Обследование речи дошкольников
Документ представляет собой методику для проведения обследования речи у дошкольников, основанную на работах известных специалистов в области логопедии и психологии. В качестве основного инструмента используется беседа, которая позволяет не только выявить уровень знаний детей, но и обратить внимание на различные аспекты их речевого развития. Методика включает в себя ряд вопросов, которые классифицируются на вступительные, косвенные, прямые, а также вопросы, касающиеся антонимов и синонимов. Это позволяет организовать не просто формальную проверку, а более живое взаимодействие между экспериментатором и ребенком.
Цель такой беседы - оценить речевые навыки детей, их способность подбирать определения, синонимы и антонимы. Важно отметить, что беседа проводится в привычной для детей обстановке, что создает комфортную атмосферу и способствует более точным результатам. Экспериментатору предложены ясные инструкции и критерии оценок, что позволяет структурировать процесс и делать его более предсказуемым и методичным.
Каждый этап обследования включает оценку ответов по 5-балльной системе, что создает возможность не только фиксировать достижения, но и выявлять проблемные места в развитии речи детей. Оценка производится по различным критериям, таким как самостоятельность, точность и полнота ответов. Методика предназначена для широкого применения в детских садах и специальных педагогических учреждениях, что позволяет психолого-педагогическим специалистам получать важные данные о речевом развитии детей в возрасте от 4 до 7 лет.
«Обследование речи дошкольников»
Беседа с детьми __________возраста о ______________________________
При разработке методики беседы была использована методика И.Д.Коненковой. «Обследование речи у дошкольников». Эта методика была разработана с опорой на исследования Ю.С. Ляховской, Н.П. Ивановой, В. И. Яшиной, О.И. Соловьевой, и другими авторами.
Цель беседы: выявить у детей средней группы, такие стороны словаря, как знания антонимов и синонимов, также сравнить уровень знаний обобщающих понятий и знание определений, многозначных слов.
Беседа проводится индивидуально с каждым ребенком в привычной для детей обстановке групповой комнаты (в утренние и вечерние часы). Беседа проводится экспериментатором, с которым дети хорошо знакомы.
Используемое оборудование: картинки, опросник (инструкции), критерии оценок ответов.
В беседу были включены ряд вопросов; « вступительные» - 4 для установления доверительных отношений с ребенком и выявления контактности, активности. (Как тебя зовут?, С кем ты дружишь в группе, почему?, какие мультфильмы ты любишь смотреть?, Какой самый любимый мультфильм?).
«косвенные» -6 (пр, Какая лиса?. Какое яблоко? Какая зима? и дт.
« прямые» -4 (пр. У каких предметов есть …ножка, язычок, носик, горлышко?)
« по принципу окончания рассказа» -10(пр. Жара а наоборот-….., чистый а наоборот-…… и тд.).
«Вопросы по картинкам» - 8 (пр. Посмотри на картинки и назови одним словом ).
Результаты заданий предлагается оценивать по 5 балльной системе, к каждой инструкции прилагается оценка баллов, которые заносятся в таблицу в приложении.
Описание вопросов (инструкций к ребенку)
1.Подбор определений
Инструкция: « Вот пальто (представляется картинка). Какое пальто? Пальто теплое, длинное, модное, красивое, коричневого цвета. А какая (какой, какое) - Яблоко, лиса, девочка, зима, дом, рубашка.
Оценка:5баллов – самостоятельно придумано к каждому из предложенных слов 3-х определений;
4 балла – самостоятельно придумано к каждому из предложенных слов 1 определение, а по 2 определения – с помощью;
3 балла – к каждому из предложенных слов придумано по 2 слова с помощью в виде побуждающих вопросов, повторения инструкции;
2 балла – к каждому из предложенных слов придумано по 1 определению с помощью в виде побуждающих вопросов или контекстной подсказки; требуется повторение, расширение инструкции;
1 балл – неадекватные ответы, замены (девочка – « может есть девочка» ), помощь не используется.
2 Подбор синонимов.
Инструкция: « Посмотри на картинку. Это бабушка. Другим словом о ней можно сказать: « Старушка». Назови другим словом…» (Врач, Веселится, Грустный, Шагает, Плачет, и дг.
3 Подбор антонимов Инструкция: «Послушай слова: большой – маленький. Это противоположные слова. Большой, а наоборот – маленький. Маленький, а наоборот -…?.
Оценка для заданий № 2-3
5 баллов – по всем заданиям дан правильный ответ;
4 балла – встречаются единичные ошибочные ответы, которые исправляются самостоятельно или после уточняющего вопроса;
3 балла- большинство заданий выполняется с уточняющей помощью, темп выполнения замедлен, требуется повторение инструкции;
2 балла – часть ответов с уточняющей помощью, часть – с контекстной подсказкой, темп выполнения замедлен, требуется повторение инструкции;
1 балл – неадекватные ответы, помощь не требуется.
4 Уровень обобщений
Инструкция: « Птицы -это живые существа. Тело птиц покрыто перьями, у птиц есть крылья, они умеют летать. Вот это птицы. Голубь – птица, ворона- птица, воробей- птица, синица- птица, ласточка – птица ( сопровождается показом картинок). Всех этих существ (указание жестом) мы называем одним словом «птицы». А теперь ты посмотри на картинки и назови одним словом (последовательно предъявляются серии картинок, в каждом по пять картинок).
Оценка для задания № 4
5 баллов- все задания выполнены самостоятельно, без ошибок;4 балла- встречаются единичные ошибки, которые исправляются самостоятельно, иногда с помощью уточняющего вопроса;
3 балла- в отдельных случаях требуется повторение инструкции, большинство заданий выполняется с уточняющей помощью, иногда с контекстной подсказкой, темп выполнения замедленный;
2 балла – требуется повторение инструкции, большинство заданий выполняется с контекстной подсказкой, некоторые задания недоступны даже с помощью;
1 балл- неадекватные ответы, помощь не используется.
5 Многозначность слова
Инструкция: « У куклы – ручка, у двери – ручка, у чашки – ручка, у сумки – ручка (экспериментатор сопровождает инструкцию демонстрацией картинок и указывает жестом на соответствующие части предметов). У всех этих предметов есть ручка. А у каких предметов есть…»(Ножка, язычок, горлышко)
Оценка для задания № 5
5 баллов – самостоятельно названо по 3 предмета на каждое предложенное слово;
4 балла – самостоятельно названо по 2 предмета на каждое предложенное слово;
3балла – самостоятельно названо по 1 предмету на каждое предложенное слово, остальные предметы называются после контекстной подсказки, в отдельных случаях требуются повторение инструкции;
2 балла – все предметы к предложенным словам называются после контекстной подсказки, требуется повторение инструкции;
1 балл – неадекватные ответы, помощь не используется.
Таблица № 1
Уровни умений детей подбирать определения
|
Ф.И. Ребенка | Рубашка | Дом | Яблоко | Лиса | Девочка | Зима | Средний балл ответов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица № 2
Уровень умений подбирать синонимы
|
Ф. И ребенка. . | Дети | Дом | Врач | Грустный | Большой | Веселится | Бегает | Шагает | Плачет | Средний балл ответов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица № 3
Уровень умений подбирать антонимы
|
Ф.И. Ребенка. | Жара, а наоборот | Тишина, а наоборот | Чистый, а наоборот | Мокрый, а наоборот | Большой, а наоборот | Смеется, а наоборот | Одевается, а наоборот | Говорит, а наоборот | Медленно, а наоборот | Высоко, а наоборот | Всего баллов | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Таблица № 4
Уровни умений детей подбирать обобщения
|
Ф.И.Ребенка | Животные | Игрушки | овощи | Фрукты | Посуда | Одежда | Люди | Транспорт | Всего баллов | |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
Таблица № 5Уровни умений детей подбирать предметы с многозначным значением
|
Ф.И. Ребенка | Ножка | Язычок | Носик | Горлышко | Всего баллов |
|
|
|
|
|
|
|
Уровни развития словаря детей среднего дошкольного возраста.
Высокий уровень (от 30 до 48 баллов) ребенок правильно называет предъявленные предметы, их части, действия или состояния ; называет более двух признаков, умеет дифференцировать обобщающие понятия; умеет сопоставлять предметы правильно подбирает слова с противоположным значением, умеет выбирать подходящее по смыслу слово, понимает разные значения многозначного слова.
Средний уровень (от 38 до 48 баллов) правильно называет предметы и некоторые их части, употребляет соответствующие глаголы для обозначения действия или состояния; может назвать, один-два признака предмета, правильно использует обобщающие слова, может подобрать слова с противоположным значением, с помощью взрослого подбирает слова близкие по смыслу, способен понять разные значения многозначного слова.
Низкий уровень (менее 38 баллов)- ребенок затрудняется в назывании предметов и их частей, действий или состояний, называет один признак предмета ,выраженный названием цвета или размера, допускает ошибки в употреблении обобщающих понятий и антонимов, затрудняется в подборе близких по смыслу слов и понимании значений многозначных слов.
Таблица № 6 констатирующего этапа.
|
уровень |
Количество детей |
% |
| высокий |
|
|
| средний |
|
|
| низкий |
|
|
