- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Технология приобщения дошкольников к народной культуре через городецкую роспись
- →
Технология приобщения дошкольников к народной культуре через городецкую роспись
В данном документе представлен опыт работы воспитателя первой категории в области приобщения дошкольников к народной культуре через знакомство с городецкой росписью. Главной целью данного подхода является развитие у детей интереса к декоративно-прикладному искусству, что позволяет внедрить элементы традиционного творчества в образовательный процесс. Предложенные занятия способствуют формированию эстетического восприятия и творческих способностей у детей.
В рамках практической работы воспитатель разрабатывает специальный план, который включает различные задания и мероприятия. Все этапы обучения насыщены игровой деятельностью, что делает процесс обучения увлекательным и интересным для детей. Например, посещение выставки национальных изделий и создание собственных работ способствуют не только получение новых знаний, но и взаимодействию с окружающим миром.
Учебная программа направлена на развитие мелкой моторики, внимание и усидчивость детей. Через практическое освоение городецкой росписи дети учатся не только рисованию, но и формированию уважения к творчеству народных мастеров, пониманию значимости искусства в жизни общества. Обучение включает элементы диагностики и анализа, что позволяет регулировать и улучшать процесс в зависимости от потребностей группы.
Дополнительно, воспитатель акцентирует внимание на усовершенствовании словарного запаса детей, знакомя их с терминологией искусств, широкой палитрой цветов и техниками рисования. Программа также затрагивает социальное взаимодействие — взаимодействие со сверстниками, что способствует развитию коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта. Создавая условия для совместной работы и обсуждений, воспитатель формирует у детей дух командной работы и сотрудничества.
Таким образом, представленный опыт работы показывает, что при правильном подходе к обучению, дети могут не только ознакомиться с традициями народного искусства, но и интегрировать полученные знания в свою повседневную жизнь, апеллируя к тонким чувствам и важным культурным аспектам.
Приложение 8. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №17
«Земляничка»
Технология приобщения дошкольников
к народной культуре
через знакомство с городецкой росписью
(из опыта работы воспитателя первой категории
Юденковой Т.А.)
г. Бердск 2012 год
Цель:приобщение дошкольников к народной культуре через знакомство с декоративно-прикладным искусством.
Задачи:
Дать первоначальные представления о декоративно-прикладном искусстве, его значении в жизни людей. Познакомить с городецким промыслом.
Формировать умение использовать разные технические приёмы росписи при выполнении декоративных элементов городца.
Развивать творческие способности.
Пополнять, уточнять и активизировать словарь по теме (названия элементов городецкой росписи).
Развивать мелкую моторику пальцев рук и глазомер.
Упражнять в планировании и проговаривании действий.
Формировать умение ориентироваться на листе.
Развивать усидчивость и внимание.
Упражнять в описании своего изделия и в анализе результатов своей работы и работы других детей.
Поощрять стремление детей помогать друг другу и высказывать замечания и предложения в доброжелательной форме.
Воспитывать умение переносить бережное отношение к своей работе на работы своих товарищей.
Формировать уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа.
Лексическая работа: Городец, городецкие изделия, цветосочетания, оттенок, розан, бутон, ромашка, купавка, листок, лепесток, дужка, завиток, штрих, капелька, фланелеграф, орнамент, кайма, композиция, гирлянда, "подмалёвка", "тенёвка", "оживка", палитра, экспозиция, экспонат, музей, выставка
Подготовительный этап.
- провела диагностику детей старшей группы и анкетирование их родителей с целью анализа знаний и умений по городецкому промыслу;
- составила перспективный план работы по ознакомлению детей 5-7 лет с русским народным декоративно - прикладным искусством (приложение 1);
- разработала конспекты занятий на два года;
- вместе с родителями организовали развивающую среду в группе, собрали необходимый демонстрационный материал;
- разработала технологию формирования умений декоративного рисования городецких узоров у старших дошкольников через систему специально разработанных игровых и дидактических упражнений, обучающих занятий, использование пооперационных карт (схема последовательного рисования элементов), дидактических игр;
- разработала и изготовила дидактические игры с учётом коррекционно-развивающих задач , например: «Городецкие узоры» (знакомство с элементами росписи, составление композиции на различных формах), «Каждый предмет на своё место» (представление о близких цветах), «Выложи узор» (последовательность выполнения узора разных видов росписей), "Найди и назови", "Угадай по описанию"(проговаривание элементов городецкой росписи).
-для самостоятельной творческой детской деятельности изготовила картотеку образцов с элементами и поэтапностью городецкой росписи;
- оформила демонстрационный стенд с иллюстрациями предметов быта с городецкой росписью,
- организовала творческий уголок в группе, в который вошёл весь необходимый художественный материал: гуашь, кисти разных номеров, палитры для смешивания красок, салфетки, ватные палочки, простые карандаши, стаканчики для воды, тонированная и цветная бумагу, подставки для кисточек и т.д.
Обучающий этап.
Чтобы заинтересовать ребят, мы вместе с детьми посетили выставку творчества народных умельцев в краеведческом музее; просматривали познавательные фильмы о народных промыслах, об истории возникновения Городецкого промысла; рассматривали иллюстрации изделий народного декоративно-прикладного искусства. В результате дети не только узнали много нового о культуре своего народа, они стали задавать вопросы. Попробовали самостоятельно рисовать узоры. Я видела, что глазки у детей «засветились», но навыков недостаточно. С этого момента я начала учить детей технике рисования городецких узоров.
Для этого в группе была организована студия «Купавка», название которой дали сами дети. Работу студии построили на принципах:
Наглядности.
Связи обучения с жизнью.
Учёт возрастных особенностей.
От простого к сложному.
В ходе занятий использовала следующиеметодические приёмы:
Игровой (внесение игрушки, создание сюжета).
Проблемные вопросы, создание проблемной ситуации (восстановление старинных экспонатов русского музея).
Коллективная работа и работа в паре, самостоятельная работа.
Положительная оценка детских работ (приз, сюрприз, словесная оценка, аплодисменты, поощрение, похвала, оценочные вопросы, оформление персональных выставок).
Косвенные приёмы (напоминание, совет, подсказка, исправление, замечание, реплика).
Перед выполнением практической работы обязательно рассматривали изделия народных мастеров, сравнивали между собой и проговаривали названия элементов узора, обращали внимание на цветовые решения. Для отработки правильного нажима, прорисовывали элементы «городца» рукой в воздухе, выкладывали узор на фланелеграфе.
Практическую работу я разделила на четыре этапа.
Самостоятельная подготовка материала .Смешивали краски (заготавливали колер), тонировали силуэты или деревянные заготовки.
Рисование в рабочем альбоме. Прорисовывали отдельные элементы (капельки, точки, дужки, решётки). Для развития чувства ритма выполняли упражнения «закончи узор», составляли самостоятельно простые орнаменты. Прорабатывали основные композиции для геометрических форм (треугольник, круг, овал, квадрат, прямоугольник).
Роспись изделия (самостоятельное использование полученных знаний и умений). На этом этапе большое значение имеет последовательность выполнения работы.
«Подмалёвка» - цветное пятно определенной формы (круг - цветок, овал – птица), прорисовывается крупной кистью (№ 4); подмалевка задает цветовой настрой всей работы.
«Тенёвка»- обозначается середина цветка и лепестки более тёмным цветом; прорабатывается форма отдельных элементов.
«Оживка»- заключительный этап росписи, у цветка прорисовываются многочисленные детали в виде штрихов, дуг, лепестков и точек (кисть№1) белой гуашью.
4. Оформление работы. Оформление выставок, подарков.
Работу выполняли неторопливо, обдумывая последовательность её выполнения. Активности детей содействовало и правильное ведение диалога (на заданный всем вопрос каждый ребёнок имел возможность ответить, либо дополнить ответ товарища).
Следуя принципам дидактики, я шла от простого к сложному, от изучения основных элементов городецкой росписи и упражнений на повтор, до занятий на импровизацию. Во время занятий задания постепенно усложнялись. Сначала давались упражнения на выполнение отдельных элементов цветочного мотива, затем предлагалось выполнить простейший узор в полосе, предназначенный для спинки стула, и, наконец, сделать эскиз узора в форме прямоугольника для крышки стола или скатерти. Усложнялся ритм элементов, увеличивалось их количество. Вводила новый изобразительный элемент в декоративный рисунок- листочек. Показывала детям, как движением кисти можно добиться овальной формы листка, как определить место оживки черным штрихом. Обращала внимание на цвет листьев - зеленая краска не просто переносится с палитры на листья в узоре. В городецкой росписи листья намного темнее и теплее по цвету, чем розаны и купавки. Для этого смешивали зеленую краску с охрой и добавляли еще чуть коричневой.
Чтобы научиться свободно владеть кистью, расслабить руку, все элементы городецкой росписи дети рисовали сразу красками, без предварительной прорисовки карандашом. В индивидуальной работе учила правильно держать кисть, перпендикулярно рабочей поверхности, рисовать кончиком кисти, делать нажим. Воспитывала у детейаккуратность и бережное отношение ко всему, с чем они играют и трудятся. Рассказывала о правилах работы гуашью и напоминала о них до тех пор, пока это не вошло в постоянную привычку. Вместе с детьми выработали памятку «Как работать кисточкой».
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН.
Тема | Задачи | Приемы, методы. | Материал |
1 | 2 | 3 | 4 |
Знакомство с народным | Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных промыслов. | Посещение музея, выставок народных умельцев; дидактические игры. | Материалы: Изделия декоративно-прикладного искусства: дымковские, филимоновские, каргопольские игрушки; городецкие, гжельские и хохломские изделия. Дидактические игры по ознакомлению с народными промыслами: «Выложи узор», «Третий лишний», «Цветные капельки». Аудиокассеты с записью русских мелодий. |
«Городецкие узоры, столько радости для глаз». | Формировать представление, что произведения декоративно-прикладного искусства создаются на основе сложившихся традиций , передающихся от поколения к поколению. | Рассказ воспитателя | Городецкие изделия; |
«Украешки». | Вводить в речь новые термины, активизировать словарь детей по теме. Знакомить и упражнять в прорисовывании простейших элементов городецкой росписи: дуг, капелек, спиралек, штрихов, скобочек, точек с проговариванием. Учить правильно держать кисточку – перпендикулярно рабочей поверхности, знакомить с разными приёмами работы кистью (делать нажим). | Рассматривание представленных образцов орнаментов. Рассказ воспитателя об особенностях их построения на полосе. Показ, как правильно держать кисточку.Упражнение на воспроизведение образца орнамента. | Городецкие изделия или их изображения. |
«Тарелочка» | Учить рассматривать изделие, называть отличительные особенности городецкой росписи. Правильно строить предложения. Пополнять, уточнять и активизировать словарь детей. Развивать память, внимание | Рассматривание городецких изделий, в росписи которых встречается элемент «розан». Знакомство с этапами росписи: | Иллюстрации с изображением городецких изделий; этапы росписи «розана»; кисти №1, №2, №4, гуашь, круг- «тарелочка» жёлтого цвета. |
«Узор на полосе из бутонов и листьев». | Закрепить знания о городецкой росписи (составлять короткий рассказ). Развивать внимание, наблюдательность, память..Учить образовывать существительные множественного числа ; отвечать на вопросы предложением. | Рассматривание образца. Вопросы: «Почему вы думаете, что узор составлен из элементов городецкой росписи?» «Можно ли назвать узор симметричным и почему?» | Образец узора на тёмно-жёлтом удлинённом прямоугольнике; у детей тёмно-жёлтый прямоугольник (18,5-20,5см); краски - гуашь: зелёная, белая, синяя, красная; кисточки №1, №2, №4. |
«Узор для городецкого панно или шкатулки». | Учить подмечать особенности городецкого узора, называть элементы, цвета, расположение, отвечать на вопросы, внимательно слушать друг друга, дополнять ответы друзей. Рисовать изогнутую цветочную гирлянду с новыми элементами: «розаном» или «купавкой» в прямоугольнике- ориентироваться на листе. | Рассматривание городецких узоров. | Фланелеграф с набором элементов городецкой росписи. Иллюстрации городецких изделий |
«Узоры на кухонных досках». | Упражнять в рисовании цветов – «купавки» голубого и розового цвета, ромашки и розаны, в нанесении оживки кончиком кисти. Закреплять навыки смешивания красок на палитре. Учить самостоятельно выбирать элементы для своего узора, подбирать их цвет, упражнять в планировании и проговаривании действий.. Развивать чувство композиции, умение располагать узор в заданной форме.. Развивать речь, расширять словарный запас. Упражнять в описании своего изделия и в анализе результатов своей работы и работы других детей. Развивать художественный вкус. | Сюрпризный момент: «Письмо из музея». | Образцы узоров, гуашь, кисточки №1, №4, ватные палочки, силуэты досок тёмно-жёлтого цвета. |
«Городецкий фазан» | Продолжать знакомить с городецким промыслом. Развивать внимание, память, речь (отвечать на вопросы полным предложением), расширять словарный запас. | Рассматривание городецких изделий. | Иллюстрации городецких изделий. |
«Как в волшебном Городце». | Продолжать знакомство с Городецкой росписью, ее колоритом, особенностями; | Сюрпризный момент: «Едем в гости к бабушке Пелагее»; | Наглядно-демонстрационные пособия - изделия с городецкой росписью; |
ТЕМА: «В ГОСТЯХ У ИГРУШЕК».
Занятие по декоративно-прикладному творчеству
(старшая возрастная группа).
Задачи:
Обучающие . Дать общее представление о народном декоративно-прикладном искусстве. Расширять представления детей о многообразии изделий народного декоративно-прикладного искусства. Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных промыслов. Пополнять и уточнять словарь. Упражнять в образовании прилагательных от существительных (Городец-городецкая…), согласовывать прилагательное с существительным в роде , числе, падеже. Закреплять знание геометрических фигур. Приучать выслушивать вопрос до конца и в соответствии с вопросом формулировать ответ.
Развивающая. Развивать сенсорное восприятие, внимание.
Воспитательная. Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа.
Словарная работа. Дымковская, Филимоновская, Каргопольская, Городецкая, Хохломская.
Материалы: изделия декоративно-прикладного искусства (дымковские, филимоновские, каргопольские игрушки); городецкие, гжельские и хохломские изделия; дидактические игры по ознакомлению с народными промыслами («Выложи узор», «Третий лишний», «Цветные капельки»); аудиокассеты с записью русских мелодий.
Предварительная работа: посещение музея декоративно-прикладных изделий или выставки народных промыслов.
Ход занятия.
Играет музыка.
Воспитатель:К нам в гости пришёл Затейник (показывает фигурку скомороха), принес с собой игры. Посмотрим?
Дети:Да.
Воспитатель: Хотите поиграть?
Дети:Да.
Воспитатель играет с детьми в дидактические игры по ознакомлению с народными промыслами.
Игра №1 «Выложи узор из геометрических форм».
Цель: учить детей составлять в прямоугольной форме узор, состоящий только из геометрических фигур.
Ход игры. Ребёнку предлагаю набор геометрических фигур. Дети выбирают геометрические элементы и выкладывают на прямоугольной форме (силуэты дорожки, полотенца).
Подвижная игра «Хоровод».
Игра № 2«Третий лишний».
Цель: учить детей выделять из трёх игрушек одну лишнюю, принадлежащую к другому промыслу.
Ход игры. Предлагаю поочерёдно несколько вариантов сочетания игрушек: две дымковские и одна филимоновская; две филимоновские игрушки и одна каргопольская; две каргопольские игрушки и одна дымковская. Ребёнок должен найти лишнюю игрушку и рассказать, какие две игрушки принадлежат одному промыслу. Если ребёнок затрудняется, называю народные игрушки.
Игра № 3«Цветные капельки».
Цель: учить выделять и называть цвета, входящие в цветовую гамму народной росписи (гжельской, городецкой, хохломской).
Ход игры. Перед детьми выкладываю иллюстрации гжельских, городецких, хохломских изделий. Затем называю промыслы, а дети рассматривают иллюстрации. Поочерёдно называю цвета. Дети определяют, какие цвета входят в гжельскую, городецкую, хохломскую роспись. Побеждает тот ребёнок у кого больше фишек (фишка даётся за правильный ответ).
Воспитатель: Понравились вам игры, которые нам принес Затейник?
Дети:Да.
Воспитатель: Давайте скажем скомороху спасибо по русскому обычаю. (Все кланяются).
По окончании игр предлагаю детям рассмотреть выставку изделий народного декоративно-прикладного искусства. Учу детей аккуратно обращаться с изделиями, после чего разрешаю взять предметы в руки и рассмотреть более внимательно. В это время тихо звучит народная музыка.
ТЕМА: «ГОРОДЕЦКИЕ УЗОРЫ, СКОЛЬКО РАДОСТИ ДЛЯ ГЛАЗ…»
(занятие по декоративно-прикладному искусству
в старшей возрастной группе).
Задачи:
Образовательные.Формировать у детей представление, что произведения декоративно-прикладного искусства создаются на основе сложившихся традиций, передающихся от поколения к поколению. Познакомить с характерными особенностями городецкой росписи (элементы, композиция, цветосочетания). Приучать выслушивать вопрос до конца и в соответствии с вопросом формулировать ответ. Пополнять, уточнять и активизировать словарь детей. Учить правильно держать и работать кисточкой. Упражняемся в рисовании тонких линий кончиком кисточки.
Развивающие. Развивать память, внимание, наблюдательность (умение видеть мелкие детали), чувство ритма, мелкую моторику рук, умение анализировать результат своей деятельности и выделять особенности.
Воспитательная.Воспитывать аккуратность, интерес к народному творчеству.
Словарная работа: оттенок, завиток, штрих, гирлянда.
Материал:городецкие изделия или их изображения; элементы городецкой росписи: бутоны, цветы 2-3х видов(купавки, розаны), листья, подклеенные с обратной стороны фланелью; кисточки №1.
Ход занятия:
Воспитатель:Дети, сегодня мы с вами посетим выставку городецких изделий и познакомимся с историей возникновения городецкой росписи.
«Городецкая роспись по дереву- знаменитый народный промысел Нижегородского края. В России много лесов, поэтому у мастеров по дереву (резчиков, плотников, столяров) был большой простор для деятельности. В народе даже говорили, что «лес волжанина кормит». Леса давали дешёвый и разнообразный материал, из которого можно было сделать всё: посуду, орудия труда, мебель и даже игрушки. Продавали свои изделия на ярмарке. Их с удовольствием покупали во многом благодаря забавным расписным картинкам.
Этокухонная доска, одна сторона которой украшена ярким цветочным узором, а на другой можно резать овощи и фрукты. Если такую доску повесить на кухне, она очень украсит кухню.
А вот ещё красивые вещи для кухни: солонки, коробки для специй, деревянные ложки.
Посмотрите, какие расписные шкатулки – они предназначены для хранения всяких мелких вещей: пуговиц, ниток, украшений.
Обратите внимание на мебель. Как красиво расписанстул!
И о вас дети, городецкие мастера не забыли. Это конь-качалка. Он украшен узором из цветов и листьев».
Воспитатель знакомит детей с характерными особенностями городецкой росписи: «Посмотрите на узоры, которыми украшены эти вещи. Кто заметил в них одинаковые элементы? Покажите».
Подтверждает, что во всех узорах есть бутоны,листья,розаны,купавки,цветы с узкими лепестками: «Эти цветы, хоть и называются купавкой, розаном, придуманы художниками и только немного похожи на настоящие цветы. Такие цветы называются декоративными, а дети часто называют сказочными. Теперь посмотрим, какие узоры из этих элементов составляют городецкие художники.
Посмотрите, как мастера объединяют их в плотные цветочные гирлянды. В середине каждой гирлянды находится крупный цветок, а слева и справа цветы и листья поменьше, на краях гирлянды чаще всего рисуют маленькие бутоны. Таким образом, от середины к краям гирлянда постепенно уменьшается. Подобные гирлянды называютсясимметричными, потому что у них правая и левая стороны одинаковые.
Сейчас и мы с вами на фланелеграфе выложим такую гирлянду. Вот середина гирлянды. Здесь будет крупный цветок, например эта купавка. А кто хочет приложить слева и справа от большого цветка два других, меньших по величине?»
Дети прикладывают цветы, листья. Получилась плотная симметричная цветочная гирлянда, такая, какую рисуют городецкие мастера на своих изделиях.
Далее определяем цветосочетание узоров. Рассматриваем цветок, бутон. Спрашиваем об их цвете. Обращаем внимание на то, что в каждом элементе сочетается два похожих цвета. Чаще всего это розовый с красным, голубой с синим. А нарядными городецкие цветы делают белые оживки: точки, дужки, штрихи. Сами изделия тёмно-жёлтые, охристые. Поясняю, что это цвет дерева и на тёмно-жёлтом фоне заметно выделяются яркие цветочные гирлянды.
Заходит помощник в костюме «Кисточки»
Кисточка: А вы хотите научиться рисовать городецкие узоры?
Дети: Да.
Помощник показывает, как правильно держать кисточку и как рисовать. Предлагает каждому ребёнку кисточку №1. Рисуем кончиком кисточки плавные тонкие линии, решётки, дужки.
Любовались гости чудом, громко восхищались,
Городецкой красотой сражённые остались.
Городецкие узоры, столько радости для глаз.
Подрастают мастерицы, может быть, и среди нас!
Кисточка:Вы все молодцы, все сделали правильно. С вами очень приятно было работать, но мне пора к другим ребятам. До свидания.
Воспитатель: Давайте скажем кисточке спасибо по русскому обычаю.
(Все кланяются).
