Реализация системно-деятельностного подхода средствами современных педагогических технологий

Мастер-класс
Тема:«Реализация системно-деятельностного подхода средствами современных педагогических технологий»
Уважаемые коллеги! Тема моего мастер-класса «Реализация системно-деятельностного подхода средствами современных педагогических технологий». В начале своего выступления мне бы хотелось перефразировать Льва Николаевича Толстого, который, на мой взгляд, однажды сказал очень актуальную на сегодняшний момент фразу о современном образовании.
«Если воспитанник не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». Л.Н. Толстой
В   основу   ФГОС ДО  положен   системно-деятельностный   подход, концептуально    базирующийся    на  обеспечении    соответствия  учебной  деятельности воспитанников их возрасту и индивидуальным особенностям.
Приведу в пример японскую пословицу:
«Налови мне рыбы — и я буду сыт сегодня;
а научи меня ловить рыбу — так я буду сыт до конца жизни»
Пословица гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее.
Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить «ловить рыбу». Именно в действии порождается знание.
Деятельностный подход нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности. Отличает данную систему обучения то, что в ней упор делается на зону ближайшего развития, то есть область потенциальных возможностей, которые позволяют ребёнку вступать в контакт со взрослым и под его руководством на более высоком уровне решать поставленные задачи. Выход на зону ближайшего развития осуществляется через постановку учебных задач. Воспитатель руководит поиском ответов на поставленный вопрос или учебную задачу: предполагается помощь, а не подсказка.
Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие
ЧЕМУ УЧИТЬ?
обновление содержания
РАДИ ЧЕГО КАК УЧИТЬ?
УЧИТЬ? обновление
ценности средств
образования обучения

Использование системно-деятельностного подхода ориентировано прежде всего на формирование информационно-коммуникативной культуры воспитанников. Преимуществом деятельностного подхода является то, что он органично сочетается с различными современными образовательными технологиями: ИКТ, игровые технологии (деловые и ретроспективные игры, интеллектуальные турниры), технология критического мышления, технология «Дебаты», технология исследовательской и проектной деятельности, что способствует формированию предпосылок к универсальным учебным действиям.
Системно-деятельностный подход предполагает другую организацию деятельности
Организация  деятельности ребят на занятии происходит  через: постановку цели деятельности; планирование своих действий по реализации поставленной цели; саму деятельность, рефлексию полученных результатов.
Использование данного метода в практике  позволяет нам грамотно выстроить свою работу, включить каждого ребенка в процесс “открытия”  нового знания.  
Практическая часть
Практическую часть нашего мастер-класса начнем с мотивации. Данный этап предполагает осознанное вхождение воспитанников в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

• актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);

• создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);

• устанавливаются тематические рамки (“могу”).

Прошу выйти коллег, которые при входе получили карточки с буквами. Постройтесь по высоте букв, начиная с большой буквы. Какое слово получилось (Мастер-класс). У нас сейчас мастер-класс. Пусть для вас он пройдет с пользой. Желаю вам успеха!
(На фоне музыки читаю стихотворение)
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте! 
Доброго здоровья люди вам. 
Каждый день и час желаю — здравствуйте! 
Я для вас тепло души отдам. 
Солнца луч пусть дарит вам здоровье, 
Летний дождик силой напоит. 
Матушка-Земля пусть хлебом-солью 
За труды вас щедро наградит. 
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте! 
Всем родным, знакомым и друзьям. 
Будьте счастливы, и просто, здравствуйте, 
Мира, радости и процветанья вам!
Сейчас я постаралась смотивировать и настроить вас на работу на мастер-класс, таким же приемом можно провести мотивацию с детьми.
Уважаемые коллеги, давайте немного пофантазируем, и перенесёмся в прошлое. Вы- воспитанники детского сада. У нас «Развитие речи».
На этапе актуализации знаний повторим изученный материал, необходимый для “открытия нового знания”
Использую прием «Жокей и лошадь».
Приём интерактивного обучения. Форма коллективного обучения. Дети делятся на две группы: «жокеев» и «лошадей». В среднем дошкольном возрасте Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами.
Пример: при закреплении темы «Животные и их детёныши» одной группе воспитанников раздаются карточки с животными, второй группе раздаются карточки с детёнышами. Ребятам нужно найти свою пару.
Дети рассматривают рисунки с изображением чашки, козы, кошки, барсука, самовара, ромашки, стрекозы, лукошка, шины, машины, сука, пара. Подберите пары слов, похожих по звучанию.
Также данный прием можно использовать для того чтобы разделить детей для работы в парах.
На данном этапе можно провести игру «Корзина идей». Дети работают в группах. Метод организации индивидуальной и групповой работы воспитанников на начальной стадии, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний.
На доске вывешивается картинка с изображением ключевого слова и предлагается детям назвать слова, относящиеся к данному слову. Этот метод можно использовать как в группе, также индивидуально с каждым ребенком, которому предлагается несколько картинок и найти связь между ними. Задается вопрос: Что вы знаете о весне? В группе идет обсуждение. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно слово, словосочетание при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
Интерактивная технология «Корзина идей»

А теперь у нас с вами «Познание (окружающий мир).
На этапе Постановки проблемы организуется работа по созданию проблемной ситуации и обсуждению затруднения. Предлагаю вам выполнить следующее задание: распределите животных на две группы.
Какие группы получились? (Домашние и дикие животные) Как вы думаете, о чём мы с вами сегодня будем говорить?
Отгадайте загадку:
Живет в норке,
грызет корки.
Короткие ножки;
боится кошки.
(Мышь)
А мышка - к каким животным относится к диким или домашним?
Но ее очень часто можно встретить дома. По каким признакам мы делим животных на диких и домашних? Сегодня мы в этом будем разбираться.
Теперь мы переходим к этапу решения возникшей учебной задачи. На данном этапе ребята в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий. Этим процессом руководит воспитатель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов. Вернемся к возникшей проблеме. Попробуем разобраться, почему мышь – дикое животное?
Почему эти животные домашние? (Люди заботятся о животных, строят для них жилища: коровники, конюшни, свинарники, птицефабрики; кормят и заготавливают корма; врач - ветеринар лечит больных животных. Люди ухаживают за ними: моют, расчесывают, стригут)
Почему этих животных называют дикими? (Самостоятельно добывают себе пищу, строят себе жилище, ухаживают за своими детёнышами)
На этапе Первичного закрепления проводятся такие виды работ, как проговаривание нового знания,  фронтальная работа, работа в парах; комментирование, обозначение знаковыми символами.
На данном этапе можно использовать прием «Кластер». Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. В центре листа записывают ключевое понятие, а от него рисуют стрелки-лучи в разные стороны и записывают понятия связанные с ключевым понятием. Мы сейчас выполним такую работу. Будете работать в парах. (раздаю карточки со схемами)
Посмотрите видеоролик о последнем месяце весны и напишите понятия связанные с заданной темой. Мультфильм «Арифметика малышка»
Еще один вариант работы на данном этапесоздание плаката.
Сегодня я предлагаю вам выполнить такой плакат.
Метод эмоциональной разрядки и физической разминки «Тряпичная кукла и солдат»
Прошу вас встать. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и опустите руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку, теперь снова наклонитесь, превратитесь в тряпичную куклу.
Ориентация стандарта на системно-деятельностный подход ставит процедуру оценки в особое положение. Новый стандарт предполагает переход на формирующее оценивание, которое зарекомендовало себя наиболее эффективным средством повышения образовательных достижений каждого обучающегося и позволяет сократить разрыв между наиболее успевающими детьми и теми, кто испытывает серьезные затруднения в обучении. В процессе формирующего оценивания ученику отводится активная роль. Учитель ему помогает осознать, как он учится, и находить наилучшие стратегии и способы для своей учебной деятельности. В результате у учеников последовательно формируются важнейшие общеучебные умения:
умение анализировать и понимать новую информацию
умение впитывать новые идеи и концепции;
умение оценивать свои результаты и результаты одноклассников, соотнося их с учебными целями и критериями качества обучения
Слайд 20- 21
Формирующее оценивание обеспечивает обратную связь ученикам по поводу их успехов в процессе обучения. Для формирования у детей умения оценивать результат своей деятельности можно использовать лист самооценки (поместить его в конце тетради и заполнять по мере необходимости);в течение урока после выполнения задания оценить себя с помощью «волшебных линеечек» или «плюсов» и «минусов» на полях в тетрадиили прием «Светофор» (Красный цвет – это сигнал тревоги: я этого не могу, мне трудно; жёлтый – неуверенности: я не совсем в этом разобрался; зелёный -  благополучия: мне всё ясно, я с этим справлюсь)
Слайд 22
На этапе самостоятельной работы предлагаю вам выполнить проверочную работу на нетбуках, где можете сразу получить оценку своей деятельности.
В программе составить тест
Слайд 23
Наш мастер класс подходит к концу. У вас на столах лежат 3 картинки: портфель, корзинка, кофемолка. Проведем рефлексию. Выберете 1 из этих картинок, если портфель – возьму с собой, корзинка – забуду, как страшный сон, кофемолка- надо перемолоть. Вот один из способов рефлексии своей деятельности.
Слайд 24
На занятии детям в конце деятельности можно предложить выбрать дорожный знак: «Пешеходный переход» (его выбор означает, что на данном уроке ребенок усвоил материал и он может двигаться дальше вперед) или «Въезд запрещен» (его выбор, означает, что движение вперед невозможно, так ребенок испытывает трудности).
Я вас познакомила с некоторыми приемами системно-деятельностного подхода, используемыми на разных этапах работы с детьми. За короткий промежуток времени невозможно охватить все приемы. Для тех, кто заинтересовался данным вопросом, подготовила раздаточный материал с приемами на разных этапах урока.
Слайд 25
Свое выступление мне хочется закончитьпритчей.
Жил – был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Все в наших руках, уважаемые коллеги. В зависимости от того, как вы построите урок, организуете деятельность детей на уроке, будет зависеть будущее детей, как они смогут реализоваться в жизни.