О проекте
Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Родительское собрание: целевые ориентиры и планы для детей 4 лет

Родительское собрание: целевые ориентиры и планы для детей 4 лет

Саломатова Елена Юрьевна Саломатова Елена Юрьевна
DOCX
108
2

В этом документе представлен обзор родительского собрания, посвященного целевым ориентирам для детей 4-х летнего возраста. Основной целью мероприятия является расширение контактов между родителями и педагогами, что станет важным шагом к лучшему пониманию воспитательных задач, стоящих перед детьми в дошкольном возрасте.

Мы обсудим Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), который определяет основные ориентиры в воспитании и обучении. Родители узнают о замысле целевых ориентиров, которые направлены на развитие социальных, коммуникативных, познавательных и эстетических навыков маленького человека. Все это поможет родителям эффективнее следить за успехами и проблемами своих детей.

Также планируется выборы нового родительского комитета, который будет активно участвовать в жизни группы. Роль родителей в жизни детского сада неоценима, и именно поэтому создание таких структур, как родительский комитет, способствует лучшему взаимодействию и обмену опытом между семьями и педагогами.

Одним из ключевых моментов станет обсуждение благотворительной акции «Подари книгу детям», которая активно поддерживает чтение и образование в детском саду. Мы призываем родителей участвовать в этой акции, направляя свои усилия на развитие грамотности и интереса к книге с раннего возраста.

Во время собрания к родителям будет предложено заполнить индивидуальные карточки с актуальными данными, что позволит обновить информацию о семьях воспитанников. Это важный шаг для построения надежной базы для дальнейшей работы и взаимодействия с родителями. Также будут даны рекомендации по наблюдению за детьми и их потребностями в развитии.

Предпросмотр

Родительское собрание в младшей группе.
Тема: «Целевые ориентиры детей 4-х летнего возраста»
Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи: познакомить родителей с целевыми ориентирами детей 4-х летнего возраста ; с планами группы на ближайшее время; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться; продолжать укреплять сотрудничество семьи и педагогического коллектива.
План собрания.
1.ФГОС . Целевые ориентиры (реализация ФГОС ДО)
2 .Выборы родительского комитета
3.Уточнение сведений: о месте жительства, о контактах, о месте работы родителей воспитанников (раздать индивидуальные карточки, и сверить информацию, в случае необходимости внести изменения, после проверки собрать и обработать информацию)
4.Благотворительная акция «Подари книгу детям»
5.Разное.
Ход собрания.
1.Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть Вас на нашем родительском собрании. В жизнь системы образования страны прочно вошел Федеральный государственный образовательный стандарт .Сегодня мы поговорим с Вами о введении ФГОС в дошкольное образование и целевых ориентирах детей 4-х летнего возраста. Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?
С введением ФГОС ДО образование дошкольников СТАНОВИТЬСЯ ПЕРВОЙ СТУПЕНЬЮ ОБРАЗОВАНИЯ.Об этом сказано в статье 12 «Закона об образовании в РФ» и представляет собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию».
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:
социально-коммуникативное развитие (умение общаться реб-ка со взросл.и детьми);
познавательное развитие (окружающ.мир,сенсорика,ФЭМП);
речевое развитие(все ,что связано с речью);
художественно-эстетическое развитие(музыка,Изо,чтение худож.литер.);
физическое развитие(физкультура,закаливание,зарядка).
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования – это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.,т.е это умения и навыки детей.
Целевые ориентиры к 4 годам В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира. Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.). Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. (затем предлагается родителям по очереди зачитать целевые ориентиры,приготовленные заранее на отдельных листах)
1.Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.
2.Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям.
3.Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.
4.Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
5.Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и сложными предложениями. Формируется соответствующая возрасту координация движений. Проявляется положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремление к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.
6.Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
7.Проявляется интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами.
8.Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения ,их действия, яркие признаки внешнего вида. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).
9.Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы. Осваивает некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.
10.Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.


2. Теперь перейдем ко 2-му вопросу. Мы надеемся, что вы вместе с нами будете участвовать в воспитании и организации интересной жизни детей. В первую очередь в этом нам очень поможет родительский комитет.(Выбор родительского комитета).
(затем рассматриваются остальные вопросы)