- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Лаборатория хорошего настроения: планирование образовательного процесса
- →
Лаборатория хорошего настроения: планирование образовательного процесса
Откройте мир удивительных открытий с технологической картой для организованной образовательной деятельности «Лаборатория хорошего настроения». Этот уникальный материал, разработанный Кузнецовой Татьяной Николаевной, предназначен для старшей возрастной группы и интегрирует познавательную, речевую, социально-коммуникативную и физическую области развития детей.
От самого начала и до завершения занятия, дети будут вовлечены в познавательно-исследовательскую деятельность, которая создает социальные ситуации для развития их познавательной активности. Мы предложили интересные и безопасные эксперименты с использованием подручных материалов, которые способствуют не только обучению, но и веселью. Вместе с персонажем Пеппи Длинный Чулок, дети смогут исследовать, как создавать мыльные пузыри.
Сначала мы подготовим детей к эксперименту, задавая им вопросы о том, из чего можно сделать пузыри и какой воды нужно использовать для достижения наилучших результатов. Это позволят активировать их мысли и подготовит к проведению опытов, где они будут экспериментировать с различными растворами, определяя, какой из них дает самые красивые пузыри. Результаты и наблюдения будут обсуждаться в кругу единомышленников, что способствует развитию навыков общения и сотрудничества.
Завершив занятия, наш Пеппи подведет итоги, подарив детям небольшие рецепты для домашнего эксперимента. Ребята смогут рассказать родителям о том, что нового они узнали, и попробовать повторить удивительные опыты дома. Это занятие позволит детям не только углубить свои знания, но и улучшить настроение через активные исследования и взаимодействие с окружающими.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организации организованной образовательной деятельности с детьми
Тема: «Лаборатория хорошего настроения»
Возрастная группа: старшая возрастная группа
Автор-разработчик: Кузнецова Татьяна Николаевна
Образовательная область: «Познание «Формирование целостной картины мира»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Форма ООД: познавательно- исследовательская деятельность
Организация детских видов деятельностей:
общение ребенка со взрослым;
общение ребенка со сверстниками;
исследовательская деятельность (исследовательская практика);
Формы работы с детьми: подгрупповая, самостоятельная деятельность детей
Составила: Кузнецова Т.Н.
Цель: Создание социальной ситуации развития познавательной активности старших дошкольников в процессе исследовательской деятельности.
Задачи:
Создавать условия для познавательного интереса и познавательной активности детей через проведение несложных опытов с использованием подручных средств и предметов
Создавать условия для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности, а так же для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей через исследование явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий;
Создавать условия для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, для развития коммуникативных способностей детей и развитие умения детей работать в группе сверстников через развитие интереса к объектам исследования;
Поддерживать детскую инициативу и самостоятельность.
Создавать условия для овладения навыками безопасности при проведении опытов
Материал: пластиковые стаканы, пластиковые ложечки, бутылки с теплой и холодной водой, трубочки для коктейлей, мыло (детское), средство для мытья посуды «Ушастый нянь» (детское), детский шампунь, гель для стирки детского белья «Ушастый нянь», фартуки, бейджики «Ученый», «Профессор», телевизор, ПК, презентация с музыкальным сопровождением.
Планируемые результаты:
Ребеноквидит и выделяет проблему, ставит цель, решает проблемы, анализирует объект или явление, выделяет существенные признаки и связи, сопоставляет различные факты, выдвигает гипотезы и предположения, отбирает средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществляет эксперимент, делает выводы, фиксирует этапы действий и результаты.
Этапы | Содержание деятельности | Действия, деятельность педагога | Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Формируемые предпосылки УУД | Время |
Вводная часть | Вбегает под веселую музыку Пеппи — Длинный Чулок, в руках баночка с мыльным раствором – пускает пузыри. Пеппи: А как вы думаете, как сделать пену, как она образуется? Пеппи: Очень хорошо. Значит любое из этих средств нужно перемешать с водой. А как вы думаете, воду нужно взять теплую или холодную, с какой водой получатся самые лучшие пузыри? Пеппи: Как же нам это проверить? Пеппи: Ну, а где же у нас мыло, средство для посуды, порошок, шампунь??? | Вводит игровую (сюжетную) ситуацию. Формулирует проблему (цель) Создает проблемную ситуацию Побуждает к размышлению Обращается к жизненному опыту детей Задает проблемный вопрос Задает проблемный вопрос | Дети принимают игровую ситуацию Дети высказывают свои предположения решения проблемы Высказываются, опираясь на свой опыт Дети приводят примеры из жизненного опыта Дети обобщают сказанное (из воды и мыла, шампуня, средства для мытья посуды и геля и порошка для стирки …) Выдвигают гипотезы (с холодной, с теплой, с горячей…) Предлагают решение (Мы сами сделаем пузыри…) | формирование познавательной и социальной мотивации(личностные) При постановке цели определяется и конечный продукт
регулятивные познавательные | 5 мин |
Основная часть | Пеппи: А сейчас мы сделаем все вместе дружно наши пузыри. Узнаем сами, из чего получаются самые красивые пузыри и поднимем себе и нашим гостям настроение! Пеппи: Уважаемые коллеги-ученые. Я профессор Пеппи –длинный чулок рада приветствовать вас в нашей чудо-лаборатории, чтобы решить важный вопрос, какой? А зачем нам нужно это узнать? Пеппи: Давайте, чтобы ускорить процесс разделимся на команды, и каждая команда будет экспериментировать со своим веществом и отвечать на вопросы. Динамическая пауза Игра "Надуйся пузырь!» Пеппи: А сейчас мы проверим качество ваших пузырей. -А теперь каждый представитель команды продемонстрирует свои пузыри, а мы с вами зафиксируем результат. Пеппи: Молодцы. Обе команды провели интересные опыты и определили, из чего получаются лучшие пузыри. Пеппи: Уважаемые ученые, нам пора из нашей лаборатории вернуться снова в детский сад. Положите фартуки на стульчики, становитесь в круг, возьмемся за руки и скажем волшебные слова: | напоминает цель деятельности обращается к жизненному опыту мотивирует на дальнейшую работу создает условия для развития познавательных психических процессов: активизация внимания, развитие слухового восприятия побуждает к высказываниям, речевой активности предлагает разделиться на команды загадывает загадки в процессе детской деятельности персонаж переходит от одной команды к другой, контролируя ход опытов, помогает при обращении к нему за помощью, ободряет, напоминает о цели занятия, задает наводящие вопросы в решении трудных ситуаций. создает условия для эмоциональной, умственной разрядки Предлагает презентовать свои рецепты создает условия совместного эмоционального проживания детьми радости по итогам своего труда. Далее проводит награждение каждой команды в своей номинации: за самые большие пузыри, за самые красивые пузыри, за самые летучие пузыри, за самые «живучие» пузыри. | Дети отвечают (это ученые, профессора, исследователи…) Принимают задачу дети вместе с персонажем произносят слова умение сохранять заданную цель дети выдвигают предположение (надо быстро начинать, нужно дружно работать, надо друг другу помогать…) внимательно слушают, отгадывают загадки дети надевают фартуки, проходят за столы, садятся на места выполняют движения от каждой команды выходит один ребенок и представляет свой раствор: что было смешано с водой, сколько ложечек средства было добавлено, в какое количество воды, воды холодной или теплой, долго ли перемешивали, растворяли и т.д. (презентация результата). Выдвигают предположения (Из трубочек для коктейлей, из соломинки, из трубочки для сока, из стебелька одуванчика, из пустого футляра для ручки …) Затем выходят следующие представители команд (участие каждого ребенка в том или ином этапе представления результата труда) и становятся в ряд. По сигналу воспитателя они одновременно выдувают пузыри из состава, сделанного своей командой. Результаты фиксируются, совместно обсуждаются. Дети в общем кругу слушают красивую мелодию, произносят слова. | умение сохранять заданную цель (регулятивные) регулятивные познавательные, коммуникативные умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (личностные) регулятивные:
умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми; коммуникативные: строить монологическое высказывание и диалоговую речь; | 3 мин 2 мин 10 мин 2 мин 3 мин 3 мин |
Заключительная часть (Рефлексивно-корригирующий) | Пеппи: Открывайте глаза, вот мы с вами снова в детском саду. Понравилось вам наше превращение в ученых и исследователей? Как ваше настроение? Оно улучшилось? Что интересного мы делали? А зачем мы это делали? Что нового вы сегодня узнали? Что вам больше всего понравилось? Что вы расскажите дома родителям о нашем занятии? Попробуете ли вы дома сделать такие же опыты? | выслушивает детей и акцентирует внимание детей на цели занятия – создании хорошего настроения. | Дети говорят о прошедшем занятии | формирование адекватной самооценки умение формулировать собственное мнение и позицию; анализировать прошедшее занятие | 2 мин |
ЗАДАЧИ | Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
-Дать детям знания о том, что такое водух; показать, что воздух есть вокруг нас; способы его обнаружения.- дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами, а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха; | Развивать познавательно-исследовательскую деятельность, расширять кругозор детей. |