О проекте
Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Детская одаренность – величайший дар природы

Детская одаренность – величайший дар природы

Бобрицких Вера Ивановна Бобрицких Вера Ивановна
DOCX
102
2

Детская одаренность – это не просто яркий талант, это величайший дар, требующий бережного и внимательного отношения. В этом документе мы погружаемся в мир раннего выявления и развития одаренных детей, раскрывая важные аспекты педагогической работы с ними. Также рассматриваются ключевые признаки одаренности, а также те условия, которые способствуют ее проявлению.

Сейчас, когда общество стремится к уникальности, детская одаренность становится все более актуальной темой. Мы хотим понять, как вовремя заметить талантливого ребенка, какие методы применять для раскрытия его способностей. Сложное взаимодействие между наследственностью и социокультурной средой формирует личность, и только в теплой атмосфере любви и доверия одаренность может проявиться в полной мере.

Создание условий для развития творческого воображения детей в дошкольный период также неразрывно связано с вопросом об их одаренности. Воображение, являясь основой наглядно-образного мышления, позволяет детям преобразовывать реальность, вкладывая в неё элементы фантазии. Игры, сказки и творческие занятия становятся теми важными инструментами, которые педагоги могут использовать для стимуляции креативности и мышления у детей, предоставляя им возможность творчески выражать себя.

Ключевым аспектом в работе с одаренными детьми является не только развитие их интеллектуальных способностей, но и поддержание эмоционального баланса. Мы помним, что одаренный ребенок – это прежде всего ребенок, и его внутренний мир требует внимательного подхода. Упражнения на развитие самооценки, уверенности и общения со сверстниками формируют не только его личность, но и помогают наладить гармоничные отношения в коллективе.

Предпросмотр

ДЕТСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ – ВЕЛИЧАЙШИЙ ДАР ПРИРОДЫ.
Бобрицких В. И.,
воспитатель
МБДОУ ДС №10 «Светлячок»
г.Старый Оскол Белгородской области.


Аннотация:Повышенный интерес к детской одаренности стал приметой нашего времени, ведь одаренность обеспечивает прогресс, высшее достижение, на которое способен человек. Проблема раннего выявления одаренных талантливых детей – приоритетна в современной педагогике. Поэтому мы в своем детском саду создаем условия для поддержания и развития одаренности своих воспитанников.Выявлены противоречия, обусловливающие актуальность проблемы развития детской одаренности, определено понятие «детская одаренность», выявлены признаки одаренности ребенка, сформулированы принципы выявления одаренных детей.
Ключевые слова: одаренность, признаки одаренности, ребенок, принципы выявления одаренных детей.


В последнее время вопрос о выявлении и развитии детской одаренности приобрел особую актуальность. Это связанно, прежде всего, с запросом общества на индивидуальных неповторимых личностей. Только человек, наделенный непохожестью, способностями, одаренностью сможет уловить современный жизненный ритм, не потеряться и принести обществу свой вклад, еще раз доказывая, что машина не может заменить человека.
Одаренный ребенок это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином направлении. Детская одаренность как интегральная личностная характеристика определяет возможность достижения ребенком более высоких результатов по сравнению с другими детьми. Характер развития одаренности в дошкольные годы – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности и социокультурной среды, опосредованной деятельностью ребенка. Как правило, среди дошкольников одного возраста всегда выделяются дети, которые:
- на занятиях все легко и быстро схватывают;
- знают многое о таких событиях и проблемах, в которых их сверстники не догадываются;
- быстро запоминают услышанное или увиденное;
- решают сложные задачи, требующие умственного усилия;
- задают много вопросов;
- оригинально мыслят и предлагают неожиданные ответы и решения;
- очень восприимчивы, наблюдательны, быстро реагируют на все новое, неожиданное.
Исследования отечественных психологов подтверждают: количество одаренных детей с каждым годом возрастает. Но не всегда дар проявляется сам собой, его нужно суметь выявить. Ребенок может быть очень одаренным. Но это свойство останется незамеченным, если между ребенком и взрослым нет доверительных отношений. Одаренность проявляется лишь в атмосфере теплоты и доброжелательности, любви и заботы.
В дошкольном возрасте, необходимо развивать у детей мышление и воображение. Этот период ученые считают сензитивным.
Что такое воображение? Воображение является основой наглядно-образного мышления. Воображение — одна из форм психического отражения мира. Наиболее традиционной точкой зрения является определение воображения как процесса. Разновидность творческого воображения - фантазия.
Воображение позволяет ребенку воспринять самые фантастические, сказочные ситуации. Дети с большим интересом слушают сказки, затем представляют их образы как реальные. В игре дети воплощают свои фантазии. Они с увлечением занимаются творческой деятельностью. Анализируя механизмы продуктивного воображения, Л.С. Выготский отмечал, что уже в раннем возрасте мы находим у детей творческие процессы, которые лучше всего выражены в играх детей. И игра ребенка не простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений.
Процесс творческого воображения изучался А.Н.Леонтьевым, П.Я.Гальпериным, Н.Н. Подъяковым, О.М.Дьяченко и др. В их исследованиях подчеркивалась мысль о том, что творческое воображение связано с существенной новизной и неопределенностью познаваемой ситуации, разрешение которой предполагает неограниченное разнообразие
возможных способов.
Фантазия должна способствовать лучшему познанию окружающего мира.
Как поддержать проявляющиеся способности у одаренных детей в дошкольном возрасте?
На наш взгляд, необходимо повышать и активизировать познавательную активность. Она выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества. Для развития познавательной активности мы проводим нетрадиционные занятия проблемного характера, экспериментирования, занятия творческой направленности, где дети проявляют свое творчество, фантазию, любознательность. Создавая проблемные ситуации, мы побуждаем ребенка выдвигать гипотезы, делать выводы, приучает, не боятся допускать ошибки. Используем вопросы: "Что надо сделать?", "Как можно это проверить?", "Что получится, если…?". Фиксируют свои открытия, сделанные на различных занятиях, дети на "Доске успеха". Здесь выставляются фотографии детей, сделавшие открытия, и символы тех открытий, которые они сделали.
При воспитании и обучении одаренного ребенка, мы учитываем, что важные сферы личности, такие, как сфера эмоций и чувств, сфера общения (особенно со сверстниками) просто не поспевают в своем развитии за талантом ребенка. Беда малыша в том, что особенности его развития мешают ему научиться чувствовать других детей, быть по отношению к ним открытым и терпеливым. Поэтому, мы сохраняем баланс между способностью ребенка адаптироваться к не очень близкому ему обществу и возможностью сохранить свою уникальность и неповторимость. В работе с одаренными детьми мы используем упражнения: "Я могу, я умею", "Коврик дружбы", "Похвалилки", "Связующая нить", "Что ты умеешь делать лучше, чем взрослый". Эти упражнения способствуют формированию у ребенка адекватной реакции на различные явления окружающей действительности, развитию его индивидуальности, повышению самооценки, снижению тревожности, обретению уверенности.
Очевидно, что раннее проявление одаренности в детском возрасте требует пристального внимания к ребенку со стороны педагогов. Необходимо помнить, что ребенок, даже если это маленький Эйнштейн, все равно, в первую очередь – ребенок. Ведь детство – очень важный этап нашей жизни и возможность полноценно пережить все его проявления во многом определяет благополучие нашей взрослой жизни.
Список литературы:
1. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2007. –368 с.
2. Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности // Вопросы психологии.-2003.
3. Лейтес, Н. С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия», Москва –Воронеж; 1997 г.
4. Мухина В. С. Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975.
5. Психологический словарь. - Лейпциг, 1981.
6. Психология одаренности детей и подростков /под ред. Ю. Д. Бабаева, Н.С. Лейтеса, Т. М. Марюгина /Под ред. Лейтеса Н. С. учебное пособие для студентов высших и средне специальных учебных заведений. Изд. 2-е, пераб., доп., – М; АСАДЕМА. –2000 г.
7. Психология одаренности: от теории к практике /под ред. Д. В. Ушакова – М; 2000 г.
8.Семенов, И. Н. Возрастные особенности одаренных детей //Инновационная деятельность в образовании. 1994. No1. С. 56 - 64
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т.Т.2 Проблемы общей психологии./Л.С. Выготский. - : Педагогика, 1983 - 368с.