Проблемы исследования семьи и детства
В данной статье мы обращаем внимание на важные вопросы, касающиеся исследования семьи и детства в современных реалиях. Преобразования в обществе вызывают новые вызовы, касающиеся процессов социализации детей и особенностей их восприятия в культурной среде. Актуальность этой темы заключается в необходимости выявления ключевых тенденций, которые влияют на развитие детства и определяют подходы к организации обучения и воспитания дошкольников.
Одной из основных проблем современного дошкольного образования является сохраняющийся ряд стереотипов относительно роли ребенка. Общество нередко не в состоянии признать уникальность детства, его закономерности и различия от взрослой жизни. Это неправильно отражает истинную природу растущего индивидуума и требует более глубокого понимания культурных и психологических аспектов, связанных с его развитием и воспитанием.
Современное детство характеризуется неопределённым статусом и размытостью границ, что приводит к противоречивым выводам о благополучии детей. Существуют четкие возрастные рамки и гарантии, однако фактическая поддержка детства и защита прав остаются под вопросом. Такие противоречия задают необходимость создания системного подхода к сопровождению и поддержке развития детей, в котором они рассматриваются как важная часть человеческого капитала всегда.
Несмотря на существующий спрос со стороны общества на образовательные услуги, акцент часто делается на краткосрочные формы, такие как уход и подготовка к школе. Но важно осознать, что истинная цель дошкольного образования заключается в всестороннем развитии детей, способствующем формированию их потенциала. Без должного внимания к этому вопросу мы рискуем упустить возможность обеспечения качественной жизни для будущих поколений.
К сожалению, в настоящий момент нет единого подхода к исследованию детства и прогноза развития дошкольного образования в нашей стране. Не включение дошкольного образования в систему национального проекта «Образование» лишь подчеркивает недостаток внимания к этой важной области. Осознанный подход к исследованию детства и вовлечение его в более широкие социальные проекты способны изменить текущую ситуацию и создать благоприятные условия для роста и развития нового поколения.
Проблемы исследования семьи и детства
Преобразования, происходящие в обществе, обусловливают появление новых особенностей в процессах социализации детей, в содержании субкультуры детства. В этой связи актуальной становится проблема изучения происходящих в обществе изменений, выявления существующих тенденций и понимания культурной составляющей развития детства, возможностей ее учета при организации обучения и воспитания дошкольников.
Многие проблемы дошкольного образования связаны с сохранением стереотипов общественного восприятия ребенка, характеризующегося непониманием и нежеланием общества принимать объективную природу детства, уникальные закономерности развития дошкольника как данность. В культурной сфере современного социума так и не появились маркеры пространства и времени Детства (Д.И. Фельдштейн) как психолого-педагогического и социокультурного феномена с собственными законами развития, институтами поддержки и жизнеобеспечения.
Детство в современном обществе имеет переходный и неопределенный статус. С одной стороны, четко очерченные в международных и федеральных документах границы (возраст, гарантии), с другой – размытые статусные позиции в области поддержки детства и защиты прав детей, скользящие рамки психологических возрастов. Данные противоречия обусловливают неоднозначность понимания детства и в то же время требуют определения основ сопровождения, поддержки и фасилитации развития детей, поскольку дети составляют основу человеческого капитала, а инвестиции в детство во многом определяют качество жизни конкретного общества в ближайшем будущем [1].
Сохраняется противоречие между реальным статусом, возможностями, назначением дошкольного образования и требованиями со стороны государства (ожиданиями со стороны общества, спросом со стороны семьи). Так в обществе сохраняется преимущественный спрос на образовательные услуги, связанные с присмотром и уходом в раннем возрасте и с подготовкой к школе детей старшего дошкольного возраста, тогда как истинный смысл и предназначение дошкольного образования состоит в накоплении потенциала развития Детства.
На сегодняшний день, к сожалению, не существует ни системного исследования детства, ни прогноза развития дошкольного образования. Фактически, дошкольное образование не включено в систему национального проекта «Образование», в национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», Концепцию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.
