Детско-родительская встреча «На пороге школы»

Детско-родительская встреча «На пороге школы»
МКДОУ № 3 «Белоснежка», г.Мирный Архангельской области
Воспитатель: Мельникова И.В. Педагог-психолог – Дичева Т.А.
 
Цель:
Формирование психологической, мотивационной готовности старших дошкольников к поступлению в школу; повышение психолого-педагогической компетенции родителей.
Задачи:
Развитие познавательного интереса и учебной мотивации у детей.
Демонстрация родителям возможности игры для развития интеллекта ребёнка.
Активизация умственной активности ребёнка.
Формирование умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми в рамках заданной учебной ситуации.
Развитие способности родителей к пониманию эмоционального мира собственного ребёнка через установление визуального и физического контакта в совместной деятельности.
 
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Эмблемы команд: букварики и знайки по количеству детей и родителей; клубок ниток, фонарик, изготовление картинок «Школьные правила» совместно с детьми, чтение стихотворения С. Маршака «Человек рассеянный с улицы Бассейной», пластиковые тарелки с макаронами, фасолью, горохом по количеству детей, карточки к упражнению «Урок и перемена»,  карточки к упражнению «Угадай звук»,…..
  .
 
ХОД ВСТРЕЧИ.
1 часть.
Выступление педагога- психолога «Психологическая готовность воспитанников к школьному обучению»
От того, как ребенок подготовлен к школе будет зависеть успешность его адаптации, вхождения в режим школьной жизни, учебные успехи,
психологическое самочувствие.
Переход ребёнка из детского сада в школу — всегда важное событие в жизни семьи.
1. Что понимается под «готовностью ребёнка к школе»?
Под готовностью к школе понимается школьная социальная зрелость ребенка. Школьная зрелость, определяется физической готовностью ребенка к школе, социальная - психологической  готовностью к школе. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы.
В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты:
физическая готовность;
интеллектуальная готовность;
коммуникативная готовность;
эмоциональная готовность;
мотивационная готовность;
готовность в сфере самосознания.
Под физической готовностью подразумевается общее физическое развитие: нормальный рост, вес, объем груди, мышечный тонус, пропорции тела, кожный покров. Состояние зрения, слуха, моторики (особенно мелких движений кистей рук и пальцев). Состояние нервной системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности. Общее состояние здоровья.
Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний.
Помимо мышления, немаловажное значение для подготовки детей к школе имеет степень развития восприятия, памяти, внимания, воображения.
Коммуникативная готовность к школе. По данным разных исследователей, от 15 до 40% учащихся начальных классов находятся в состоянии дезадаптации. Одной из причин такого состояния называют личностную неподготовленность ребёнка к школе, где обучение подразумевает коллективный характер деятельности.
В дошкольном возрасте последовательно изменятся содержание общения, его мотивы, коммуникативные навыки и умения. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает чувством собственного достоинства, осознаёт на доступном уровне свои права. Он может проявлять достаточную независимость в суждениях, в выборе друзей и рода занятий.
Готовность в сфере самосознания. Под самосознанием подразумевается относительно устойчивая, более или менее осознанная система представлений о самом себе. Представления о себе включают когнитивный, эмоциональный и волевой компоненты.
Когнитивный компонент представлен процессами самопознания, в результате которых рождается знание о себе.
Эмоционально-ценностное отношение к себе составляет эмоциональные переживания. Оно может протекать в виде непосредственных эмоциональных реакций и в виде оценочных суждений.
Самопознание и самоотношение рождают деятельность самооценивания, в результате которой формируется самооценка. Она включает знания не только о себе, но и оценку самого себя, своих способностей, нравственных качеств, поступков.
Эмоциональная готовность к школе  – это  способность ребенка переживать позитивные эмоции, связанные с учебной деятельностью, что создает благоприятный фон учению, снижает утомляемость, повышает учебную мотивацию.
Препятствием для формирования положительного отношения ребёнка к школе является повышенная тревожность. Тревожные состояния приводят к снижению эффективности деятельности, к плохой сосредоточенности, концентрации внимания в процессе деятельности. Высокая тревожность также может служить основой появления трудностей в общении у ребенка. Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения.
Компоненты мотивационной готовности: правильные представления об учении в школе, желание идти в школу, познавательный интерес к окружающему.
В первые классы школы должны приниматься дети шести- или семилетнего возраста по усмотрению родителей. Обязательным условием для приёма детей в школу является достижение ими к 1 сентября возраста не менее 6 лет 6 месяцев.
2 часть.
Интелллектуальная игра с детьми и родителями.
Дети и родители сидят на стульях. Они уже поделены на 2 команды.
П.Здравствуйте ребята, сегодня у нас необычная встреча. Мы будем заниматься вместе с родителями. На нашей встрече мы будем говорить о школе: что такое школьная жизнь, есть ли правила в школе, какие у школьников помощники, что мешает им учиться. Чтобы у нас всё получилось, нужно быть внимательными и помогать друг другу.
 
П. Игра-приветствие.
Давайте возьмёмся за руки, нас много, а все вместе-  мы одна группа. А сейчас присядем и почувствуем, что мы связаны друг с другом. Теперь встанем, не нарушая эту связь, и скажем «здравствуйте» - сначала тихо, затем громко и очень громко.
 
В. Игра «Паутинка».
Сейчас я покажу Вам игру, в которой мы ещё раз проговорим, что такое ШКОЛА.
Инструкция.Участники становятся на равное расстояние друг от друга, образуя круг. Участникам предлагается закончить предложение «Школа – это...» (возможные ответы: школа – это учитель, ученик, парта, знания, учебники и т.д. При этом передавая клубок с нитками через круг участники, не отпускают нитку.
После того как все участники выполнят задание, педагог обращает их внимание на образовавшуюся «паутинку» и предупреждает, что она распадётся, если даже кто-то один отпустит нить.
В. Совершенно верно! Школа – это….
И в нашей игре был важен и значим каждый участник, каждое высказанное мнение.  Невнимание хотя бы одного участника, привела бы к разрушению «Паутинки»
 
П. «Лучик внимания»
Я предлагаю провести эксперимент. (В затемнённой комнате педагог-психолог включает фонарик, направляя луч света на разные предметы) Скажите, когда я включаю фонарик, становится ли в комнате светло? (…) Правильно, только там, куда я направляю фонарик. Это лучик внимания. Он есть у каждого ребёнка и взрослого. Таких людей называют внимательными. В детском саду этот лучик дети направляют на воспитателя, а в школе – на учителя. Это значит, дети внимательно слушают. А у невнимательного ребёнка внимание похоже на лампу, свет идёт в разные стороны, и он отвлекается, не слышит взрослого. (Обратить внимание на рассеянный свет люстры). Итак, включайте свои «Лучики внимания» мы начинаем игру.
 
В. Давайте представим друг другу команды.
Название команд: «БУКВАРИКИ» и «ЗНАЙКИ»….
Приветствие1 команды. Будем с вами мы дружить, будем в школе дружно жить!
Приветствие 2 команды. Мы желаем вам учиться и оценки получать, занимайтесь вы, ребята, на 4 и на 5!
В. Помогать оценивать результаты нам будет жюри.
 (Представление жюри)
 
П. Наше состязание мы начинаем с разминки. Команды будут отвечать на вопросы по очереди.
П и В. Разминка.
Инструкция. Вот два знака. Послушайте как они будут применяться у нас в задании. Когда поднимается знак с изображение одного смайлика – говорит один участник команды, а два смайлика  - обозначает, что на вопрос будет отвечать команда хором.
Вопросы.
·      Какое сейчас время года?
·      На какой свет светофора проезжает машина?
·      Как зовут мальчика, которого вырезал из дерева папа Карло?
·      Какие животные дают молоко?
·      В детском саду занятие, а в школе…?
·      В детском саду группа, а в школе…?
·      В детском саду воспитатель, а в школе…?
·      Назовите насекомых, которые летают?
 
П. «Запомни правило» (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Проводится за столами.
В школе есть свои правила, поэтому прежде чем вы туда пойдёте, надо их изучить.
Инструкция. Я буду показывать картинку, а вы по ней постарайтесь придумать правило.
1.     Заходя в школу, не шуми.
2.     На уроке не шуми, слушай учителя.
3.     Сиди за партой правильно, не крутись.
4.     Не подсказывай, всё делай сам и дай другим такую возможность.
5.     Парта – это не кровать. И на ней нельзя лежать.
6.     С вечера в портфель сложи тетради, ручки, карандаши. Утром ещё раз проверь. Готов к занятиям теперь!
 
Упражнение «Сортировка»
Проводится за столами.
П. Инструкция. На столе у каждого ребёнка – пластиковая тарелка с: макаронами, фасолью, горохом. Родители должны закрыть ладошками глаза ребёнку, а ребёнок -  рассортировать смесь по 3 группам. По окончании дети открывают глаза и вместе с родителями проверяют правильность выполнения задания.
 
В. Упражнение «Угадай звук»
Проводится за столами.
Инструкция. Перед вами лежат картинки. Вам необходимо найти среди них те, где звук «р» стоит в начале, середине, конце, вырезать их и наклеить следующим образом: если звук в начале слова – картинка наклеивается на желтый лист; если в середине – на зелёный; в конце – на голубой.
 
П. Сейчас я предлагаю вам сыграть в игру.
Физкультминутка. «Я рисую».  Чтобы всё получилось, нужно быть внимательными и помогать друг другу.
Дети и родители выходят из-за стола и становятся в круг,  взявшись за руки.
Инструкция.  Все ходят по кругу. Когда я произнесу слова «Я рисую», участники бегают по залу врассыпную. Как только я назову геометрическую фигуру, вы должны взяться за руки и изобразить данную фигуру. (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник).
 
В. Упражнение «Урок и перемена»
Проводится за столами.
Чем отделяются друг от друга в школе уроки? (Переменами) А зачем они нужны? (…).
Инструкция. Посмотрите внимательно на рисунки перед вами.
 В верхней части листа изображены урок и перемена: урок идёт дольше – это длинная полоска, перемена меньше - короткая полоска;
В середине урок изображён короткой полоской, перемена – длинной;
В нижней части листа урок и перемена изображены одинаковыми по длине полосками, т.е. они по времени идут одинаково. Сделайте свой выбор и поставьте напротив крестик.
 (Дети выполняют задание и объясняют свой выбор).
 
 
 
П. Игра «Обобщающие слова»
Инструкция. Я буду называть группы слов, а вы должны подобрать к ним обобщающие слова.
1.     Вера, Надежда, Елена, Лиза;
2.     январь, март, сентябрь, ноябрь;
3.     понедельник, среда, пятница, воскресенье;
4.     волк, ёж, медведь, лиса;
5.     берёза, тополь, ель, сосна;
6.     голубь, воробей, синица, дятел;
7.     корова, лошадь, коза, собака;
8.     ручка, тетрадь, учебник, линейка;
9.     сапоги, туфли, кроссовки, валенки.
 
В. Упражнение «Разговоры о школе»
Инструкция. В одном дворе собрались дети, ваши ровесники, и стали разговаривать о школе. Вы должны запомнить, что они говорили.
Мы ходим в школу, потому что нас заставляют наши мамы.
Мы ходим в школу, потому, что нам нравиться учиться.
Даже если бы не было школы. Мы бы всё равно учились.
Мы ходим в школу, потому что там весело и много ребят, с которыми можно играть.
Мы ходим в школу, потому что хотим стать большими и умными.
Мы ходим в школу, потому что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься – можешь стать кем захочешь.
Мы ходим в школу, потому что там ставят пятёрки.
(После того как все мнения представлены, воспитатель просит повторить детей, что они услышали) Как вы думаете, кто из ребят прав? С кем бы вы хотели вместе играть, учиться?
В. Ребята, так что такое школа? Кто из вас хочет пойти в школу? Замечательно!
 
П. Рефлексия.
 Вот и закончилась наша встреча.
Что было для вас сложным? Что вам понравилось? Какие из заданий вы захотите повторить с родителями дома?
 
В. А сейчас результаты нашей встречи подведёт жюри.
Заключение. «Маленькие сюрпризы»
В и П. У нас для вас, ребята, есть сюрприз, маленькие камешки. Это ваши помощники в школе. Они будут напоминать о лучике внимания. Если вы возьмёте камешек в руку и скажете: «У меня всё получится» - он вам поможет, и даже самая сложная работа будет выполняться легко. Ещё этот камешек поможет вам найти в школе друзей. Желаем вам интересной школьной жизни.