План по самообразованию «Формирование сенсорной культуры в 1 младшей группе»

План по самообразованию «Формирование сенсорной культуры в 1 младшей группе»

Тема: «Формирование сенсорной культуры у детей младшего дошкольного возраста, посредством дидактических игр»
Актуальность: Ранний и младший дошкольный возраст считают «золотой порой» сенсорного развития.

Известно, что развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов трудовой деятельности.
Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
В развитии сенсорных способностей важную роль играет освоение сенсорных эталонов – общепринятых образцов свойств предметов. Например, 7 цветов радуги и их оттенки, геометрические фигуры, величина.
В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним и внутренним свойствам предметов.
Усвоение сенсорных эталонов — длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства.
В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.
Таким образом, можно выделить основные задачи в сенсорном развитии и воспитании детей от рождения до 6 лет.

На первом году жизни это обогащение ребенка впечатлениями.
На втором-третьем году жизни дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.
Начиная, с четвертого года жизни у детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами.
В старшем дошкольном возрасте у детей складываются представления об отдельных измерениях величины: длине, ширине, высоте, а также о пространственных отношениях между предметами. Они начинают обозначать, как предметы располагаются относительно друг друга (за, перед, сверху, снизу, между, слева, справа и т. п.).
Я считаю, что своевременное сенсорное развитие младших дошкольников — это главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки ребенка в бесконечно меняющемся окружении, эмоциональной отзывчивости. А важное значение дидактической игры состоит в том, что она развивает самостоятельность и активность мышления и речи у детей, восприятия, формированию представлений, усвоению знаний.

Цель: Расширение сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста, через познавательное развитие.

Задачи:
1. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
2. Формирование элементарных математических представлений: цвет (красный, синий, желтый, зеленый, форма (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, величина (большой, маленький);
3. Пополнение развивающей среды группы;
4. познакомить родителей с понятием «сенсорные эталоны», с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов и развитие мелкой моторики руки;
5. Создание условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития творческих способностей детей и родителей.

1. Осязание. Развитие тактильных ощущений. 2. Игры: «Домик», «Поймай киску», «Угадай на ощупь», «Что внутри», «Золушка». 3. Выставка совместных работ – «Наш любимый Дед Мороз».

Формирование правильной и быстрой ориентировки ребенка в бесконечно меняющемся окружении. Расширение кругозора.

Январь
-1. Слух. Научить ребенка распознавать звуки. 2. Помочь детям правильно ориентироваться в пространстве. 3. Игры: «Музыкальная бутылочка», «Волшебное яйцо». Формирование и развитие речи детей, устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами.

Февраль
-1. Зрение. 2. Игры: «Найти предмет указанной формы», «Коврик», «Какая фигура лишняя?», «Палочки в ряд», «Какого цвета не стало?». 3. Постройки снежных фигур. Формирование у ребенка зрительного контраста, между светом и темнотой, различает цвета и оттенки, форму и величину предметов, их количество и расположение в пространстве

Март
1. Обоняние. 2. Игра: «Что нам подскажет запах?» 3. Индивидуальные беседы с родителями. 4. Подарки сделанные своими руками. Возможность услышать разные запахи, помогает обогатить и оживить нашу жизнь. Обогащение ребенка новыми эмоциями и впечатлениями.

Апрель
1. Вкус. 2. Игра: «Вкусное путешествие». 3. Индивидуальная работа с детьми.

4. Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми. Формирование воображения и мышления. Занятие – развлечение с родителями и детьми на тему: «Правила дорожного движения»

Май
1. Повторная диагностика сенсорного развития детей. 2. Привлечение родителей к организации развивающей среды на участке. Познакомить родителей с достижениями детей