Путешествие в мир математики для будущих первоклассников

Цель: закрепление математических знаний и умений посредством игры - путешествия.
Программное содержание:
Обучающие задачи:
Формировать умение классифицировать предметы по общим качествам (форма, цвет, величина, толщина).
Продолжать формировать умение раскладывать число 7 на два меньших и составлять из двух меньших большее с использованием палочек Кюизенера. Формировать умениедетей составлять и решать простые арифметические задачи, на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять пространственные представления, умение обозначать словами «между», «справа», «слева», «над», «под» месторасположение предметов. 
Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Закрепить знания о последовательности дней недели.
Закрепить умение различать понятия: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, толще - тоньше, старше - младше.
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Воспитывать чувство коллективизма.
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие:
Приучать детей - будущих первоклассников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно, характеризовать ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Познавательное развитие:
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определёнными признаками.
Социально-коммуникативное развитие:
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила поведения в транспорте.
Воспитывать дружеские отношения между детьми. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.
Художественно-эстетическое развитие:
Формировать умение различать понятия «вертикально» и «горизонтально».
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков.
Физическое развитие:
Развивать мелкую и крупную моторику, речь с движением.
Предварительная работа с детьми: беседа о космосе, отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия, игры с палочками Кьизенера и блоками Дьенеша .
Современные образовательные технологии: Палочки Х.Кюизенера, блоки Дьенеша, ИКТ.
Здоровьесберегающие технологии: Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка.
Методические приёмы:
Игровой (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование презентации).
Словесный (напоминание, указание, вопросы)
Поощрение, анализ занятия.
Демонстрационный материал: экран, мультимедийный проектор, ноутбук, цветы из бумаги, пеналы с карандашами, картины для составления задач, блоки Дьенеша, палочки Х. Кюизенера, обручи.
Раздаточный материал: блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера, цветы из бумаги.













Ход образовательной деятельности
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
Воспитатель.
«Придумано кем – то просто и мудро.
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
«Доброе утро!» - солнцу и птицам.
«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.
«Доброе утро!» - нашим гостям,
Капельку солнца подарим мы вам.
И каждый становится
добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро
длится до вечера...
Крепко за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
(Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.).
Воспитатель: Настроение прекрасное, начинаем занятие по математике.
Ребята вы слышите, кто - то плачет (входит Нолик). Здравствуй, Нолик. Почему ты плачешь, что случилось? 
Нолик. У нас в стране Знаний произошла неприятность, на нашу страну напали злые роботы и похитили королеву Математики. Её могут спасти дети, умные, находчивые и внимательные. Прошу вас, помогите нам, прогнать из нашей страны злых роботов.
Воспитатель: Ребята, вы согласны отправиться в путь и помочь Нолику? Тогда отправляемся в путь. А на чём можно путешествовать?
Дети: на самолёте, на корабле, на ракете и.т.д.
Воспитатель:На чём мы отправимся, вы узнаете, если отгадаете загадку.
На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на … (ракете).

Правильно, мы полетим на ракете. Разберите билеты, и занимайте свои места в ракете. (Дети занимают свои места, по блокам Дьенеша).
Сели удобно, пристегнули ремни,
считаем до 10 и 10 обратно. Полетели! Вспомним правило поведения в транспорте.
Воспитатель: Мы с вами каждое утро делаем зарядку, а для чего она нужна? (Быть здоровыми и крепкими). Я с вами согласна и хочу вам предложить сейчас зарядку для ума. И так, настроение отличное,  и вы готовы отвечать быстро на мои  вопросы?
Задание №1. «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
- Какое время года?
- Какой сейчас идёт месяц?
- Какой сегодня день недели?
- А какой будет завтра?
- Если дорога широкая, то тропинка …
-Лента длинная, а карандаш…
- Если вы старше, то братишка…
-Назови соседей числа 5.
-Если стол выше стула, то стул…?..
В оспитатель: Ребята, попасть страну Знаний можно лишь, став невидимыми для роботов, для этого нужно выполнить задание.
Задание №2. «Состав числа 7" 
Воспитатель: У вас на столе лежат палочки Кюизенера. Составьте число 7с помощью палочек . (Дети выполняют задание) Слайд 2.
Проверяем, все ли правильно сделали, проверяем, как справился сосед, если кто - то допустил ошибку, исправляем. (При проверке задания, все произносим вслух. Число семь состоит из 1и6; 2и5; 3и4; 4и3; 5и2, 6 и 1)
Воспитатель. Молодцы, все справились с этим заданием, вот мы и стали невидимыми и можно отправляться, в страну Математики.
Т ретье задание: "Цветочная поляна" слайд 3.
Посмотрите, ребята, впереди цветочная поляна, а сколько на ней роботов и все стебельки без цветов.
Чтобы цветы опять зацвели, нам нужно решить примеры и найти правильно серединку. (Дети самостоятельно решают примеры).
Воспитатель:  Нолик, мы справились с третьим
Заданием и роботов стало меньше.
Гимнастика для глаз.
Воспитатель: Ребята, скажите, какие пять органов чувств вы знаете? 
Дети. Язык, уши, глаза, руки, нос.
Читаем стихотворение «Органы чувств»
Раз, два, три, четыре, пять
Нужно чувства посчитать.
Зрение, слух и обоняние
Сладкий вкус и осязание.
Воспитатель: Как вы думаете, какой из органов чувств устает больше всего, когда мы долго смотрим? (глаза)
Чтобы наши глаза расслабились, давайте выглянем в иллюминатор. Слайд 4 
Воспитатель: Отдохнули, отправляемся дальше. Сели удобно, пристегнули ремни и летим дальше.
Ребята, впереди метеоритный дождь.
Слайд №4. /Метеоритный дождь/.
-А как вы думаете, что такое
метеоритный дождь?
/Рассуждения и ответы детей/.
Воспитатель: Метеоритный дождь / также его называют железным, каменным или огненным дождём - это дождь из множества метеоритов, летящих на Землю, вследствие разрыва крупного. Чтобы его обойти, мы должны выполнить следующее задание.
Четвёртое задание "Умные задачки"
Ребята, сейчас нам нужно сосредоточиться и быть внимательными, нас ждут очень трудные задания, после выполнения, которых исчезнет много роботов.
Воспитатель: Послушайте задание, о какой геометрической фигуре здесь говорится?
- Не маленькая, не красная, не круглая и не жёлтая
Д ети:Это большой синий прямоугольник.
Воспитатель: А сейчас подумайте и составьте интересные задачи. Но сначала вспомним, из каких частей состоит задача.
Дети: Из условия, вопроса и решения.
(Дети по картинам составляют 2 задачи на сложение и на вычитание)
Воспитатель: 
А теперь мы отдохнем, чтобы продолжить путешествие.
Физкультминутка «Космос»

Пятое задание: "Раздели фигуры на множества"
Воспитатель: Возьмите в руки блоки. Даша, расскажи, какой у тебя блок?
Даша:У меня прямоугольный, красный, большой, толстый блок.
В оспитатель:Нужно разложить блоки в обручи по двум признакам, все красные в красный обруч, а все квадраты в зеленый. (Проверяем выполнение задания на слайде). Почему вы положили множество красных квадратов в пересечение кругов? 
Дети: Потому что у них общие признаки они квадратные
и красные.
Воспитатель:Ребята, посмотрите, роботов осталось совсем мало. Осталось последнее задание, и мы освободим королеву Математики.
Шестое задание: «Ключ к замку»
Посмотрите, ребята, вот мы и подошли к дворцу, в котором находится Королева Математики.
Но ключа у нас нет. У Нолика есть подсказка, как самим можно сделать этот ключ. (Нолик отдаёт конверт с последним заданием)
Воспитатель: Возьмите, бардовую палочку и положите ее вертикально, а розовую справа вниз к малиновой палочке положите горизонтально. На розовую сверху кладем белую палочку, сверху еще одну розовую. Сверху на бардовую палочку кладём розовую горизонтально. На розовую палочку кладите белую палочку. Справа и слева от розовой палочки, вертикально положите голубые палочки. Между ними вверху положите розовую палочку горизонтально. Что у вас получилось? Давайте проверим, похож ли на ключ, который мы увидим на экране. Если мы сделали правильно, то дверь должна открыться. 
Нолик. Ура, спасибо ребята, вы помогли мне и жителям страны Знаний. Наша Королева свободна, посмотрите, как рады жители страны. Но мне пора. До свидания. (Нолик уходит)
В оспитатель: А мы стали снова видимыми и опять вернулись в детский сад. Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями, спасли королеву Математики и помогли маленьким жителям страны.
Я очень рада, что вы такие умные и способные дети, готовые в любую минуту прийти на помощь.
Итог занятия.
- Что интересного узнали на занятии?
- Какое задание было самым трудным?
- Какое задание было самым легким?
- Подумайте и скажите, как вы сегодня занимались?
- Как вам кажется, кто на занятии занимался лучше всех
Если было легко и просто, то возьмите зелёные звёздочки. Если вы затруднялись, возьмите жёлтую звёздочку. А если было трудно - возьмите красные звёзды.
Вечером мы с вами пофантазируем, и каждый придумает домик для жителей страны математики и построит его с помощью палочек Кюизенера или блоков Дьенеша.

Самоанализ образовательной деятельности
Мироновой Веры Германовны, воспитателя первой квалификационной категории

Организованная - образовательная деятельность проводилась с детьми логопедической подготовительной к школе группе, возраст 6 - 7 лет. В количестве 17 детей. Длительность 30 минут, что соответствует нормам СанПина Организация ООД. Санитарно-гигиенические условия соответствовали требованиям: помещение было заранее проветрено, освещение достаточное, использовалось практически все пространство зала, травмоопасные материалы детьми не использовались. Психотравмирующие ситуации на занятии отсутствовали.
Продумала расположение демонстрационного и наглядного материала.
Образовательная деятельность построила с учетом интегративного подхода, предполагающий реализацию задач образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие. Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности, я, прежде всего, учитывала: возрастные, психические и индивидуальные особенности детей подготовительной к школе группы. Учитывая все это, определила: цели, задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов.
Мною были поставлены следующие задачи:
Обучающие задачи:
Формировать умение классифицировать предметы по общим качествам (форма, цвет, величина, толщина).
Продолжать формировать умение раскладывать число 7 на два меньших и составлять из двух меньших большее с использованием палочек Кюизенера. Формировать умениедетей составлять и решать простые арифметические задачи, на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять пространственные представления, умение обозначать словами «между», «справа», «слева», «над», «под» месторасположение предметов. 
Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Закрепить знания о последовательности дней недели.
Закрепить умение различать понятия: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, толще - тоньше, старше - младше.
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Воспитывать чувство коллективизма.
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие:
Приучать детей - будущих первоклассников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно, характеризовать ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Познавательное развитие:
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определёнными признаками.
Социально-коммуникативное развитие:
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила поведения в транспорте.
Воспитывать дружеские отношения между детьми. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.
Художественно-эстетическое развитие:
Формировать умение различать понятия «вертикально» и «горизонтально».
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков.
Физическое развитие:
Развивать мелкую и крупную моторику, речь с движением.
Предварительная работа с детьми: беседа о космосе, отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия, игры с палочками Кьюизенера и блоками Дьенеша.
Современные образовательные технологии: 
Палочки Х.Кюизенера, блоки Дьенеша, ИКТ.
Здоровьесберегающие технологии: 
Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка.
Занятие  состояло из трех взаимосвязанных этапов, в ходе которых дети выполняли различные действия.
Все элементы ООД логически объединила между собой общей темой «Путешествие в страну Знаний» и общей целью - закрепление математических знаний и умений посредством игры - путешествие.
Выбранные методы и приёмы соответствуют возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости).
Проводилась большая предварительная работа: беседа о космосе, отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия, игры с палочками Кьизенера и блоками Дьенеша, посетили планетарий.
Применялись следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах.
Методы:
1. Словесный (беседа, вопросы к детям, стихотворения, загадка, поощрение);
2. Наглядно-демонстрационный (использование мультимедийной презентации);
3. Практический (выполнение действий с предметами при решении проблемных задач);
4. Игровой (сказочное путешествие, задания);
5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом).
6. Метод самооценки и взаимооценки
Методы включают в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач. Приемы (пояснения, указания, показ, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) направлены на индивидуальное развитие каждого ребенка.
Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась  вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций).
Вводная часть – это организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» и музыка усиливала эмоциональное восприятие, и был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми. В образовательную деятельность для положительного настроя детей, был введен сюрпризный момент – появление нолика,так же был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено отправиться в страну знаний на ракете и занять свои места по карточкам и блокам Дьенеша.
Основная часть ООД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей - создавались проблемные ситуации, направленные на решение поставленных задач. Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: памяти, речи, воображения, внимания, художественно-эстетическому восприятию. На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. Интерес к деятельности детей сохранялся на протяжении всего времени. Я считаю, что этому способствовали те методические приёмы, которые я использовала. Выбор динамических пауз был обусловлен логикой самого занятия. Включение пальчиковой гимнастики, физминутки и упражнения для глаз способствовали снятию мышечного напряжения, эмоциональному отдыху. Дети были активны, у них сохранялся интерес на протяжении всего занятия.
Обращала внимание на осанку детей во время работы за столами, умело и со знанием методики организовала динамическую паузу и плавный переход от одной позы к другой (сидя за столами, стоя у доски, постоянное перемещение от одного задания к другому)
В заключительной части ООД также использовала игровую проблемную ситуацию (построить ключ для замка для спасения королеву Математики). Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением.
Итог занятия:
При анализе занятия использовала звёздочки трёх цветов.
Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия  была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.
Анализируя проведенную образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что деятельность построена логично, а этапы взаимосвязаны.
Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. Однако несколько детей работали в своем темпе, творческое задание выполнили чуть позднее не из-за медлительности, а в силу своих индивидуальных возможностей. Хотя это не свидетельствует о том, что навыков и знаний у них меньше.
Дети порадовали меня тем, их любознательность, доброжелательность чувствовалась на протяжении всей образовательной деятельности.

Моя электронная почта: veramironovaaprel@yandex.ru



Санитарно-гигиенические условия соответствовали требованиям: помещение было заранее проветрено, освещение достаточное, использовалось практически все пространство зала, травмоопасные материалы детьми не использовались. Психотравмирующие ситуации на занятии отсутствовали.
Продумала расположение демонстрационного и наглядного материала.
Образовательная деятельность построила с учетом интегративного подхода, предполагающий реализацию задач образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие. Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности, я, прежде всего, учитывала: возрастные, психические и индивидуальные особенности детей подготовительной к школе группы. Учитывая все это, определила: цели, задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов.
Мною были поставлены следующие задачи:
Цель: Уточнить пространственные отношения: впереди, сзади.
Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц по числовому отрезку, количественный и порядковый счёт, сформировать представления о составе числа 5.
Формировать умение классифицировать предметы по общим качествам (форма, цвет, величина, толщина).
Продолжать формировать умение раскладывать число 5 на два меньших и составлять из двух меньших большее с использованием палочек Кюизенера.
Закреплять пространственные представления, умение обозначать словами «справа», «слева», «над», «под», «за» месторасположение предметов. 
Приучать детей - будущих первоклассников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно, характеризовать ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Применялись следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах.
Методы:
1. Словесный (беседа, вопросы к детям, стихотворения, загадка, поощрение);
2. Наглядно-демонстрационный
3. Практический (выполнение действий с предметами при решении проблемных задач);
4. Игровой (путешествие, задания);
5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом).
6. Метод самооценки и взаимооценки
Методы включают в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач. Приемы (пояснения, указания, показ, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) направлены на индивидуальное развитие каждого ребенка.
Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность.
Вводная часть – это организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» и музыка усиливала эмоциональное восприятие, и был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений внутри детского коллектива. Детям было предложено отправиться в путешествие по сказкам и занять свои места по карточкам и блокам Дьенеша.
Основная часть ООД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей - создавались проблемные ситуации, направленные на решение поставленных задач. Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: памяти, речи, воображения, внимания, художественно-эстетическому восприятию. На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. Интерес к деятельности детей сохранялся на протяжении всего времени. Я считаю, что этому способствовали те методические приёмы, которые я использовала. Выбор динамических пауз был обусловлен логикой самого занятия. Включение пальчиковой гимнастики, физминутки и упражнения для глаз способствовали снятию мышечного напряжения, эмоциональному отдыху. Дети были активны, у них сохранялся интерес на протяжении всего занятия.
Обращала внимание на осанку детей во время работы за столами, умело и со знанием методики организовала динамическую паузу и плавный переход от одной позы к другой (сидя за столами, стоя у доски, постоянное перемещение от одного задания к другому)
Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением.
Итог занятия:
При анализе занятия использовала звёздочки трёх цветов.
Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия  была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.
Анализируя проведенную образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая.
Дети порадовали меня тем, их любознательность, доброжелательность чувствовалась на протяжении всей образовательной деятельности.