Как подготовить ребёнка к школе: круглый стол для родителей и педагогов

«Круглый стол» на тему:
«Ребёнок идёт в школу»
На круглом столе логопеда с родителями обсуждается проблема готовности детей подготовительной группы ДОУ к обучению в школе. Представлены вопросы к анкете для родителей «Готовы ли вы отдать своего ребёнка в школу?», вопросы теста на определение уровня психосоциальной зрелости, даны рекомендации родителям по сохранению здоровья младших школьников и их успешной адаптации к обучению.
Цель круглого стола:
Создать условия для обсуждения проблему готовности детей подготовительной группы ДОУ к обучению в школе.
Задачи:
Создать творческое пространство для сотрудничества родителей и педагогов ДОУ.
Привлечь родителей к активному участию в подготовке детей к школе.
Дать практические рекомендации по подготовке детей к школе.
Дать установку на постоянное взаимодействие родителей и педагогов.
Выяснить отношение родителей к тому, готовы ли они отдать своего ребёнка в школу.
Предложить тесты для определения готовности детей к школе.
Оборудование: листы бумаги, авторучки, анкета.
Участники круглого стола: родители и педагоги ДОУ.
                                                     Ход мероприятия.
1. Родители и педагоги ДОУ сидят вокруг столов.
Учитель-логопед: «Мы собрались в непринуждённой обстановке за круглым столом, чтобы обсудить проблему готовности наших детей к школе. Не за горами тот день, когда дети покинут стены детского сада и вступят в следующий этап своей жизни – будут учиться в школе. И вся наша деятельность как педагогов и ваша как заботливых родителей, направлена на то, чтобы избежать многих проблем в школе. И начинаем мы эту работу в подготовительной группе.
Как определяется готовность ребенка к школе? Готовность к школе определяется объёмом знаний, сформированными умениями и навыками, полученными в подготовительной группе и дома.
Это следующие знания и умения:
*умение считать в пределах десятка и обратно,
*знание своего адреса,
*знание дня рождения и имён родителей,
*хорошо различать цвета и их оттенки,
величину,
*знать геометрические фигуры,
*владеть временными и пространственными понятиями,
*иметь развитую речь,
*физически быть крепким.
Очень важна и психологическая готовность к школе, сформированность тех психологических качеств, которые позволяют перейти к школьному обучению.
Без этого малыш учиться в школе не сможет. Ему придётся срочно «психологически дозревать» уже в процессе обучения, что приведёт к выраженным стрессам и нервным срывам и у него, и у его родителей, скажется на развитии личности ребёнка в целом.
Родители и педагоги должны стремиться осуществить интеллектуальное, эмоциональное, личностное, социальное и физическое развитие каждого ребёнка.
Дети должны хорошо ориентироваться в социальных ролях, в отношениях между людьми, представлять себе, когда, как и с кем можно разговаривать, соблюдать дисциплину, быть вежливыми и общительными.
И как тяжело тем детям, которые не посещают дошкольных учреждений! Может быть, они имеют определённый багаж знаний, но вот в плане психологической и социальной готовности они очень отличаются от детсадовских детей, получающих знания, умения и навыки в коллективе. Им трудно найти место в школе своё место, понять, что можно, а что нельзя делать, включиться в учебный процесс.
А ведь родители, учителя, родственники с 1 сентября видят в ребёнке школьника, предъявляют ему соответствующие требования, хотят, чтобы он оправдал их ожидания. Вот и одёргивают: «Ты уже школьник, что ты носишься и кричишь? Пора бы повзрослеть! Ведь уже в школу ходишь!»Нередко у детей отбирают игрушки, смеются над привязанностью к привычным детским книгам-сказкам.А малышу трудно просыпаться утром, сложно удержать в голове многочисленные новые обязанности, ему больше нравится рисовать, чем писать буквы…
В результате формируется устойчивое ощущение того, что он плохой, что он не может, не хочет, не справится, возникает и закрепляется неадекватно заниженная самооценка. И ребёнок, который с радостью был готов выполнять новые задания, решать задачки, учиться всему, что учат в школе, теперь опасается сделать даже то, что прекрасно умел раньше: вдруг не получится? Вдруг опять все будут недовольны?
А уж если речь идёт о чём-то новом – страх ещё более возрастает. Плюс стресс перехода в школу, плюс разочарование родителей, которые были уверены, что их ребёнок, безусловно, будет отличником… Неуверенность в себе в начале первого класса может лечь в основу эмоционального дискомфорта, на фоне которого пройдут все школьные годы.
Конечно, школа предъявляет много новых требований, выполнить которые ребёнку очень нелегко.В первую очередь это относится к «домашним» детям, не получившим опыта, который даёт детский сад: организация занятий, умение внимательно слушать педагога, выполнять задания, которые адресованы не лично тебе («А теперь, Ванечка, нарисуй вот такой квадратик»), а сразу всей группе («Все взяли карандаши и обводим зелёным цветом кружочки!»).
 
Но даже хорошо подготовленные дети нуждаются в помощи родителей. И эта помощь заключается не только в том, чтобы вместе готовить уроки, но и в том, чтобы сохранить насколько это возможно, привычный, доступный и радостный мир детства и тем самым смягчить трудности перехода к новой жизни. Резкая ломка привычного образа жизни – сильный стресс даже для взрослого. Поэтом обеспечьте ребёнку, хотя бы дома, понимание, доброту, участие, любовь.Первоклассник продолжает быть ребёнком. Ему всё так же нужна мама, её любовь, ласка, помощь и совет. Детство не закончилось, а перешло в новую стадию.
2. И вот мы предлагаем вам ответить на вопросы нашей анкеты. Прослушав вопрос, вы ставите + в случае положительного ответа, — если ответ отрицательный.
Анкета для родителей «Готовы ли вы отдать своего ребёнка в школу?»
 
-Мне кажется, что мой ребёнок будет учиться хуже других детей?
-Я опасаюсь, что мой ребёнок будет часто обижать других детей.
-На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для моего ребёнка.
-Трудно быть уверенным, что учителя начальных классов хорошо понимают детей.
-Ребёнок может спокойно учиться, только в том случае, если учительница — его собственная -мама.
-Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать и писать, считать.
-Мне кажется, что в этом возрасте дети ещё не способны дружить.
-Мой ребёнок часто плачет, когда к нему обращается взрослый незнакомый человек.
-Начальная школа, по-моему, редко способна научить чему-либо.
-Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребёнка.
-Мой малыш, по-моему, намного слабее своих сверстников.
--Боюсь, что учительница не имеет возможности точно оценить успехи каждого ребёнка.
Мой ребёнок часто говорит: «Мама, мы пойдём в школу вместе».
-Я очень волнуюсь в ожидании 1 сентября.
Родители высказываются о результатах анкетирования. Что больше всего их беспокоит в развитии детей. Считают ли они, что их дети и они сами с оптимизмом ждут 1 сентября.
3. Далее учитель-логопед рассказывает о том, каково должно быть речевое развитие ребёнка при поступлении в школу.
 
Выпускник детского сада должен иметь определённый словарный запас, включающий в себя обозначения названий предметов, действий, признаков, использовать в речи синонимы, существительные с обобщающим значением, антонимы. Использовать их точно по смыслу.
У него должно быть правильное звукопроизношение, развитый фонематический слух:
*называть слова с определённым звуком,
*находить слова с этим звуком в предложении,
*определять место звука в слове,
*внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией.
Должен иметь достаточно сформированный грамматический строй речи:
*уметь согласовывать существительные с прилагательными,
*местоимения с существительными,
*образовывать существительные с суффиксами по образцу,
*глаголы с приставками,
*сравнительную и превосходную степень прилагательных,
*образовывать однокоренные слова.
Должен иметь развитую связную речь, уметь отвечать на вопросы, задавать их. Иметь представления о культуре речевого общения.
Воспитатели говорят об успехах и неудачах детей подготовительной группы в других видах деятельности (математике, изодеятельности, конструировании, лепке, познавательной и физкультурной).
Родители также принимают участие в обсуждении, принимают к сведению, чем нужно ещё позаниматься со своим ребёнком.
4. Учитель-логопед: «Не следует забывать о том, что в школе учителя оценивают в первую очередь учебные умения ребёнка, скорость и качество усвоения учебного материала и поведения на уроке. На основании этого характеризуется ученик, его роль и положение в классе. И изменить это впоследствии очень сложно. Поэтому важна разносторонняя подготовленность к школе.
5. – Вот ваши дети поступили в первый класс, начали своё обучение, имея определённый уровень подготовки. И я хочу дать вам некоторые практические советы и рекомендации по сохранению здоровья младших школьников и их успешной адаптации к обучению. (Этот материал будет помещён в родительский уголок в группе). А главное – поддержите в будущем первокласснике уверенность в себе, обеспечьте необходимый ему «эмоциональный комфорт». Счастливые дети лучше учатся, быстрее приспосабливаются к новым условиям, да и взрослым с ними во много раз легче.
Рекомендации родителям по сохранению здоровья младших школьников и их успешной адаптации к обучению.
 
*Испытывать уважение к ребёнку как к личности.
*Сохранять доброжелательную эмоциональную атмосферу в семье.
*Развивать и поддерживать интерес ребёнка к обучению.
*Убеждать ребёнка соблюдать правила поддержания здоровья, развивать необходимые для этого навыки.
*Поощрять успехи («Ты сможешь, ты способен»), не акцентировать внимание на неудачах при *обучении.
*Не требовать любой ценой высоких оценок и результатов.
*Объяснить, как важно получать новые знания и развивать свои способности.
*Не наказывать ребёнка ограничением его двигательной активности (не запрещать гулять вместе с другими детьми на свежем воздухе).
*Строго придерживаться режима дня.
*Перенести на субботу просмотр телевизионных передач, компьютерные игры (с целью ограничения времени пребывания в статичной позе).
*Совершать в выходные дни семейные прогулки на свежем воздухе.
*Во время выполнения домашнего задания (не более 90 минут) проводить физкультминутки, следить за осанкой ребёнка.
*Для мобилизации внимания ребёнка напоминать правило «Успеваек»:
*«Делай всё скорее сам, не смотри по сторонам, делом занимайся, а не отвлекайся!»
*Два раза в неделю выполнять с ребёнком комплекс из 7 упражнений для укрепления мышц спины и живота (с целью сохранения правильной осанки).
*Вместе с ребёнком как можно чаще делать «пальчиковую» гимнастику, используя песенки для улучшения вентиляции лёгких и поддержания хорошего настроения.
*Проводить релаксационную гимнастику с использованием аудиозаписи звуков природы (лёжа на спине в расслабленном состоянии с закрытыми глазами, в течении 10 минут).
**Следить, чтобы после школы ребёнок гулял на свежем воздухе 30-60 минут.
Обеспечить отход ребёнка ко сну не позже 21.00.
*За 10 минут до сна проветрить комнату.
*Посидеть на кровати рядом с ребёнком; погладить его по спине вдоль позвоночника, поцеловать, сказать, что завтра будет всё хорошо, всё у него получится, что он очень умный и доПеред завтраком дать ребёнку выпить стакан фруктового или овощного сока.
*Использовать при приготовлении блюд продукты, богатые минералами, микроэлементами, белками, лёгкими углеводами, витаминами.
*В период риска заболевания ОРВИ давать в виде добавки к супам чеснок и зелёный лук.
*Обеспечить ребёнка одеждой из натуральных волокон, чтобы она способствовала полноценному кожному дыханию и правильному теплообмену.
*Нужно убедительно сказать ребёнку, что после физкультуры необходимо снять спортивную майку и надеть сухую сменную.
*Предупредить ребёнка, что сразу после физкультуры нельзя пить холодную воду (если очень хочется пить, взять тёплый чай в столовой).
*Следить, чтобы пробуждение ребёнка было плавным (он должен полежать в кровати не менее 10 минут; ставить у изголовья детской кровати будильник противопоказано).
*Проводить утреннюю гимнастику под музыку.