Познание и исследования в обучении детей: мнение практиков
В данной работе представлена беседа между педагогами о важности организации познавательной деятельности для детей. Специалисты обсуждают, как создать условия для активного развития мышления и творчества у детей, разделяя свое понимание ключевых терминов, таких как «проблема», «гипотеза» и «эксперимент». Каждый из них вносит свой опыт в понимание того, как проводить познавательные занятия и какие подходы наиболее эффективны.
Беседа акцентирует внимание на том, что познавательная и исследовательская деятельность не только укрепляет мотивацию, но и формирует навыки, необходимые для будущего обучения. Педагоги подчеркивают, что выбранные ими методы, такие как наблюдения, чтение и эксперименты, зависят от возраста и интересов детей, что открывает новые горизонты для их развития.
Также обсуждаются этапы исследования, которые обязательно должны проходить старшие дошкольники. Постановка проблемы и превращение гипотез в практические действия помогают им развить критическое мышление и готовность к решению задач. Данная работа станет полезной не только для педагогов, но и для родителей, заинтересованных в развитии интеллектуальных способностей своих детей.
Участники беседы делятся рекомендациями по постановке образовательных вопросов и общения с детьми, которые подходят для формирования исследовательских навыков. Подчеркнуто, что роль взрослого заключается в активном слушании и поддержании детской инициативы, что создает атмосферу доверия и мотивации для познания. В целом, работа представляет собой важный шаг к интеграции теории и практики в области дошкольного образования.
Содержание беседы с педагогами об организации познавательной деятельности.
Воспитатель: Такиева К.А.
1. Что вы подразумеваете под понятием познавательная деятельность ребенка?
Активное развитие мысли, творчества ребенка в условиях неопределенности.
2. Что такое «проблема»?
Затруднение, неопределенность, любая теоретическая или практическая ситуация, в которой нет, соответствующего обстоятельствам решения, и которая заставляет остановиться и задуматься.
3. Что такое «гипотеза»?
Предположительное знание, не доказанное логически и не подтвержденное опытом.
4. Как вы понимаете термин «эксперимент»?
Эксперимент предполагает проведение практических действий с целью проверки решений проблем, познавательных задач.
5. Каково значение познавательной и исследовательской деятельности в развитии старших дошкольников?
Укрепляет общую познавательную мотивацию; формирует учебную мотивацию на этапе подготовки ребенка к школе; формирует умение ставить цель исследования и искать средства для ее решения; развивает интеллектуальные операции, речь как средство передачи информации; способствует творческому развитию личности ребенка.
6. Какие этапы исследования вы знаете?
Постановка проблемы, выдвижение гипотез решения проблемы, проверка гипотез, обсуждение итогов и формулирование выводов.
7. Какие методы и приемы поисково-познавательной деятельности можно использовать в работе с дошкольниками?
Познавательные занятия, опыты, целевые прогулки, наблюдения, чтение научной и художественной литературы, организация коллекций и выставок, посещение музеев, библиотек.
8. Как увидеть и сформулировать проблему?
Увидеть проблему можно путем наблюдения : почему светит солнце, почему весной тает снег и т. д.
9. Какие вопросы нужно задавать в процессе познания?
-Восполняющие: «где», «когда», «кто», «почему», «какие». Задавая такие вопросы, ребенок учится наблюдать, описывать и вырабатывает уверенность в понимании настоящего.
Уточняющие: «верно ли, что…», «должен ли…», «что было, если…», «что случилось бы, если…».
10. Как следует общаться с детьми в группе, чтобы у них формировались исследовательские знания и умения?
-Чаще говорить с детьми – сначала называя окружающие предметы, позже- действия, затем- признаки и свойства предметов; рассуждать вслух и обосновывать свои суждения,
-Задавать как можно чаще вопросы типа: «Как ты думаешь? ,,».
-Всегда внимательно выслушивать рассуждения детей и при этом никогда не иронизировать.
-Просматривать любопытные вещи, книги, истории. Делиться этим с детьми.
-Приглашать интересных людей, родителей в группу.
-Проводить совместные наблюдения и опыты,
Эмоционально поддерживать исследовательскую деятельность детей,
Поощрять их инициативу и самостоятельность.
