Конспект занятия «Посуда» для средней группы
В данном документе представлен конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в средней группе детского сада на тему «Посуда». Занятие направлено на формирование у детей обобщающего понятия о посуде, а также на закрепление названий и назначения различных предметов. Дети, принимая участие в игре и обсуждении, смогут научиться классифицировать посуду по её назначению и применению в быту.
Цели занятия включают расширение и обобщение словарного запаса по теме, развитие грамматического строя речи, а также навыков формирования простых и сложных предложений. Упражнения на развитие моторики и сенсорного восприятия помогут углубить понимание окружающего мира через взаимодействие с предметами. В ходе занятия будет использовано множество наглядных материалов: демонстрационные картинки, разрезные картинки, кукольные предметы и цветные коробки для ощупывания.
Организационный момент включает чтение отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Федорино горе», что создаёт заинтересованность и настроенность детей на дальнейшую работу. Дети будут вовлечены в обсуждение, отвечая на вопросы воспитателя, что способствует активному участию и развитию речевых навыков. Кроме того, занятия разработаны с учетом развития эмоционального интеллекта и доброжелательного отношения в группе.
Разнообразие методов и приемов работы на занятии обеспечит не только получение новых знаний, но и развитие памяти, внимания, мышления, что способствует комплексному развитию личностей детей. Занятие станет настоящим праздником познания для маленьких исследователей, погружающих их в занимательный мир посуды и её назначения в нашей жизни.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
по ознакомлению с окружающим и развитию речи
в средней группе
Тема занятия: «Посуда»
Цель:
- формировать обобщающее понятие посуда.
- Закреплять названия и назначение отдельных предметов посуды.
- Учить детей классифицировать предметы посуды по способу употребления в быту ( кухонная, чайная, столовая).
- Расширять и обобщать словарный запас детей по лексической теме «посуда»,
- совершенствовать грамматический строй речи ( образование и правильное использование формы родительного падежа имен существительных;
- образование и употребление простых распространенных предложений; образование и употребление сложноподчиненных предложений с союзом «потому что».
- Развивать зрительное, слуховое, тактильное восприятие,
- сенсорное внимание,
- модально-специфические виды памяти ( тактильную, слуховую, зрительную), а также долговременную память.
- Развивать наглядно-образное мышление, а также элементы вербально-логического мышления ( процессы обобщения).
- Развивать общую и мелкую моторику.
- Формировать эмоционально-положительный настрой от занятия. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование:демонстрационные предметные картинки с изображением посуды, разрезные картинки посуды на каждого ребенка, кукольная посуда из различных материалов, цветные коробки для ощупывания предметов, демонстрационные картинки мебели, зашумленные картинки, цветные карандаши, картинка с изображением Федоры, ширма.
Ход занятия:
Организационный момент: чтение отрывка из стихотворения К.И.Чуковского «Федорино горе».
Воспитатель: -У бабушки Федоры горе: от нее ушла посуда. (Далее выкладывает на стол предметные картинки с изображением посуды и предлагает детям назвать, какая посуда ушла от Федоры. Дети по одному подходят к столу, выбирают по несколько картинок, составляя простые распространенные предложения, напр.:- От Федоры ушла сковорода, кастрюля.
Воспитатель: Почему ушла посуда? ( ответы детей)
Воспитатель:Давайте послушаем, что говорит посуда:
-Нас Федора обижала,
Нас не мыла и бросала,
Помогите нам, ребята,
В куче нам нельзя лежать.
Работа с зашумленными картинками ( в одежде, в игрушках, в мебели, в инструментах, в обуви по одному предмету посуды).
Воспитатель: Ребята, послушайте, о чем говорят чайник и чашка ( используются кукольные предметы посуды, читает рифмовку и показывает части посуды):
Чайник:
-я красивый был, нарядный,
части все на месте были;
дно, и стеночки, и крышка,
носик, ручка .
-на столе всегда стоял
чаем всех я угощал.
Чашка:
-для удобства я была,
пить удобно из меня.
дно- не выльется вода,
стенки – до краев нальешь питья,
ручка – чтоб держать удобно было.
Дети повторяют части посуды.
Воспитатель: Федора посуду разбила и сломала.
Дети берут по одной картинке и говорят:
- Чашка без ручки
- Чайник без носика
- Кастрюля без крышки
- Сковорода без ручки
- Вилка без зубчиков
Физкультминутка:
Я – чайник ворчун, ( дети стоят, изогнув одну руку, как носик
хлопотун, сумасброд, чайника, другую держат на поясе,)
Я вам напоказ ( животик надут )
выставляю живот.
Я чай кипячу ( топают )
Клокочу и кричу
- Эй люди, я с вами, (призывные движения
Чай пить хочу! правой рукой)
Воспитатель: Ребята, посуду надо починить. Индивидуальная работа детей с разрезной картинкой ( разрез на четыре части по диагонали)
Воспитатель: Посуда хочет в прятки поиграть.
Ее вам нужно в домиках
Пощупать и узнать.
Дети на ощупь узнают предметы посуды и называют. Затем кладут предметы посуды обратно в коробки, проговаривая, в коробку какого цвета положили какой предмет.
Воспитатель: Мы бываем из металла,
Дерева и из стекла,
Из какого материала
Вся посуда к вам пришла?
Вы, ребята, не зевайте,
Из чего мы? – Угадайте!
Трогают предметы посуды, называют из чего они сделаны.
Пальчиковая гимнастика:
Из тарелок, как один,
Суп мы ложками едим,
Вилкой мы едим котлеты,
Ножик режет нам омлеты.
Воспитатель:
Бабушка Федора пожалела посуду:
« Уж больше не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду,
И любить, и уважать»
Воспитатель: предлагает вспомнить какая бывает посуда, для чего она служит. Затем предлагает детям помочь Федоре поставить посуду на место: кухонную – на плиту, столовую – на стол, чайную – в буфет.
Образец ответа ребенка: Я поставлю чайник на плиту, потому что это кухонная посуда. и т. п.
В конце занятия посуда благодарит ребят.
