Структура содержания рабочей программы для старшей группы детского сада

Дорохова Олеся Константиновна

DOCX

Рабочая программа для старшей группы детского сада представляет собой важный документ, который описывает все ключевые аспекты воспитательной и образовательной работы с детьми данного возраста. Она ориентирована на интеграцию различных направлений развития, что позволяет создать целостный подход к воспитанию и обучению малышей.

Первый раздел программы освещает целевую направленность работы с детьми. Это включает в себя определение главных задач, которые направлены на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, его интересов и потребностей. Важно, чтобы каждый воспитатель понимал, как его работа может способствовать формированию общей культуры личности, развитию физической активности и творческих навыков. Особое внимание уделяется здоровью детей, что также становится одним из основных приоритетов программы.

Во втором разделе рассматривается содержательный аспект программы. Он включает описание разнообразной образовательной деятельности, в которой дети могут участвовать. Это и занятия для развития речи, и познавательные игры, и физические упражнения, а также творческая деятельность, такая как рисование и лепка. Педагоги формируют для детей условия, способствующие реализации их потенциала и развитию интереса к обучению.

Третий раздел посвящен организационным моментам, которые необходимы для успешной реализации образовательного процесса. Это включает в себя необходимые ресурсы и материалы, а также важные аспекты создания развивающей среды, которая будет стимулировать детей к самостоятельным действиям и инициативе.

Таким образом, данная программа является основой для гармоничного развития детей, учит их взаимодействовать друг с другом,理解ать себя и окружающий мир, а также закладывает фундаменты для дальнейшего образования и социальной адаптации.

Предпросмотр

СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

Целевой раздел.

- цели и задачи (в соответствии с возрастом);
- характеристика особенностей развития детей;
- дополнительнаяобразовательнаядеятельность приоритетным направлениям (кружки);
- планируемый результат освоения программы;
- мониторинг.

2. Содержательный раздел:

-структура содержания образовательной деятельности (учебный план, расписание НОД, режим дня, тематическое планирование образовательного процесса ДОУ, традиции группы);
-содержаниепедагогическойдеятельностипо 5 образовательным областям (перспективные планы );
- содержание работы с семьями воспитанников.

3. Организационный раздел:

- программно-методическое обеспечение (педагога);
- организацияразвивающейпредметно-пространственнойсреды.

Целевой раздел

Цели и задачи освоения программы.

Данная программа составлена на базе основной образовательной программы «Детство» под руководством Т.И. Бабаевой и на основе ФГОС. Руководители авторского коллектива: кандидат педагогических наук, профессор Т.И. Бабаева, доктор педагогических наук, профессор А.Г. Гогоберидзе, кандидат педагогических наук, профессор 3.А. Михайлова.
Данная рабочая образовательная программа воспитателя старшей группы (далее Программа) направлена на работу с детьми старшего дошкольного возраста с учетом их возрастных, индивидуальных особенностей развития и зоны ближайшего развития.
Программа разработана в соответствии с «ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и направлена на:
-формирование общей культуры личности;
-развитие физических, интеллектуальных, творческих способностей, обеспечивающих социальную успешность;
-укрепление здоровья детей, профилактику (коррекцию) отклонений в физическом и (или) психическом развитии.
Эта программа обогащенного развития дошкольников, обеспечивающая единый процесс социализации индивидуальной личности через осознание ребенка своих потребностей, возможностей и способностей. Учитывая положения Конвенции ООН о правах ребенка, ориентируясь на государственные стандарты и базисную программу развития ребенка-дошкольника «Детство», также исходя из специфики работы дошкольного учреждения, педагогический коллектив основной целью своей работы считает обеспечение воспитания, обучения и оздоровления детей. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
- охрана и укрепление жизни и здоровья детей;
- обеспечения равных возможностей;
- обеспечения преемственности целей;
- создание благоприятных условий;
- объединение обучения и воспитания;
- формирование общей культуры личности;
- формирование вариативности и разнообразия;
- формирование социокультурной среды;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.

Задачи деятельности по основным областям развития:

Познавательное развитие.

Цель: развитие интересов детей любознательности и познавательной мотивации.
Задачи:
- формирование познавательных действий, становление сознания;
-развитие воображения и творческой активности;

Физическое развитие

Цель: формированиеу детей интереса и ценностного отношенияк занятиямфизической культурой, гармоничное физическое развитие.
Задачи:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Социально-коммуникативное развитие.

Цель:освоение форм и ценностей.
Задачи:
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности в своей семье и в сообществе детей и взрослых;
- формирование позитивных установок к различных видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Речевое развитие.

Цель: включает в себя владение речью как средством общения и культуры.
Задачи:
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие.

Цель:формированиеинтересак эстетическойстороне окружающейдействительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.

Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.

Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, педагоги дошкольного учреждения обеспечивают условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.
Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане).
Несмотря на то, что, как и в 4-5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи слова-оценки «хороший» - «плохой», «добрый» - «злой», значительно чаще начинаютупотреблять и более точный словарь для обозначенияморальныхпонятий - «вежливый», «честный», «заботливый» и др.
Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников - формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т.д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.
В возрасте от 5 до 6 лет происходятизмененияв представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыеребенок наделяетсебянастоящего, в данный отрезок времени,но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т.д.). В них проявляются усваиваемыедетьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с нимив совместных играх и беседах, оценки и мнение товарищей становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре («с ним интересно играть» и т.п.) или его положительными качествами («она хорошая», «он не дерется» и пр.).
В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоции, специфика гендерного поведения). Дети оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью, прогнозируют возможные варианты разрешения различных ситуации общения с детьми своего и противоположного пола, осознают необходимость и целесообразность выполнения правил поведения во взаимоотношениях с детьми разного пола, замечают проявления женских и мужских качеств в поведении окружающих взрослых, ориентируются на социально одобряемые образцы женских и мужских проявлений людей, литературных героев и с удовольствиемпринимаютроли достойныхмужчин и женщин в игровой, театрализованной и др. видах деятельности. При обосновании выборасверстников противоположного пола мальчики опираютсяна такие качества девочек, как: красота, нежность, ласковость, а девочки на такие, как: сила, способность заступиться за другого. При этом, если мальчикиобладаютярковыраженнымиженскими качествами, то ониотвергаются «мальчишеским» обществом, девочкиже принимают в свою компаниютакихмальчиков.В 5-6 летдетиимеют представление о внешнейи внутреннейкрасотемужчини женщин. Устанавливаютсвязимежду профессиямимужчини женщини их полом.
Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга — указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнеру свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила.
При распределении детьми ролей для игры в этом возрасте можно иногда наблюдать и попыток совместного решения проблем («Кто будет. .. ?»). Вместе с тем согласование своих действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются «Сцена» и «Гримерная»). Игровые действия становятся разнообразными.
Вне игрыобщениедетейстановитсяменееситуативными.Они охотнорассказываютотом,что с ними произошло: где были, что видели и т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются отличие в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), общие конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Посредством целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребенком небольших по величине усилий на протяжении достаточно длительного времени). Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребенка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые дети могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком.
К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов еще более расширяются и углубляются. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и темно-красный). Дети шестого года могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7- 10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложечек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Если предложить ему простой план комнаты, то он сможет показать кроватку, на которой спит. Освоение времени все еще не совершенно. Отсутствует точная ориентация во временах года,днях недели.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым (отобрать несколько фигур определенной формы и цвета, отыскать на картинке изображение предметов и заштриховать их определенным образом.
Объем памяти изменяется не существенно.Улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания детьми уже могут использоваться несложные приемы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).
На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этот возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: монет читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.). Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка. Способны к звуковому анализу простых трехвуковых слов.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. В описательном и повествовательном монологе способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты, сравнению.
Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно «чтение с продолжением». Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается ещё и автор, история создания произведения. Практика «анализа» текстов, работа с иллюстрациями способствует углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.
Повышается возможность безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия действий и поступков собственных и других людей.
Трудовая деятельность. В старшем дошкольном возрасте (5-6 и 6-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности (при условии форсированности всех других компонентов детского труда). Освоенные ранее виды детском труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Эмоционально откликаются на произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей. Формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии красной (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети в состоянии лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Дети конструируют по условиям, заданными взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах.

Планируемые результаты освоение программы.

Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлениютворческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения.Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.Может предварительно обозначить тему игры; заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров,умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем.Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями. Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемамичистки одежды и обуви с помощью щетки.
Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество. Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родногогорода, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляют последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.Слушает и понимает взрослого. Действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия. Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Содержательный раздел.

Традиции группы.

- Ритуал приветствия.
- Утренники «Осенний бал», «Новый год», «8 Марта»
- День именинника.
- Групповые родительские собрания
- Оформление родительских уголков
- Тематические выставка
- Благоустройство группы и участка.
- Тематическое оформление группы к праздникам.

Развитие речи. Старшая группа.

СЕНТЯБРЬ
1 неделя	2 неделя
Тема: диагностика.	Тема: диагностика
3 неделя (1 занятие)	4 неделя (2 занятие)
Тема:Рассказывание на предложенную тему «Как росло семечко гороха». Задачи: формировать у детей умение составлять рассказ на тему сказки, различать звуки в чужой и своей речи, четко и внятно произносить слова и фразы с заданными звуками, упражнять в умении правильно отгадывать загадки, самостоятельно соотносить названия объектов с их изображение на картинках.	Тема: Рассказывание на заданную тему. Задачи: формировать у детей умения составлять рассказ на заданную тему, использую имеющиеся знания, активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения, воспитывать умение понимать смысл образных выражений, уточнять произношения звуков.
ОКТЯБРЬ
1 неделя (3 занятие)	2 неделя (4 занятие)
Тема: Знакомство с произведениями Д. Мамина-Сибиряка. Задачи: знакомить детей с рассказами и произведениями Д. Мамина-Сибиряка «Лесная сказка»; развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы о прочитанном, развивать познавательный интерес	Тема: сказка Д. Мамина-Сибиряка «Серая шейка». Задачи: формировать у детей умение рассказывать о своих личных впечатлениях о прочитанном, воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание, употреблять трудные формы родительского падежа множественного числа существительных, воспитывать умение задавать друг другу вопросы, произносить слова громко и тихо.
3 неделя (5 занятие)	4 неделя (6 занятие)
Тема: пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята».Задачи: формировать у детей умение выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя; придумывать загадки, подбирать по смыслу название качеств и действий, пользоваться восклицательной интонацией.	Тема: рассказывание русской народной сказки «Хвосты». Задачи: формировать у детей умение пересказывать сказку; придумывать продолжение сюжета, упражнять в умении подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей; делить слова на части, воспитывать интерес к сказкам.
НОЯБРЬ
1 неделя (7 занятие)	2 неделя (8занятие)
Тема: Рассказ по картине «Северные олени». Задачи: формировать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных; подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных, активизировать в речи детей антонимы.	Тема: составление рассказа по теме стихотворения. Задачи: формировать умение рассказывать связно, живо; образовывать названия детенышей животных, закрепить представление о том, что не все детеныши имеют специальное название, активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения, воспитывать любовь к природе.
3 неделя (9 занятие)	4 неделя (10 занятие)
Тема: Рассказывание по картине «Ежи». Задачи: формировать умение детей составлять рассказ по картине, используя имеющиеся знания о жизни диких животных (ежей), активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения, воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках, уточнять произношение звуков.	Тема: Знакомство с татарской сказкой «Три дочери». Задачи: знакомить детей со сказками разных народов, упражнять в умении отвечать на вопросы по прочитанному произведению, понимать смысл прочитанного, привлекать внимание детей к громкости и четкости произнесенных слов, воспитывать интерес к сказкам.
ДЕКАБРЬ
1 неделя (11 занятие)	2 неделя (12 занятие)
Тема: Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок». Задачи: продолжать формировать умение детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя; подбирать подходящие по смыслу определения, закреплять умение употреблять.	Тема: рассказывание на тему из личного опыта «Игры зимой». Задачи: формировать у детей умение составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; отчетливо и внятно произносить фразы, изменять темп речи, выделять голосом отдельные слова из фразы, вслушиваться в звучание слогов в слове.
3 неделя (13 занятие)	4 неделя (14 занятие)
Тема: рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки». Задачи: формировать умение детей давать описание внешнего вида игрушки; рассказывать о том, как с ними играть, какие игрушки есть дома; закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова; воспитывать умение произносить слова с заданными звуками; различать на слух звуки в словах	Тема: Составление описательного рассказа на тему «Новы год». Задачи: формировать у детей умение описывать события, указывая время действия; подбирать определения к заданным словам, знакомство с правилами игры «Живые слова».
ЯНВАРЬ
2 неделя (15 занятие)	3 неделя (16 занятие)
Тема: Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком». Задачи: упражнять в умении составлять описательный рассказ по картине используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины; закреплять умение строить предложения из заданного набора слов, менять порядок слов	Тема: Пересказ сказки «Петух да собака». Задачи: формировать у детей умение пересказывать без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц; подбирать прилагательные и глаголы к существительным, образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.
4 неделя (17 занятие)
Тема: Беседа «Знакомство с комнатными растениями». Задачи: формировать представления детей о разнообразии комнатных растений, упражнять в умении читать схемы ухода за цветами, развивать наблюдательность, воспитывать бережное отношение к природе.
ФЕВРАЛЬ
1 неделя (18 занятие)	2 неделя (19 занятие)
Тема: Рассказ Е. Пермякова «Первая рыбка». Задачи: формировать у детей умение пересказывать текст, используя выразительные средства, расширить знания о понятии «предложение», воспитывать интерес к пересказыванию.	Тема: Рассказывание не заданную тему. Задачи: учить составлять короткий рассказ на заданную тему; учить подбирать слова сходные по звучанию, активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения; упражнять в умении отгадывать загадки.
3 неделя (20 занятие)	4 неделя (21 занятие)
Тема: Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки». Задачи: знакомить детей с трудом взрослых; формировать умение у детей последовательно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя; подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу, развивать чувство ритма и рифмы.	Тема: Рассказывание из серии сюжетных картинок. Задачи: формировать у детей умение составлять рассказ по сюжетным картинкам; развивать речевые умения; упражнять в умении заканчивать предложение начатое воспитателем, подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов), воспитывать будущих защитников своей Родины.
МАРТ
1 неделя (22 занятие)	2 неделя (23 занятие)
Тема: Рассказывание на тему «Как цыпленок заблудился». Задачи: подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем, воспитывать умение составлять из готового предложения новое, путем последовательной замены слов и «читать» новый текст; закреплять представления о слоге и ударении.	Тема: Пересказ сказки Я. Тайца «Послушный дождик». Задачи: формировать у детей умение пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует -взрослый записывает), активизировать речь детей, закреплять знания о профессии взрослых
3 неделя (24 занятие)	4 неделя (25 занятие)
Тема: Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком». Задачи: формировать у детей умение составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины, упражнять в умении четко произносить скороговорку в разном темпе.	Тема: Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик». Задачи: формировать у детей умение связно рассказывать сказку; выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки, понимать и объяснять смыс поговорок.
АПРЕЛЬ
1 неделя(26 занятие)	2 неделя(27 занятие)
Тема: Игра «Живые слова». Задачи: формировать у детей умение составлять и распространять предложения; правильно читать его, давать представление о последовательности слов в речи; упражнять в чтении предложения после перестановки одного слова; закреплять умение называть слова в предложении последовательно и в разбивку.	Тема: Придумывание рассказа «Фантастическая страна». Задачи: формировать у детей умение составлять фантастический рассказ, выбирая для него соответствующие игрушки (персонажи); давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог; самостоятельно придумывать предложения их двух-трех слов
3 неделя ( 28 занятие)	4 неделя (29 занятие)
Тема: Рассказыание по картине «Строим дом» Задачи: формировать у детей умение составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета. Название картины, воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей; делить слова на части.	Тема: Рассказывание на тему стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Задачи: формировать у детей умение составлять короткий рассказ по стихотворению «Маша обедает» и описательный рассказ о предметах посуды; сравнивать различные предметы по материалу; активизировать употребление слов противоположного значения, образовывать по аналогии названия предметов посуды.
МАЙ
1 неделя (30 занятие)	2 неделя (31 занятие)
Тема: рассказывание на заданную тему «Улицы нашего города». Задачи: формировать у детей умение составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; упражнять в умении сравнивать предметы, упражнять в построении предложений, развивать наблюдательность, воспитывать гордость за свой город.	Чтение рассказа С. Алексеева «Первый ночной таран». Задачи: формировать у детей умения пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует -взрослый записывает), активизировать речь детей, воспитывать уважительное отношение к ветеранам.
3 неделя (32 занятие)	4 неделя (33 занятие)
Тема: Пересказ рассказа К. Ушинского «Утренние лучи». Задачи: формировать у детей умение пересказывать небольшие по содержанию произведения, активизировать словарь детей, подбирать точно слова для обозначения явления, воспитывать бережное отношение к природе.	Тема: Пересказ сказки «У солнышка в гостях». Задачи: формировать у детей умение связно рассказывать сказку; выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки, понимать и объяснять смысл поговорок.

Чтение художественной литературы. Старшая группа.

СЕНТЯБРЬ
1 неделя (1 занятие)	3 неделя (2 занятие)
Тема: Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». Задачи: закреплять представления детей об особенностях композиции сказок, использовать при пересказе образные художественные средства; подводить детей к пониманию значения пословиц, их месту и значению в речи.	Тема: чтение русской народной сказки: «Лисичка-сестричка». Задачи: продолжать формировать у детей умение эмоционально воспринимать содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей, уточнять представления детей о жанровых особенностях сказки.
ОКТЯБРЬ
2 неделя (3 занятие)	4 неделя (4 занятие)
Тема: рассказывание русской народной сказки: «Хвосты». Задачи: формировать умение осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, обогащать словарь детей эпитетами.	Тема: чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень». Задачи: воспитывать эмоциональное восприятие произведения, обогащать словарь детей определениями, активизировать использование в речи глаголов.
НОЯБРЬ
1 неделя (5 занятие)	2 неделя (6 занятие)
Тема: чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа». Задачи: формировать у детей умение понимать юмор, уточнять представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.	Тема: чтение норвежской сказки «Пирог». Задачи: познакомить детей с норвежской сказкой, находить сходства и различие в сюжетах, характерах героев сказок «Пирог» и «Колобок», замечать выразительные средства, целесообразно использовать их в тексте.
ДЕКАБРЬ
3 неделя (7 занятие)	4 неделя (8 занятие)
Чтение татарской народной сказки «Три дочери» и рассказа В. Осеевой «Три сына». Задачи: формировать умение чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжетов, передавать свое отношение к персонажам.	Тема: выразительное чтение стихотворения И. Сурикова «Зима». Задачи: формировать умение рассказывать стихотворение с выражением, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений метафор для описания зимней природы.
ЯНВАРЬ
3 неделя (9 занятие)	4 неделя (10 занятие)
Тема: Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка». Задачи: формировать умение детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, в идеях двух сказок, замечать выразительные средства, придумывать разные варианты окончания сказки.	Тема: чтение сказки Н. Носова «На горке». Задачи: формировать у детей умение чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.
ФЕВРАЛЬ
3 неделя (11 занятие)	4 неделя (12 занятие)
Тема: знакомство с творчеством писателя-сказочника К.И. Чуковского («Федорино горе»). Задачи: знакомить детей с творчеством писателя, учить слушать сказку, отвечать на вопросы по прочитанному. Учить давать характеристику главного персонажа сказки, подбирать определения, синонимы, антонимы.	Тема: чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа». Задачи: формировать у детей умение чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью, развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения, понимать переносное значение метафор.
МАРТ
1 неделя (13 занятие)	2 неделя (14 занятие)
Тема: Чтение нанайской сказки «Айога». Задачи: продолжать формировать у детей умение понимать и оценивать характер главной героини, закреплять знания о жанровых особенностях произведения, понимать переносное значение пословиц, поговорок, воспитывать отрицательное отношение к лени.	Тема: Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». Задачи: формировать умение чувствовать и понимать целесообразность использования в произведении выразительно-изобразительных средств, обогащать их речь фразеологизмами, понимать переносное значение.
АПРЕЛЬ
1 неделя (15 занятие)	2 неделя (16 занятие)
Тема: Чтение стихотворения Я. Акима «Апрель». Задачи: формировать умение выразительно читать стихотворение, предавая интонацией задушевность, нежное отношение к еще робкой весне, воспроизводить в своей речи образные выражения из текста.	Тема: Чтение сказки Д. Родари «Волшебный барабан». Задачи: формировать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, умение понимать характеры сказочных героев, формировать образную речь.
МАЙ
2 неделя (17 занятие)	4 неделя (18 занятие)
Тема: Чтение рассказа Е. Чарушина «Воробей». Задачи: формировать у детей умение пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию, понимать образные выражения.	Тема: Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях». Задачи: формировать у детей умение воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием, придумывать предложения с заданными словами.

Математическое развитие. Старшая группа.

СЕНТЯБРЬ
1 неделя (1 занятие)	2 неделя (2 занятие)
Число и цифра 1,математическая загадка, знакомство с названием осеннего месяца. Задачи: закрепить знания о чисел и цифре 1, уметь писать цифру 1,закрепить умение отгадывать математическую загадку, закреплять знания о геометрических фигурах, познакомить с осенним месяцем- сентябрь.	Тема:Число и цифра 2. Знаки +,=, соотнесение формы предмета с геометрической фигурой, ориентировка на листе. Задачи: закрепить знаки, умение писать их, закрепить умение сравнивать величину предметов, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, формировать навык самоконтроля, закрепить умение писать цифру 2.
3 неделя (3 занятие)	4 неделя (4 занятие)
Тема: Числа и цифры 1,2,3. Соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигуры, ориентировка во времени, выкладывание квадрата из палочек, работа в тетради в клетку. Задачи: закрепить умение считать по образцу и названному числу, закрепить умение писать цифру 3, закрепить умение видеть в форме предметов геометрические фигуры - квадрат, познакомить с тетрадью в клетку.	Тема:Числа и цифры 1,2,3,4,соотнесение количества предметов с цифрой, величина, работа в тетради в клетку, круг. Задачи: Закрепить умение писать цифры 2,3,4, закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой, формировать умение рисовать круги и неваляшку в тетради в клетку.
ОКТЯБРЬ
1 неделя (5 занятие)	2 неделя (6 занятие)
Соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка, сложение числа 5 из двух меньших, знакомство с названием месяца - октябрь. Задачи: закрепить умение соотносить количество предметов, формировать навык самоконтроля, закреплять умение писать цифры 1,2,3,4,5. Знакомить с составом числа 5 из двух меньших, познакомить с названием текущего месяца - октябрь, познакомить с крылатыми выражениями.	Тема:Число и цифра 6 ,знаки +,=; сложение числа 6 из двух меньших, понятия «короче», «еще короче». Задачи:Познакомить с цифрой 6, формировать умение писать цифру 6, закреплять порядковый счет в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько? На котором по счету месте? Знакомить с составом числа 6, формировать умение решать логическую задачу.
3 неделя (7 занятие)	4 неделя (8 занятие)
Тема:Числа и цифры З,4,5,6;знаки больше и меньше, =; независимость числа от расположения предметов, логическая задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. Задачи:Продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 6, воспроизводить количество предметов по названному числу, учить решать логическую задачу, продолжать знакомить со знаками.	Тема:Числа и цифры 4,5,6.Соответствие между числом, цифрой и количеством предметов. Задачи:Продолжать устанавливать соответствие между числом ,цифрой и количеством предметов, знакомить с загадками, где есть числа; формировать умение решать логическую задачу.
НОЯБРЬ
1 неделя (9 занятие)	2 неделя (10 занятие)
Тема :числа, цифры от 1 до 6 логическая задача, осенний месяц- ноябрь, знак «минус». Задачи:закрепить знания о числах от 1 до 6, уметь писать их, познакомить с цифрой 0,со знаком «минус», продолжать учить решать логическую задачу, формировать умение дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в знакомые предметы, закрепить названия осенних месяцев.	Тема:Числа и цифры 0,4,5,б;решение задачи, понятия «впереди», «сзади». Задачи:Продолжать формироватьумение решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью цифр и знаков, пользоваться знаками «больше», «меньше», находить различие в двух похожих рисунках.
3 неделя (11 занятие)	4 неделя (12 неделя)
Тема:Число и цифра 7,знаки плюс и равно, деление квадрата на 2,4 части. Задачи:Познакомить с цифрой 7,умение писать цифру 7,отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте? Формировать умение преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры, работа со счетными палочками.	Тема: Числа и цифры от 1 до 7;сложение числа 7 из двух меньших, дни недели. Задачи: Продолжать знакомить с цифрой 7,знакомить с составом числа 7 из двух меньших, познакомить с пословицами где есть число 7, познакомить с днями недели, формировать навык само контроля и самооценки, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
ДЕКАБРЬ
1 неделя (13 занятие)	2 неделя (14 занятие)
Тема:Числа и цифры 1-8,знакомство с названием месяца - декабрь, решение примеров, логическая задача, геометрические фигуры. Задачи:Познакомить с цифрой и числом 8, писать цифру 8,правильно использовать и писать знаки «плюс» и «минус»; познакомить с названием месяца - декабрь; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.	Тема:Порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших, величина- деление предмета на 4 части. Задачи: Упражнять в различии порядкового счета, составлять число 8 из двух меньших на наглядном примере, умение делить предмет на две, четыре части, понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.
3 неделя (15 занятие)	4 неделя (16 занятие)
Тема:Решение примеров, ориентировка в пространстве. Задачи: Продолжать формировать умение решать примеры на сложение и вычитание, рисовать овалы в тетради в клетку, решать логическую задачу; способствовать развитию зрительного внимания	Тема:Знаки «больше» и «меньше», порядковый счет, геометрические Задачи:Закреплять умение правильно пользоваться знаками больше и меньше; упражнять в различии количественного и порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько? который? на каком по счету месте? Формировать навык самоконтроля и самооценки, понимать учебную задачу.
ЯНВАРЬ
1 неделя (17 занятие)	2 неделя (18 занятие)
Тема: Числа и цифры 1-9, ориентировка во времени - дни недели, знакомство с названием месяца - январь. Задачи: Познакомить с цифрой 9,писать цифру 9; познакомить с названием месяца-январь, знакомить с названиями дней недели, записывать их условными обозначениями, закреплять понятия «ниже», «самая низкая», «повыше»; формулировать учебную задачу и решать ее.	Тема:Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат, логические задачи. Задачи: Формировать умение соотносить количество предметов с цифрой; правильно отвечать на вопросы сколько? какой по счету? На котором по счету месте? Сравнивать числа 7 и 8,складывать квадрат на 2,4,8 треугольников, разрезать по линиям сгиба.
3 неделя (19 занятие)	4 неделя (20 занятие)
Число и цифра 10; работа со счетными палочками и в тетради в клетку. Задачи: Познакомить с числом 10, писать число 10; познакомить с геометрической фигурой - трапеция; выкладывать из палочек трапецию, рисовать ее в тетради в клетку, находить различия в двух похожих рисунках; решать логическую задачу.	Тема:Математическая загадка; числа от 1 до 10, состав числа 10 из двух меньших; геометрические фигуры. Задачи: Продолжать учить отгадывать математическую загадку, закрепить умение писать цифры от 1 до 10,понимать отношение между числами, составлять число10 из двух меньших чисел, закрепить знания о геометрических фигурах, понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
ФЕВРАЛЬ
1 неделя (21 занятие)	2 неделя (22 занятие)
Тема:Решение задачи, соотнесение числа и цифры, месяц - февраль. Задачи:Познакомить с названием месяца - февраль, формировать умение решать задачи, пользоваться знаками «плюс», «минус»; умение рисовать в тетради в клетку кораблик.	Тема:Решение задач на сложение и вычитание; порядковый счет, работа с счетными палочками. Задачи:Продолжать формировать умение отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и знаков, читать запись, упражнять в количественном и порядковом счете; выкладывать из палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов.
3 неделя (23 занятие)	4 неделя (24 занятие)
Тема:Решение примеров; состав числа из двух меньших, счет по названному числу, логическая задача, геометрические Задачи: Продолжать формировать умение решать примеры на сложение и на вычитание; составлять числа 7,8,9,10 из двух меньших чисел; различать понятия «влево», «вправо», способствовать развитию графических навыков, закреплять знания о геометрических фигурах.	Тема:Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, ориентировка во времени -дни недели. Задачи: Закрепить умение пользоваться знаками больше и меньше, закреплять знания о днях недели, продолжать устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов.
МАРТ
1 неделя (25 занятие)		2 неделя (26 занятие)
Тема:Решение задач на сложение и вычитание, знакомство с месяцем - март, логическая задача. Задачи: Познакомить с названием месяца - март; продолжать составлять задачи на сложение и вычитание; записывать и читать запись; продолжать учить решать логическую задачу.		Тема:Решение задач на вычитание, части суток, работа в тетради в клетку. Задачи: Продолжать формировать умение отгадывать математическую загадку; закреплять знания о последовательности частей суток; рисовать символическое изображение кошки в тетради в клетку; использовать в речи определения-«большой», «самый маленький».
3 неделя (27 занятие)		3 неделя (28 занятие)
Тема:Решение задачи, отгадывание загадок, ориентировка во времени. Задачи: Формировать умение отгадывать математическую загадку, записывать решение и читать запись задачи, развивать мышление, закреплять навыки порядкового счета, формировать навык самоконтроля.		Тема:Решение арифметической задачи, решение примеров; работа в тетради в клетку, сложение числа 10 из двух меньших. Задачи: Продолжатьформировать умение решать арифметическую задачу, решать примеры в пределах десяти, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, рисовать в тетради в клетку фигуры, продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
АПРЕЛЬ
1 неделя (29 занятие)		2 неделя (30 занятие)
Тема:решениезадач, знакомство с названиеммесяца-апрель, геометрические фигуры. Задачи: Закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками при решении задач; познакомить с названием месяца - апрель; закрепить знания о геометрических фигурах, закреплять умение отгадывать математическую загадку; закреплять умение понимать соответствие между количеством предметов и цифрой.		Тема:порядковый счет, решение математической загадки, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку. Задачи: Закрепить умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; упражнять в различии количественного и порядкового счета; закреплять умение ориентироваться относительно себя, другого лица; рисовать лягушку в тетради в клетку.
3 неделя (31 занятие)		4 неделя (32 занятие)
Тема:Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка в пространстве, логическая задача. Задачи: Закрепить навыки порядкового и количественного счета; продолжать составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; ориентироваться в пространстве по отношению себе, другому человеку; решать логическую задачу на анализ и синтез		Тема:Задачи-шутки, ориентировка во времени, решение примеров, знакомство с месяцем - май. Задачи: Формировать умение решать задачи - шутки; закрепить знания о весенних месяцах: март, апрель, май; продолжать учить решать примеры, читать записи; отгадывать математические загадки; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
МАЙ
1 неделя (33 занятие)		2 неделя (34 занятие)
Тема: Закрепление пройденного материала. Задачи: закрепить знания о числах от 1 до 10,уметь писать их, закрепить умение отгадывать математическую загадку, закреплять знания о геометрических фигурах.		Тема:Закрепление пройденного материала. Задачи:закрепить знаки, умение писать их, закрепить умение сравнивать величину предметов, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, формировать навык самоконтроля.
3 неделя (35 занятие)		4 неделя (36 занятие)
Тема:счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов, геометрические фигуры, ориентировка во времени. Задачи: закрепить умение считать по образцу и названному числу, закрепить умение понимать независимость числа от пространственного расположения предметов, закрепить умение видеть в форме предметов геометрические фигуры, закрепить знания о последовательности частей суток.		Тема:Знаки, соотнесение количества предметов с цифрой, состав числа 6 из двух меньших, геометрические фигуры. Задачи: Закрепить умение понимать отношение между числами, записывать эти отношения с помощью знаков, закрепить знания о составе числа 6 из двух меньших чисел, закрепить знания о геометрических фигурах: треугольник, трапеция.

Конструирование. Старшая группа.

СЕНТЯБРЬ
СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ	С КАРТОНОМ И БУМАГОЙ
1 занятие	2 занятие
Диагностика	Диагностика
3 занятие	4 занятие
Тема: «Грузовой автомобиль». Задачи: вспомнить и закрепить ранее приобретенные детьми приемы конструирования; совершенствовать умение анализировать образец, строить в определенной последовательности, использовать бруски, пластины.	Тема: «Фрукты». Задачи: формировать умение изготавливать поделки из поролона, совершенствовать навыки работы с ножницами. Доводить начатое дело до конца. Воспитывать интерес к труду.
ОКТЯБРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Машина для своего груза». Задачи: продолжать формировать умение строить машину для своего груза, используя серию иллюстраций с изображением разнообразных грузовых машин. Уметь анализировать, строить машины по своему, самостоятельно решать конструктивные задачи.	Тема: «Лебедь» (оригами). Задачи: формировать умение складывать лист бумаги в разных направлениях воспитывать бережное отношение к материалу (бумаге), воспитывать любовь к природе.
3 занятие	4 занятие
Тема: «Мосты». Задачи: закреплять навыки работы со строительным материалом, формировать умение сооружать разные по протяженности мосты (длинные, короткие); использовать разные варианты оформления мостов; развивать самостоятельность, инициативу.	Тема: «Шапочка». Задачи: формировать умение делать сложные конструкции из квадрата. Упражнять в умении складывать лист квадратной формы в разных направлениях, развивать мелкую моторику рук, воображение.
НОЯБРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Самолет». Задачи: формировать умение строить самолет, используя в качестве образцов рисунки – чертежи. Упражнять в умении анализировать типы самолетов, выделять его основные части (кабину, пропеллер, шасси), строить самолет, преобразовывая образец по своему желанию.	Тема: «Лисичка». Задачи: развивать внимание, память, упражнять в приемах, способах складывания бумаги по диагонали; формировать навыки самостоятельности в изготовлении поделки.
3 занятие	4 занятие
Тема: «По замыслу» Задачи: способствовать развитию умения самостоятельно выбирать тему для постройки; отбирать необходимый материал; ориентироваться на плоскости; намечать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки.	Тема: «Подарки мамам». Задачи: подвести детей к пониманию многовариативности творческой мысли; упражнять в умении действовать самостоятельно; доводить начатое дело до конца; воспитывать желание делать приятное своим близким.
ДЕКАБРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Детский сад». Задачи: познакомить детей с профессией архитектора, развивать пространственное воображение, умение зарисовывать будущую постройку и по ней возводить сооружение.	Тема: «Сова». Задачи: развивать внимание детей, память. Упражнять в приемах и способах складывания бумаги в разных направлениях. Формировать самостоятельность, воспитывать гуманное отношение к птицам.
3 занятие	4 занятие
Тема: «Городок для любимых игрушек». Задачи: продолжать упражнять украшать дома архитектурными деталями (колонна, арка), закреплять умение работать сообща, воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Тема: «Флажки к Новому году». Задачи: формировать умение делать цветные флажки: сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны, делать четкую линию сгиба, украшать флажки аппликацией.
ЯНВАРЬ
1 занятие	2 занятие
Каникулы	Тема: «Корзинка». Задачи: формировать у детей умение самостоятельно использовать знакомые способы действий; воспитывать аккуратность в работе, последовательно выполняя изготовление корзинки.
3 занятие	4 занятие
Тема: «Сарай для животных». Задачи: формировать у детей умение строить сарай для разных домашних животных. Создавать сопутствующие постройки, оформляя их разными мелкими игрушками, развивать пространственное воображение.	Тема: «Кактус». Задачи: знакомить детей с новым материалом – поролоном, делать из него небольшие поделки, упражнять в умении придавать куску поролона округлую форму, развивать воображение.
ФЕВРАЛЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Дом». Задачи: формировать у детей умение делать сложные перекрытия, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку; формировать умение анализировать образец, находить отдельные конструктивные решения.	Тема: «Птица счастья». Задачи: формировать умение создавать объемную поделку, складывать бумагу гармошкой, расширять знания детей о декоративно-прикладном искусстве, развивать художественно – эстетический вкус.
3 занятие	4 занятие
Тема: «Катер». Задачи: познакомить детей с новыми деталями – кольцами; возможностью использовать их в постройке; упражнять в замене одних деталей другими, формировать умение планировать постройку, предварительно рассказывая о ней.	Тема: «Подарок папе». Задачи: формировать умение делать альбом, сгибать прямоугольные листы бумаги пополам; развивать художественный вкус, воспитывать аккуратность в работе, желание делать своим близким подарок, доставляя радость.
МАРТ
1 занятие	2 занятие
Тема: «По замыслу». Задачи: способствовать развитию умения самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться в пространстве, намечать последовательность возведения конструкции.	Тема: «Подарки для мам и бабушек». Задачи: формировать умение делать объемную поделку по типу оригами, складывать бумагу в разных направлениях, воспитывать любовь к своим близким, желание делать приятное.
3 занятие	4 занятие
Тема: «Автобус». Задачи: развивать у детей умение отражать свои наблюдения, знания о постройке при работе со строительным материалом, упражнять в умении делать прочное основание постройки, делать перекрытие.	Тема: «Перелетные птицы». Задачи: закреплять знания о перелетных птицах; развивать память, внимание; упражнять вприемах и способах складывания бумаги; формировать навыки самостоятельности в изготовлении поделки.
АПРЕЛЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Разнообразные мосты». Задачи: закрепить у детей умение строить разнообразные мосты, воспитывать желание делать коллективную постройку, распределять обязанности, объединять конструкции единым сюжетом.	Тема: «Космический корабль летит к звездам». Задачи: формировать у детей умение делать космический корабль из бросового материала, украшать поделку иллюминаторами и другми деталями, развивать познавательный интерес.
3 занятие	4 занятие
Тема: «Мебель». Задачи: формировать умение строить разнообразную мебель для сказочного героя, используя готовые геометрические формы, ориентироваться на плоскости и в пространстве.	Тема: «Лодочка плывет». Задачи: продолжать формировать умение делать поделки способом оригами, складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, умение делать поделку прочной.
МАЙ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Улицы города». Задачи: закрепить у детей представления о строительных деталях, упражнять в умении создавать элементарные постройки по несложным чертежам, анализировать рисунок и постройку, способствовать самостоятельности.	Тема: «Военная пилотка для Незнайки». Задачи: упражнять детей ы конструировании из бумаги методом оригами,. Развивать мелкую моторику рук, воспитывать чувство взаимопомощи, желание помочь.
3 занятие	4 занятие
Тема: «Ворота». Задачи: продолжать формировать у детей умение строить постройки по схемам, закреплять умение выделять этапы в создании конструкций, развивать практические навыки.	Тема: «Лягушка». Задачи: продолжать упражнять в умении складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, дополнять поделку мелкими деталями, воспитывать любовь к природе.

Экология. Старшая группа.

СЕНТЯБРЬ
1 занятие	2 занятие
Диагностика	Тема: «Овощи и фрукты». Задачи: уточнить представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее употребляемых в местности, где находится детский сад, о способах их использования в пищу; закрепить представление о значении свежих плодов для здоровья людей, знакомить с приготовлением салата.
ОКТЯБРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Деревья, кусты и травы». Задачи: углублять и обобщать представления детей о лесе: в лесу растут разные растения (деревья, кусты, травы), объяснить в мире растений существует ярусность (приспособленность растений к совместному произрастанию в условиях общего земельного пространства), познакомить со строением растений: корень, ствол, лист, цветы, семена и плоды; воспитывать бережное отношение к растениям.	Тема: «Лесные обитатели». Задачи: дать детям представление о том, что лес это среда обитания диких животных, которые приспособлены к жизни в лесу круглый год (они находят пищу, устраивают берлогу, гнезда, выводят потомство; осенью эти звери готовятся к жизни в зимний период); развивать у детей представления о последовательности событий в жизни лесных зверей от лета к зиме; воспитывать любовь к животным.
НОЯБРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Дом под крышей голубой». Задачи: дать детям представление о Земле, как об одном большом общем доме для животных, растений и человека; развивать экологическое сознание, нравственное отношение к миру.	Тема: «Лес». Задачи: дать детям понятие о том, что лес это сообщество растений и животных. Которые живут вместе и нужны друг другу. Показат, что лес это многоэтажный дом, в котором на разных «этажах» живут растения и животные, учить правильно вести себя в лесу, воспитывать интерес к природе, желание сохранять все живое, развивать чувство «дома», где человек может отдыхать, набираться сил, собирать дары леса.
ДЕКАБРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Зимующие и перелетные птицы». Задачи: развивать у детей обобщенное представление о птицах, как живых существах, живущих на земле и воде, которые могут летать и имеющие типичное строение: две ноги, два крыла, клюв, тело, покрытое перьями; развивать познавательный интерес к природе, умение слышать вопросы и задание воспитателя, выслушивать ответы сверстников.	Тема: «Зима в лесу». Задачи: дать детям представление о том. Что в лесу живут разные животные, и что зима для них трудное время года; учить отыскивать причины изменений условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи, развивать доказательную речь, воспитывать любовь к животным.
ЯНВАРЬ
1 занятие	2 занятие
Каникулы	Тема: «Домашние животные». Задачи: углублять и обобщать представления детей о домашних животных, познакомить с историей одомашнивания, когда то диких животных, подчеркнуть взаимную зависимость человека и домашних животных друг от друга, воспитывать любовь к животным, желание о них заботиться.
ФЕВРАЛЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «В. Бианки – писатель-натуралист». Задачи: познакомить детей с интересными фактами из жизни писателя-натуралиста В. Бианки. Воспитывать у детей понимание того, что о ярких впечатлениях от природы можно интересно рассказать, их можно красиво изображать в рисунках, развивать интерес к произведениям писателя.	Тема: «Как люди помогают лесным обитателям». Задачи: формировать у детей представления о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности – зимней подкормке животных, воспитывать бережное отношение к лесу, уважительное отношение к труду взрослых, желание совершать хорошие поступки.
МАРТ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Ранняя весна». Задачи: уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках ранней весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы, просыпаются насекомые, возвращаются птицы). Научить понимать связь между явлениями живой и неживой природы, вызывать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.	Тема: «Подземное царство». Задачи: познакомить детей с внешним обликом планеты Земля, ее строением, освоить представление о факторе среды – почве (состав, условия формирования, разнообразие структуры, значение для жизни растений, животных, человека), развивать любознательность.
АПРЕЛЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Как люди заботятся о своем здоровье весной». Задачи: уточнить представления детей о человеческом теле, о назначении отдельных его частей и органов, объяснить, что все органы важны для человека, что организм надо укреплять и развивать: заниматься зарядкой, закаляться, поддерживать чистоту и порядок в помещении, что весной организм ослаблен, нужно больше бывать на воздухе, потреблять продукты богатые витаминами.	Тема: «Уход за комнатными растениями». Задачи: обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями, закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, обобщить представления о способах ухода (полив, удаление пыли, рыхление), воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, ответственность за них.
МАЙ
1 занятие	2 занятие
Тема: «День Земли». Задачи: познакомить детей с историей появления и традициями празднования «Дня Земли» в мире. Расширять представления о Земле, как об одном общем доме для растений, животных и человека. Создавать условия для ярких, эмоциональных положительных переживаний, дать возможность почувствовать сопричастность к судьбе планеты.	Тема: «Кто такие насекомые?». Задачи: расширять представления детей о многообразии насекомых на Земле; познакомить с делением насекомых на группы по особенностям внешнего строения, местам обитания, способу передвижения. Закрепить знания об общих признаках насекомых, воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

Экспериментальная деятельность. Старшая группа.
Сентябрь

Тема	Задачи	Программно-методическое обеспечение	Оборудование, материалы
Какая бывает вода?	Уточнить представления о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки, развивать умение действовать по алгоритму	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 43 Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», с.221	Таз с водой, стаканы, бутылки, сосуды разной формы; воронки, соломинки, песочные часы; алгоритм выполнения опыта «Соломинка – пипетка», ведерки
Вода - растворитель	Выявить вещества, которые растворяются в воде; познакомить со способом очистки воды – фильтрованием; закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными веществами.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 46	Сосуды разного размера и формы, стиральный порошок, песок, соль, мука, сахар, шампунь, масло, красители, ложки, бумага, марля, сетка, марганцовка
Сила тяготения	Дать представление о существовании неведомой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 47	Глобус, небьющиеся предметы: бумага, шишки, детали конструктора, мячи.
Упрямые предметы	Познакомить с инерцией; развивать умение фиксировать результаты наблюдений.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 48	Игрушечные машины, резиновые и пластмассовые игрушки, открытки, картонки, монеты

Октябрь

Тема	Задачи	Программно – методическое обеспечение	Оборудование, материалы
Волшебные стеклышки	Познакомить с микроскопом, лупой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 51	Лупы, микроскопы, мелкие предметы, семена, листья, кора, картинки с изображением подзорной трубы, телескопа.
Почему предметы движутся?	Познакомить детей с физическими явлениями: «сила», «трение»; показать пользу трения; закрепить умение работать с микроскопом.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 53	Небольшие машины, пластмассовые или деревянные шары; книги, неваляшка, резиновые и пластмассовые игрушки; кусочки мыла, стекла, картинки, микроскоп.
Хитрости инерции	Познакомить детей с фокусом, основанном на физическом явлении – инерции; показать возможность практического использования инерции в повседневной жизни.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 55	Небьющиеся стаканы с водой, листы бумаги, вареные и сырые яйца, тарелки.
Что такое масса?	Выявить свойство предметов – массу; познакомить с прибором для измерения массы – чашечными весами, научить способам их использования.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 56	2 одинаковых пакета: в одном – вата, в другом – крупа; чашечные весы, игрушки для взвешивания, соль, спички.

Ноябрь

Тема	Задачи	Программно – методическое обеспечение	Оборудование, материалы
Воздух	Расширить представления детей о свойствах воздуха: невидим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается; закрепить умение самостоятельно пользоваться чашечными весами; познакомить детей с историей изобретения воздушного шара.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 59	Веер, листы бумаги, кусочек апельсина, пробники, ванилин, чеснок, чашечные весы, миска, бутылка, насосы.
Этот удивительный воздух	Дать представление об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха.	Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», с.222	Мыльный раствор, свеча, трубочки, шприцы, ватман, блюдце, вата, пульверизатор
Парусные гонки	Уметь видеть возможности преобразования предмета, участвовать в коллективном преобразовании.	Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», с. 225	Пробки, скрепки, трубочки, поднос, магниты, скотч
Солнце дарит нам тепло и свет	Дать представление о том, что Солнце является источником тепла и света; познакомить с понятием «световая энергия», показать степень ее поглощения разными предметами, материалами.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 61	Лампа, набор предметов из разных материалов, бумага, нитки, лоскутки ткани, песок, иголки.

Декабрь

Тема	Задачи	Программно – методическое обеспечение	Оборудование, материалы
Почему дует ветер?	Познакомить с причиной возникновения ветра – движением воздушных масс; уточнить представления о свойствах воздуха: горячий – поднимается вверх – он легкий, холодный опускается вниз – он тяжелый.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 64	Рисунок, схема изготовления вертушки, свеча
Почему не тонут корабли?	Выявить с детьми зависимость плавучести предметов от равновесия сил: соответствие размера, формы предмета с весом.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 68	Таз с водой, предметы из различных материалов, пробка, кусок пластилина, перья, спичечные коробки, упаковка из-под яиц, фольга, стеклянные шарики, бусинки
Путешествие Капельки	Познакомить детей с круговоротом воды в природе, выяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления о значении воды для жизни человека; развивать социальные навыки детей.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 70	Чайник, холодное стекло, иллюстрации «Вода», схема «Круговорот воды в природе», карта или глобус, мнемотаблица
Земля – наша кормилица	Дать представление о том, что почва – верхний слой Земли, познакомить с составом почвы.	Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», с.232	Земля, вода, макеты «Горы», «Слои Земли», тазик, бумага, схема «Пищевая цепочка»

Январь

Тема	Задачи	Программно – методическое обеспечение	Оборудование, материалы
Чем можно измерять длину?	Расширить представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения; познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой; развить познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, фут, пас, ладонь, палец, ярд).	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 74	Сантиметровые ленты, линейки, отрез ткани, тесьма
Твердая вода. Почему не тонут айсберги?	Уточнить представления о свойствах льда: прозрачный, твердый, имеет форму, при нагревании тает и превращается в воду; дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 78	Таз с водой, рыбка, куски льда разного размера, разные по форме и размеру емкости; кораблики, ванна, картинки с изображением айсбергов
Откуда взялись острова?	Познакомить детей с понятием «остров», причинами его образования: движением земной коры, повышением уровня мора.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 85	Модель «Морское дно», залитое водой, поддоны, глина, стеки, физическая карта мира

Февраль

Тема	Задачи	Программно – методическое обеспечение	Оборудование, материалы
Как происходит извержение вулкана?	Познакомить с природным явлением – вулканом, причиной его извержения.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 87	Картинка с изображением вулкана, карта России; поддоны, картон, клей, сода, уксус, сухая красная краска, моющая жидкость, чайные ложки, пипетка
Как появляются горы?	Познакомить детей с причиной образования гор: движением земной коры, вулканическим происхождением гор; научить самостоятельно изготавливать соленое тесто.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 89	Лоскуты ткани, картинка с изображением гор, мнемотаблица опыта «Извержение вулкана», алгоритм «Приготовление соленого теста», миски, стаканы, ложки; какао – порошок, пищевой краситель коричневого цвета, коробка
Испытание магнита	Познакомить детей с физическим явлением – магнитизмом, магнитом и его особенностями; опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими; показать способ изготовления самодельного компаса.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 91 Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», с.267	Коллаж «Магнетические и немагнитические предметы», магниты с разными полюсами, компас, игра на магнитной основе, скрепки, кнопки, ложки, вилки, болтики, гвозди, шурупы,конструктор, деревянные кирпичи, ракушки, шарик, резинка
О «дрожалке» и «пищалке»	Познакомить детей с понятием «звук», выявить причину возникновения звука – дрожание предметов.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 91	Линейка, проволока, коробки, нитки, спички

Март

Тема	Задачи	Программно – методическое обеспечение	Оборудование, материалы
Как сделать звук громче?	Обобщить представления о физическом явлении – звуке: звук слышим с помощью уха, бывают высокие и низкие, передаются с помощью звуковых волн, усиливаются с помощью специальных предметов.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 95	Расчески, рупор, слуховая труба, механические часы, блюдца, таз с водой, камешки, резиновый мяч, музыкальные инструменты из бросового материала
Почему поет пластинка?	Развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источник; развивать познавательную активность и самостоятельность детей при изготовлении соломинки – флейты.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 98	Пластинка, рупор, швейная игла, увеличительные стекла, соломинка, ножницы, картинки – алгоритмы, проигрыватель
Как образуются метеоритные кратеры?	Смоделировать метеоритный кратер, познакомив со способом его образования; уточнить представления детей о Солнечной системе: о планетах, о звездах; развивать умение действовать по алгоритму.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 100	Мука, поднос с высокими краями, ложки, линейка, кусок полиэтилена, иллюстрации «Солнечная система», совки, карточки с алгоритмом действий
Почему в космос летают на ракете?	Уточнить представления о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета самолета.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 102	Листы бумаги, шары, коллаж «Все, что летает», ракета

Апрель

Тема	Задачи	Программно – методическое обеспечение	Оборудование, материалы
Секретные записки	Выявить возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления: нагревание, йодная настойка; развивать у детей самостоятельность.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 104	Лимон, вата, палочки, чаша, листы бумаги, кисти, краски, пищевые красители, настольная лампа; апельсин, яблоко, помидор, йод; миски, ручки – невидимки
Что такое молния?	Познакомить детей с понятием «электричество», «электрический ток»; сформировать основы безопасного обращения с электричеством; объяснить причину образования молнии.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 106	Шары, шерстяная ткань, шарфики, линейка, пластилин, большая скрепка
Почему горит фонарик?	Уточнить представления о значении электричества для людей; познакомить с батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в качестве батарейки.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 110	Картинка электрического ската, коллаж «Электричество вокруг нас», карманный фонарик, 6-8 лимонов, 8-10 отрезков по 10 см медной проволоки, скрепки, иголка
Электрический театр	Выявить, что наэлектризованные предметы могут двигаться, что электричество притягивает.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 112	Оргстекло, папиросная бумага, булавки, толстые книги, шерстяная ткань, шаблоны человечков, калька

Май

Тема	Задачи	Программно – методическое обеспечение	Оборудование, материалы
Радуга в небе	Познакомить со свойством света превращаться в радужный спектр; расширять представления о смешивании цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей по схеме - алгоритму	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», с. 112	Стеклянная призма, картинка «Радуга», мыло, жидкое мыло, ложки, стаканчики, палочки с кольцом на конце, миски, зеркала
Мир бумаги и ткани	Познакомить с разными видами бумаги и ткани; формировать умение сравнивать качества и свойства; помочь понять, что свойства материала обуславливают способ его употребления.	Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», с.253	Различные виды бумаги и лоскутки ткани, ножницы, емкости, алгоритмы деятельности
Легкая пластмасса и тяжелый металла	Помочь определить свойства пластмассы (гладкая, шероховатая) и металла, изделий из пластмассы и металла. Сравнить способность тонуть металлических и пластмассовых предметов.	Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», с.257, 265	Изделия из пластмассы и металла, емкость, совок, молоток (без ручки).
Путешествие в мир стеклянных вещей	Познакомить со стеклянной посудой, процессом ее изготовления, вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закрепить умение классифицировать материал, из которого делают предметы.	Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», с.261, 262	Предметы из стекла и фарфора, подкрашенная вода

Социальный мир. Старшая группа.

СЕНТЯБРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Детский сад». Задачи: Показать детям общественную значимость детского сада .Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу, уважать за их труд, бережно к нему относиться. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.28.	Тема: «Наш родной город». Задачи: Знакомство детей с родным городом. Формирование начальных представлений о родном крае, его истории, культуре. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. «Волгодонск год за годом. Хроника. События. Факты. 1950-2005 годы», «Твои люди, Волгодонск. Имя в истории» 2014г.
ОКТЯБРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «О доброте и жадности» Задачи: Способствовать развитию знаний о современном этикете, воспитанию культуры поведения в отношениях с разными людьми.В.И.Петрова , Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками», Л.А.Загуменная «Социально-личностное раэвитие дошкольников». Стр.44.	Тема: «Физкультура и здоровье». Задачи: Познакомить детей с понятием «физическая культура»; формировать представления о двигательных качествах человека, о значении физических упражнений для здоровья. Н.Н.Авдеева,О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина«Безопасность», стр.109,И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни», стр.54; Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье». Стр.15.
НОЯБРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Я россиянин!» Задачи: Познакомить детей с понятиями Родина, Отечество. Формировать у детей представление о России как о родной стране. Воспитывать чувство любви к своей родной стране. Н.Г.Зеленова «Мы живем в России», стр.68	Тема: «Предметы, облегчающие труд человека в быту». Задачи: Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться.О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.20
ДЕКАБРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Путешествие в прошлое лампочки». Задачи: Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета. О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.41; Т.А.Шорыгина «Безопасные сказки», стр.14	Тема: «Скоро Новый год. Новогодние традиции». Задачи: Формировать первоночальные представления об обычаях и традициях разных народов, познакомить с новогодними традициями России и других стран, формировать гражданско-патриотические чувства. Н.Г.Зеленова «Мы живем в Росси», стр.50.
ЯНВАРЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Путешествие в страну сказок». Задачи: Продолжать знакомить детей с фольклором, жанром сказки, ее строением. Развивать умение поддерживать непринужденную беседу по содержанию сказки. Воспитывать положительное и отрицательное отношение к героям сказки. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» , стр.106.	Тема: «О дружбе и друзьях». Задачи: Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним.О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.25
ФЕВРАЛЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «В гостях у кастелянши». Задачи: Познакомить детей с новой профессией, с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать эмоциональное. Доброжелательное отношение к ней. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей разных профессий. О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.35.	Тема: «Российская армия». Задачи: Познакомить детей с новой профессией, с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать эмоциональное. Доброжелательное отношение к ней. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей разных профессий. О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.35.
МАРТ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Мамин праздник». Задачи: Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям –членам семьи. Обсудить, как дети могут помочь маме дома.О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.22	Тема: «Весна идет». Задачи: Расширять представления детей о характерных признаках весны, об образе жизни лесных зверей и птиц весной. Закрепить умение соблюдать правила безопасности на природе. Воспитывать любознательность.О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», «Здравствуй, мир», стр.272-275.
АПРЕЛЬ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Моя семья, мои родные». Задачи: «Мои родственники»Формировать интерес к своей родословной. Помочь детям находить внешнее сходство с родителями и другими родственниками (цвет волос, глаз). Воспитывать уважение к окружающим и близким людям.К.Ю.Белая «Формирование основ безопасного поведения у дошкольников», стр.8; В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками», стр.36	Тема: «День космонавтики». Задачи: Закрепить знания детей о том, что 12 апреля –День Космонавтики; первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Дать знания о том, что полет человека в космос –это плод труда многих людей: ученых-конструкторов, механиков, врачей и т.д. Воспитывать в детях гордость за свою страну.Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание», стр.103;
МАЙ
1 занятие	2 занятие
Тема: «Леса и луга нашей родины» Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Воспитывать бережное отношение к природе.О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр71	Тема: «День Победы». Задачи: Закрепить знания детей о том, что 9 Мая –День Победы. Воспитывать патриотические чувства. Побуждать детей уважительно относиться к подвигу наших соотечественников во время Великой Отечественной войны.Н.Г.Зеленова «Мы живем в России», стр.84; Алешина, стр.134; Л.А.Кондрыкинская «С чего начинается Родина», стр.183.

ОБЖ. Старшая группа.

СЕНТЯБРЬ	ОКТЯБРЬ
Тема: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице». Задачи: Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.	Тема: «Не собирай незнакомые грибы». Задачи: Дать понятие о том, что нельзя собирать незнакомые грибы – они могут быть опасными для человека.
НОЯБРЬ	ДЕКАБРЬ
Тема: «Огонь наш друг, огонь наш враг». Задачи: Дать детям понятие, что огонь может приносить пользу и вред, огонь опасен. Пожар может возникнуть по разным причинам, факторам. Сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров, научить осторожно обращаться с огнем.	Тема: «Правила безопасного поведения на улице». Задачи: Формировать поведенческую культуру дошкольника как основу безопасности на дорогах и улицах. Дать представление об устройстве дорог и улиц на примере нашего города.
ЯНВАРЬ	ФЕВРАЛЬ
Тема: «Небезопасные зимние забавы». Задачи: Дать детям знания о правилах поведения на льду, познакомить детей с зимними видами спорта.	Тема: «В городском транспорте». Задачи: Познакомить детей с правилами культурного поведения в городском транспорте.
МАРТ	АПРЕЛЬ
Тема: «Не открывай дверь чужим людям». Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами личной безопасности, формировать чувство самосохранения.	Тема: «Контакты с животными». Задачи: Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.
МАЙ
Тема: «Опасные предметы». Задачи: Формировать у дошкольников представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, учить детей соблюдать правила.

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий