Психолого-педагогическая характеристика ребенка
Психолого-педагогическая характеристика представляет собой важный инструмент для понимания индивидуальных потребностей ребенка и его развития в образовательном процессе. В данном документе описывается психологическое и эмоциональное состояние ребенка, его уровень развития речевых и моторных навыков, а также общие рекомендации по работе с ним.
Обсуждая результаты обследования, важно отметить, что ребенок проявляет определенный интерес к окружающему миру. Он охотно участвует в совместной деятельности с педагогом, что свидетельствует о его желании взаимодействовать и учиться. Тем не менее, наблюдается низкий уровень самостоятельности в играх, что требует внимания со стороны взрослых.
Речевое развитие ребенка характеризуется пониманием обращенной речи и начальной способностью строить предложения, однако имеются трудности с правильным произношением звуков. Это подчеркивает необходимость дополнительных занятий для развития речевых навыков и коррекции произношения.
Касаясь психических процессов, стоит упомянуть о недостаточном уровне развития зрительного восприятия и пространственных ориентировок. Ребенок способен проводить сравнения, но его знания об окружающем мире остаются ограниченными, что также указывает на необходимость активного вовлечения в обучающие игры и занятия.
Эмоционально-личностные характеристики показывают, что ребенок доброжелателен, но испытывает стеснение в новых ситуациях, что может отражаться на его коммуникационных навыках. Наличие низкой уверенности в себе требует создания поддерживающей и комфортной образовательной среды.
В заключении подчеркивается, что ребенку необходимы специальные условия для обучения. Рекомендации включают индивидуальные и групповые занятия с логопедом и педагогами, чтобы помочь ребенку развивать свои навыки общения, уверенность и координацию движений.
Психолого-педагогическая характеристика
Ф.И.О__________________________________________________________
Возраст________________________
МБДОУ детский сад №51
Внешний вид и поведение в ситуации обследования. Проявляет интерес к окружающим его предметам и к педагогу.
Общая характеристика деятельности. Охотно включающиеся в организованную взрослым деятельность. Совместно с педагогом делает постройки из деталей конструктора, рисует, лепит. Низкий уровень способности организовать самостоятельную игру. Умеет рисовать замкнутую линию. У ребенка средний уровень развития способности выполнять действия по образцам и правилам. Средний уровень стремления к самостоятельности. Достаточно высокий уровень развития навыков самообслуживания.
Особенности речевого развития. Понимает обращенную к нему речь. Самостоятельно строит предложения из 2-3 слов. Старается повторять за взрослым слова. Отвечает не на все вопросы в соответствии с возрастными особенностями. Правильно не произносит все звуки русского языка. Особенности психических процессов. Недостаточный уровень развития зрительного синтеза (целостного восприятия), знаний об окружающем мире, наглядно-образного мышления, ориентировки в пространстве. Умеет сравнивать 2 предмета по размеру, форме и цвету.
Уровень развития крупной и мелкой моторики. Средний.
Эмоционально- личностные особенности. Эмоционально реагирует на игрушки, педагогов и сверстников. Доброжелателен, сензитивен, стеснителен. Не проявляет агрессивного поведения. У ребенка низкий уровень развития уверенности в себе и коммуникативных навыков.
Заключение. Нуждается в создании специальных условий для получения образования. Парциальная недостаточность когнитивного компонента психической деятельности.
Рекомендации. В групповых и индивидуальных занятиях особое внимание уделять развитию речи, ориентировки в пространстве, крупной и мелкой моторики, наглядно-образному мышлению, целостному восприятию, уверенности в себе, коммуникативных и игровых навыков. Рекомендуются индивидуальные занятия с логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре.
Дата Подпись____________________
Бойцева А.А.
Педагог-психолог
