Самостоятельная двигательная деятельность детей в условиях групповой комнаты

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9» города Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Консультация
«Самостоятельная двигательная деятельность детей в условиях групповой комнаты»

Воспитатель: Нуруллина З.Н.

Основные причины нервно-психических и соматических заболеваний детей дошкольного возраста - интеллектуальные перегрузки и снижение двигательной активности как по объему, так и по интенсивности. Однообразным становится и ее содержание.
Все это порождает изменения в эмоциональной сфере. Феномен «засушенное сердце» (отсутствие чувств), который наблюдал Л.С. Выготский у своих современников, связан «с воспитанием, направленным на логизированное и интеллектуализированное поведение». К сожалению, этот феномен актуален и в наше время.
Самостоятельная двигательная деятельность детей, о пользе которой написано немало, является прекрасным средством физического и эмоционального развития личности.
Ребенок двух-трех лет активно познает мир, используя для этого пока еще небольшой запас движений: ползание, лазанье, перелезание, бросание, катание и др. Его движения еще не координированы, шаги при ходьбе и беге семенящие и шумные, отсутствует согласованность в работе рук и ног, при резких движениях он часто падает. Но сколько положительных эмоций получает маленький исследователь от удовлетворения данной ему природой потребности в движении! Первая задача воспитателя - правильно подобрать физкультурно-игровое оборудование.Необходимо исходить из того, какие основные виды движений следует развивать в этом возрасте: ходьбу и бег, равновесие и координацию, подпрыгивание на месте (в два года) и спрыгивание с высоты (в три года); катание, прокатывание и бросание мяча; ползание, подлезание под дуги, влезание в ящик, на куб, перелезание через бревно, лазанье по лестнице-стремянке и др.
В связи с этим для самостоятельной двигательной деятельности детей в групповой комнате целесообразно иметь следующий комплект физкультурного оборудования и мелкого инвентаря:
• доска гладкая (длина 1,5 м, ширина 20 см);
• гимнастическая скамейка (длина 2 м, высота 15 см, ширина 20 см);
• доска ребристая (длина 1,5 м, ширина 20 см);
• две дуги для подлезания и прокатывания мячей (высота 50 см, ширина 50 см);
• два куба (ребро 25-30 см);
• ящики для влезания (высота 20,15 и 10 см, ширина и длина соответственно 50, 47 и 44 см);
• лесенка-стремянка (высота 1,5 м);
• мячи (диаметр 6-8 см, 10-15 см, 20-25 см) - по пять каждого размера;
• один-два надувных мяча (диаметр 40 см);
• игрушки-каталки (по два комплекта разных видов);
• бревно (длина 1,5 м, диаметр 20 см);
• оздоровительно-профилактическая дорожка (мелкий гравий, стопы-следы, ткань разной фактуры, массажные коврики и пр.);
• крупные игрушки на колесах (не менее четырех);
• шнур (длина 10 м, диаметр 10-12 мм);
• погремушки, колечки, султанчики, ленточки, флажки - по количеству детей;
• четыре гимнастические палки (длина 75-80 см);
• гимнастический шест (длина 1,8-2 м). Оптимальным для развития двигательной
сферы ребенка является многофункциональное модульное спортивно-игровое оборудование - трансформер (например, изделия медико-педагогического реабилитационного центра «Аконит», фирмы «Модус+», предприятия «Альма» и др.). Интересно и полезно для комплексного развития движений пособие «Кубы».
Инвентарь должен быть ярким, привлекательным, отвечать гигиеническим требованиям и правилам безопасности. Воспитатель обязан проверять устойчивость и надежность оборудования. Особенно это касается качелей, горок, лесенок, которые используются только со страховкой взрослого.
Вторая задача - правильно разместить физкультурно-игровое оборудование.Часто воспитатели, стремясь к зонированию игрового помещения, располагают инвентарь в каком-то определенном безопасном месте (в ящике, коробе, на стеллаже и пр.). Считаем, что это не совсем целесообразно по следующим причинам.
Во-первых, поведение детей непроизвольно и ситуативно. Постигая азы движений, они изучают свойства разных предметов и игрушек, попадающих в зону их внимания. Например, музыкальный молоточек будет интересен ребенку до тех пор, пока он не заметит вращающийся надувной мяч, укрепленный на потолке. Случайно наткнувшись на ящик с колечками, ребенок попытается в него влезть, а, обнаружив здесь детали пирамидки, - собрать конструкцию.
Во-вторых, дети в возрасте двух-трех лет всегда подражают сверстникам. Поэтому,
увидев, как увлеченно играет другой ребенок с мячом или задорно бегает с игрушкой-каталкой по групповой комнате, он обязательно захочет последовать его примеру.
Физкультурный снаряд для ребенка - основа для изучения способов его применения. Расположите оборудование и мелкий инвентарь по периметру комнаты в безопасных зонах, смоделировав траекторию и характер движений детей. Постарайтесь, чтобы ребенок не испытывал затруднений в поисках нужного ему предмета. Сам предмет должен стимулировать и одновременно подсказывать способ выполнения действий с ним или на нем.
Создание игровых ситуаций («мишка, сидящий на каталке», «котенок, застрявший на верхней перекладине лесенки-стремянки», «машинка, расположившаяся под дугой-гаражом», «зайчик, сидящий на ребристой доске») будет мощным стимулом к многократному выполнению двигательных действий с игрушками.
Конечно, нет необходимости превращать игровую комнату в склад оборудования. Однако важно, чтобы инвентарь логично вписался в интерьер комнаты, а раз или два в неделю меняйте его местоположение, объединяя несколько предметов в единую полосу препятствий.
Таким образом, в первой и второй младших группах нецелесообразно создавать специальный физкультурный уголок. Все помещение должно представлять собой единое двигательное пространство, на котором каждый ребенок может удовлетворить свою потребность в движении, действуя с разнообразными физкультурно-игровыми пособиями.