Документация музыкального руководителя в ДОО
Данная документация предназначена для специалистов, занимающихся музыкальным воспитанием в дошкольных образовательных учреждениях. Важным аспектом является соблюдение федеральных стандартов, определяющих педагогические задачи и содержание музыкальной деятельности.
Первостепенное значение имеет федеральный закон, который регулирует права и обязанности работников образовательной сферы, включая музыкальных руководителей. Этот закон формирует правовые основы функционирования образовательных учреждений и гарантирует поддержку педагогической деятельности.
Документация включает различные виды планирования: перспективный и календарный планы, позволяющие музыкальному руководителю организовать свою работу. Перспективный план охватывает время от трёх месяцев, где расписаны ключевые моменты и музыкальные задачи, а календарный план разбивку по неделям, детализируя виды занятий и мероприятий.
Ключевые документы также содержат сводные таблицы по итогам педагогической диагностики, графики работы и аналитические отчёты о музыкальной деятельности. А также важные методические рекомендации и примеры работы с детьми, помогающие реализовать образовательный процесс на высоком уровне.
Таким образом, наличие четкой и структурированной документации позволяет максимизировать эффективность работы музыкального руководителя, а также поддерживать высокий уровень музыкального развития детей в ДОУ.
Документация музыкального руководителя в ДОО
Нормативные документы :
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Глава 5. «Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
Статья 47. «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации»
Приказа Минздравсоцразвития РФ № 593 от 14.08.2009 г. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "квалификационные характеристики должностей работников образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. N 2075"О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников»
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Глава 5. «Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
Статья 47. «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации»
Приказа Минздравсоцразвития РФ № 593 от 14.08.2009 г. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "квалификационные характеристики должностей работников образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016года № 536 «Обутверждении режима рабочего времени и отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
2. Документация музыкального руководителя:
1. План воспитательно-образовательной работы, который включает в себя перспективный план на три месяца и календарный план на неделю.
2. Сводные таблицы по итогам педагогической диагностики.
3. График работы.
4. Аналитический отчёт о проделанной работе за год.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
План воспитательно-образовательной работы начинающему педагогу рекомендуется вести в форме подробного календарного плана, педагогу-мастеру (со стажем более 25 лет) – в форме перспективного плана.
В перспективном плане музыкальный руководитель ставит воспитательно-образовательные и развивающие задачи по всем видам музыкальной деятельности (восприятие музыки, пение, музыка и движение, элементарное музицирование, детское музыкальное творчество) с учетом основных форм музыкальной деятельности, содержания планируемых мероприятий, времени года, интересов детей, их способностей и возможностей; содержания работы с воспитателями и родителями.
В календарном плане обозначены основные формы музыкальной деятельности: музыкальные занятия, развлечения (подготовка или проведение), музыкальные игры (дидактическая - с пением, ритмическая - под слово, театрализованная), праздники (подготовка или проведение). Планируется совместная работа с воспитателями и родителями. Конкретизируются задачи по видам, указываются методические приемы, требующие особой подготовки.
Форма записи - произвольная.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА (на 3 месяца) :
№ п/п | Виды музыкальной деятельности | Задачи | Репертуар |
1. | Восприятие музыки |
|
|
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
2. | Пение |
|
|
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
3. | Музыка и движение |
|
|
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
4. | Элементарное музицирование |
|
|
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
5. | Детское музыкальное |
|
|
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
танцевальное; |
|
| |
|
| ||
|
| ||
|
| ||
-музыкально-игровое; |
|
| |
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
импровизациионное |
|
| |
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
6. | Итоговые мероприятия |
|
|
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
|
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА (на 2 недели):
Неделя, название темы недели | Формы непосредственно-образовательной деятельности (занятия, праздники, развлечения) | Образовательная деятельность в ходе | Самостоятельная деятельность | Индивидуальная работа | Совместная деятельность с воспитателями и родителями |
1 неделя |
|
|
|
| |
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
2 неделя |
|
|
|
| |
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
|
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграции с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения программы и решения конкретных образовательных задач.
В режимные моменты образовательная деятельность с детьми происходит в процессе утреннего приёма, утренней гимнастики, прогулки, приёма пищи, подготовки к послеобеденному сну.
Индивидуальная работа – это деятельность педагога, осуществляемая с учётом особенностей развития каждого ребёнка.
Самостоятельная деятельность:
предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной образовательной среды;
обеспечивает выбор каждым ребёнком деятельности по интересам;
позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребёнком разнообразных задач;
позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА ПО РАННЕМУ ВОЗРАСТУ:
Задачи по музыкальному развитию детей | Формы НОД | Музыкальный репертуар | Учет результатов работы | ||
сентябрь | октябрь | ноябрь | |||
| Занятия |
|
|
|
|
ПРИМЕРНАЯСХЕМА КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ( на 2 недели – 4 занятия):
Программное содержание и ход непосредственно образовательной деятельности | Музыкальный репертуар | Методические приёмы | Оценка действий детей |
МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:
Музыкальная деятельность – это форма активности ребёнка, дающая возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя
Виды музыкальной деятельности:
Восприятие музыки.
Исполнительство (вокальное, инструментальное):
-пение;
-музыкально ритмические движения;
-игра на детских музыкальных инструментах.
Творчество (вокальное, инструментальное):
-пение;
-музыкально ритмические движения;
-музыкально-игровая деятельность;
-игра на детских музыкальных инструментах.
ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
- слушание музыки; | - слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов; | - музыкальная деятельность по инициативе ребёнка |
Предметно-развивающая среда по музыкальной деятельности :
Функциональный модуль «Музыка» (по материалам ФИРО)
Паспорт функционального модуля
|
|
Предметно-развивающая среда по музыкальной деятельности :Перечень компонентов функционального модуля
| | | Входит в модуль | |
1 | Барабанспалочками | 2 |
|
|
2 | Браслетнарукус4-мя бубенчиками | 2 | да |
|
3 | Бубенбольшой | 3 |
|
|
4 | Бубенмаленький | 5 | да |
|
5 | Бубенсредний | 2 | да | да |
6 | Вертушка (шумовоймузыкальныйинструмент) | 10 |
|
|
7 | Дудочка | 2 |
|
|
8 | Звуковоймолоток (ударныймузыкальный | 1 | да |
|
9 | Игровыеложки (ударныймузыкальный | 10 |
|
|
10 | Кастаньетасручкой | 1 |
|
|
11 | Кастаньеты деревянные | 2 |
|
|
12 | Комплект видеофильмов для детейдошкольного | 1 | да | да |
13 | Комплекткомпакт-дисков смузыкальными | 1 |
| да |
14 | Комплекткомпакт-дисковсозвуками природы | 1 | да | да |
15 | Маракасы | 5 |
|
|
16 | Металлофон– альт диатонический | 2 |
|
|
17 | Металлофон12 тонов | 10 |
|
|
18 | Музыкальныеколокольчики(набор) | 10 |
|
|
19 | Набориз5-тирусскихшумовыхинструментов | 1 | да | да |
20 | Наборинтерактивныйкоммуникативныйигровой | 1 | да | да |
21 | Свисткисголосами птиц | 2 |
|
|
22 | Свистулька | 1 |
| да |
23 | Треугольники(набор 4шт.,ударныймузыкальный | 1 |
|
|
24 | Ширманапольная длякукольного театра | 1 |
|
|
ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:
№ п/п | Содержание деятельности музыкального руководителя | 1 младшая группа | Вторая младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготови-тельная группа | Итого | |
1. | Проведение фронтальных музыкальных занятий с детьми (традиционные, тематические, доминантные) | 20 мин | 30 мин | 40 мин | 50 мин | 1 час | 3ч 20мин | |
2. | Проведение подгрупповых занятий (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты) | 20 мин | 30 мин | 30 мин | 1 час | 1 час | 3 20мин | |
3. | Проведение индивидуальных занятий с отстающими и одарёнными детьми (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты) | 20мин | 30 мин | 30 мин | 1 час | 1 час | 3 20мин | |
4. | Музыкальная деятельность на прогулке (в неделю) | 25 мин | 25 мин | 25 мин | 25 мин | 25 мин | 2ч 05мин | |
5. | Театрализованная деятельность с детьми (мимика, жесты, дикция, танец, инсценировка) | 20 мин | 30 мин | 40 мин | 50 мин | 1 час | 3ч 20мин | |
6. | Педагогическая диагностика по музыкальному развитию детей | 20 мин | 30 мин | 30 мин | 1 час | 1 час | 3ч 20мин | |
7. | Проведение развлечений | 10мин | 10мин | 15мин | 20мин | 35мин | 1ч 30мин | |
8. | Проведение праздников, утренников | 25-30 мин | до 40 мин | до 50 мин | 3ч 05мин | |||
9. | Интегрированные, комплексные занятия | 15 мин | 30 мин | 40 мин | 45 мин | 1,5 часа | 3ч 40мин | |
10. | Образовательная деятельность по проектам (например, «Классическая музыка-детям» и др.) | - | 30 мин | 40 мин | 50 мин | 1 час | 3ч | |
11. | Образовательная деятельность с детьми | 4ч 35мин | 5ч 20мин | 7ч 45мин | 9ч 20мин | 30ч |
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОДГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ:
Примерное планирование подгрупповых занятий:
Список детей 5 группы | сен | окт | ноя | дек | янв | февр | март | апр | май | ||||||||||||||||||||||||||||
фио | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
1 | Виктория | м |
| п |
| д |
| д |
| м |
| п |
| д |
| д |
|
|
|
|
| м |
| п |
| д |
| д |
| м |
| п |
| д |
| д |
|
2 | Миша Иванцов | м |
| п |
| д |
| д |
| м |
| п |
| д |
| д |
|
|
|
|
| м |
| п |
| д |
| д |
| м |
| п |
| д |
| д |
|
3 | Егор Лазученков | м |
| п |
| д |
| д |
| м |
| п |
| д |
| д |
|
|
|
|
| м |
| п |
| д |
| д |
| м |
| п |
| д |
| д |
|
4 | Катя Ледовская | м |
| п |
| д |
| д |
| м |
| п |
| д |
| д |
|
|
|
|
| м |
| п |
| д |
| д |
| м |
| п |
| д |
| д |
|
5 | Таисия Полубояринова | м |
| п |
| д |
| д |
| м |
| п |
| д |
| д |
|
|
|
|
| м |
| п |
| д |
| д |
| м |
| п |
| д |
| д |
|
6 | Вероника Рахматова |
| г |
| п |
| м |
| м | м |
| п |
|
| м |
| м |
|
|
|
| м |
| п |
|
| м |
| м | м |
| п |
|
| м |
| м |
7 | Катя Сафонова |
| г |
| п |
| м |
| м |
| г |
| п |
| м |
| м |
|
|
|
|
| г |
| п |
| м |
| м |
| г |
| п |
| м |
| м |
Условные обозначения: |
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА :
Федеральный государственный образовательный стандарт ДО
III глава.
3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
IV глава.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,обладает элементарными представлениямииз области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ :
БЕСЕДА
НАБЛЮДЕНИЕ
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ
АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(Критерии и показатели музыкального развития ребёнка дошкольного возраста представлены в Примерной образовательной программе дошкольного образования.)
Показатели развития детей в соответствии с возрастом Младший возраст (из проекта ПООП «Мозаика») :
№ п/п | Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью | Показатели развития ребёнка | |
Имеется в наличии | Отсутствует | ||
1. | Слушает музыкальное произведение до конца. | ||
2. | Узнаёт знакомые песни. | ||
3. | Различает звуки по высоте (в пределах октавы). | ||
4. | Замечает изменения в звучании (тихо — | ||
5. | Поёт, не отставая и не опережая других. | ||
6. | Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать, двигаться под музыку с предметами. |
График работы музыкального руководителя:
График работы на неделю утверждается руководителем дошкольного образовательного учреждения, составляется к началу учебного года. Он определяет содержание рабочей недели с учетом профессиональной подготовки.
8.10-8.30 | Музыкальное сопровождение на утренней гимнастике Гр.№16,17 |
8.30-8.50 | Подготовка атрибутов, музыкального зала к занятиям, проветривание.20мин |
8.50-9.00 | Встреча детей перед занятием в группе, игры - приветствие. Гр.№12 |
9.00-9.15 | Музыкальное занятие. Группа №12 (младшая) |
9.15-9.40 | Переход в здание 8А. Подготовка атрибутов, музыкального зала к занятиям.25 мин |
9.40-9.50 | Встреча детей перед занятием в группе, игры - приветствие. Гр.№11 |
9.50-10.10 | Музыкальное занятие группа №11 (средняя) |
10.10-10.15 | Встреча детей перед занятием в группе, игры - приветствие. Гр.№7 |
10.15-10.40 | Музыкальное занятие с гр. №7 (старшая) |
10.40-12.20 | Хороводные игры на улице и подвижные музыкальные игры гр.№12,16,17,18 |
12.20-12.40 | Слушание музыки, музыкотерапия. Гр.№14. |
12.40-12.50 | Слушание музыки, музыкотерапия. Гр.№15 |
12.40-13.00 | перерыв20 мин |
13.00-13.15 | Слушание музыки, музыкотерапия. Гр.№13 |
13.15-13.45 | перерыв |
13.45–15.00 | Консультации для воспитателей |
15.00-15.20 | Музыкальное сопровождение на гимнастике пробуждения (гр.7) |
15.40-15.50 | Подготовка атрибутов, музыкального зала к занятиям, проветривание. 10 мин |
15.50-16.00 | Музыкально-дидактические игры. Гр.№17 |
16.00-16.30 | Индивидуальные занятия с детьми (по выбору муз. рук.) |
12.20-12.40 | Слушание музыки, музыкотерапия. Гр.№14. |
12.40-12.50 | Слушание музыки, музыкотерапия. Гр.№15 |
12.40-13.00 | перерыв20 мин |
13.00-13.15 | Слушание музыки, музыкотерапия. Гр.№13 |
13.15-13.45 | перерыв |
13.45–15.00 | Консультации для воспитателей |
15.00-15.20 | Музыкальное сопровождение на гимнастике пробуждения (гр.7) |
15.40-15.50 | Подготовка атрибутов, музыкального зала к занятиям, проветривание. 10 мин |
15.50-16.00 | Музыкально-дидактические игры. Гр.№17 |
16.00-16.30 | Индивидуальные занятия с детьми (по выбору муз. рук.) |
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ:
Аналитический отчёт о проделанной работе за год заслушивается на итоговом педагогическом совете. Он составляется в свободной форме (текст, схемы, графики) и включает качественный анализ выполнения задач музыкального воспитания детей, накопленный опыт и выявленные проблемы, трудности, перспективные направления в работе.
Структура аналитического отчёта:
1.Программно-методическое обеспечение музыкального руководителя: название примерной образовательной программы, парциальных программ, методических пособий.
2.Качественный анализ выполнения задач по разделу «Музыка» (см. примерную образовательную программу, раздел «Художественно-эстетическое развитие» или образовательную программу дошкольного образования ОО).
Показатели обследования знаний, умения и навыков по музыкальному развитию. Оформляется в виде таблиц, диаграмм. Анализируются показатели диагностик в течение года и в сравнении с предыдущими учебными годами. Фиксируются сведения о поступлении выпускников детского сада этого учебного года в музыкальные школы, театральные студии.
Анализ работы по выполнению задач годового плана.
Реализация проектов (например, «Классическая музыка – детям» и т.д.).
Выявляются проблемы по работе с детьми, ставятся задачи на следующий учебный год.
3.Методическая работа музыкального руководителя:
-повышение квалификации: участие в курсовой и межкурсовой системе – название курсов, модульных семинаров; методических мероприятий (районных, окружных, городских);
-повышение квалификации: участие в курсовой и межкурсовой системе – название курсов, модульных семинаров; методических мероприятий (районных, окружных, городских);
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ:
-методическая работа в образовательной организации (консультации для воспитателей, родителей, открытые просмотры и т.д.), на район, округ, город (семинары из опыта работы, мастер-классы, музыкальные гостиные и т.д.) (можно представить в виде таблицы);
-итоги работы по самообразованию;
-трансляция опыта работы в виде печатных работ, в интернете, на сайте ОО, ГМЦ и т.д.
Отметить, что планируется в следующем году:
-тема курсов или модульных семинаров по повышению квалификации;
-методическая работа в образовательной организации, обозначаются формы представления опыта работы, время проведения, название;
-содержание работы по самообразованию.
4.Участие детей в конкурсах, фестивалей (можно оформить в виде таблицы)
№ | Фамилия, имя воспитанника (или группа) | Где и в чем принимал участие | Уровень участия (ОО, район, округ, город) | Какое место занял |