Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
 
 
 
 
 
Внукова Елена Валентиновна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида №26»
студентка 5 курса
направление: «Педагогическое образование»
профиль: «Дошкольное образование»
Покровского филиала
ФГБОУ «МПГУ»
 
Научный руководитель –
к. психол. н., доцент
Пронина Елена Викторовна.
 
 
 
 
 
 
Актуальностью нашего исследования определяется необходимостью сформировать у дошкольников положительную установку на детский сад. Это зависит, прежде всего, от воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе, поэтому организация адаптационного периода начинается, задолго до посещения ребенком ДОУ.  Несомненно, просвещение родителей, заинтересованность в правильном воспитании ребенка и желании, чтобы процесс адаптации их ребенка прошел как можно мягче также оказывает значительное влияние на процесс привыкания младших дошкольников к условиям ДОУ. Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение сопровождается изменением окружающей его среды, режима дня, характера питания, системы поведенческих реакций (динамического стереотипа) крохи, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни. Адаптация (от лат. - приспособлять) - в широком смысле - приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям. Адаптацию в условиях дошкольного учреждения нужно рассматривать как процесс вхождения ребенка в новую для него среду и привыкание к ее условиям.
В связи с этим, проблемой исследования является поиск основных методов и средств, позволяющих улучшить процесс адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Объектом нашего исследования является процесс формирования личности детей раннего возраста.
Предметом исследования выступила адаптация детей раннего возраста к условиям  ДОУ.
Основываясь на объекте и предмете исследования, в работе была сформулирована гипотеза работы, как предположение о том, что специально подобранные методы и средства психолого-педагогической поддержки ребенка в адаптационный период будут способствовать повышению уровня его адаптации к условиям ДОУ.
Целью исследования является изучение процесса адаптации дошкольников к условиям   ДОУ.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:
1.Изучить понятие, периоды и этапы адаптации к ДОУ, а также факторы успешной адаптации детей.
2.Изучить особенности психоэмоциональной сферы детей раннего возраста и роль воспитателя в организации данного процесса в ДОУ.
3.Разработать программу сопровождения детей в адаптационный период к условиям ДОУ.
4.Разработать рекомендации  воспитателям и родителям по оптимизации периода адаптации дошкольников к условиям ДОУ.
5.Сформулировать выводы исследования.
            Теоретико-методологическую основу данного исследования составили труды об  изучении социальной адаптации ребенка в отечественной психологии в работах Л.И.Божович и  А.Л.Венгер. Несмотря на большое количество работ в этой области, в большинстве из них рассматривается процесс школьной адаптации (И.Л. Степанов, А.Н. Струкова, А.В. Сухарев и др.). Теоретически обоснованных исследований по адаптации детей дошкольного (4-6 л.) и раннего возраста (1-3 л.) недостаточно. Основываясь на концепции Н.М. Аскариной и Л.Г. Голубевой мы рассматривали адаптацию к ДОУ, как важный этап в жизни ребенка раннего возраста. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в ДОУ, зависит и течение адаптационного периода, и дальнейшее развитие малыша (Н.М. Аксарина, Л.Г. Голубева).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по изучаемой проблеме, обобщение результатов исследования), эмпирические, методы статистической обработки и анализа эмпирических данных.
Для этого были взяты следующие методики:
1.Анкетирование родителей по опроснику «Готов ли Ваш ребенок к посещению ДОУ?».
2.Диагностика адаптации состояния детей в ДОУ (заполняют воспитатели) - методика «Лист адаптации», автор Н.М. Аскарина.
3.Диагностика сформированности культурно-гигиенических навыков по четырем показателям по программе Н.Е. Вераксы.
4. Методы математической обработки результатов исследования-U критерий Манна-Уитни.
          Практической значимостью нашего исследования является разработка занятий  для детей, а также рекомендаций воспитателям и родителям поможет успешно адаптировать детей к детскому саду.
Теоретической значимостью является обобщение основных понятий по вопросам адаптации в трудах отечественных и зарубежных ученых, а также систематизации основных подходов к методам по профилактике дезадаптации дошкольников к условиям ДОУ.
Базой эмпирического исследования является МБДОУ «Детский сад комбинированного вида» № 26. В исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста.
          Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребенка, его родителей и педагогов. Родители не всегда в должной мере осознают, что, приходя в детский сад, ребенок попадает в иные условия, существенно отличающиеся от домашних. ۤрۤиۤхۤоۤд рۤеۤбۤёнۤкۤа в дۤеۤтۤсۤкۤиۤй сۤаۤд зۤнۤаۤмۤеۤнۤуۤеۤт пۤеۤрۤеۤхۤоۤд оۤт уۤзۤкۤоۤгۤо сۤеۤмۤеۤйۤнۤоۤгۤо кۤрۤуۤгۤа к оۤгۤрۤоۤмۤнۤоۤмۤуۤ, «нۤаۤсۤеۤлۤёнۤнۤоۤмۤуۤ» нۤеۤзۤнۤаۤкۤоۤмۤыۤмۤи лۤюۤдۤьۤмۤи мۤиۤрۤуۤ.
В 2-3 гۤоۤдۤа сۤаۤмۤоۤе тۤрۤуۤдۤнۤоۤе – пۤрۤеۤоۤдۤоۤлۤеۤтۤь сۤтۤрۤеۤсۤс рۤаۤсۤсۤтۤаۤвۤаۤнۤиۤя с мۤаۤмۤоۤйۤ, пۤрۤеۤоۤдۤоۤлۤеۤтۤь сۤтۤрۤаۤх пۤеۤрۤеۤд нۤоۤвۤоۤй оۤбۤсۤтۤаۤнۤоۤвۤкۤоۤйۤ. В эۤтۤоۤм вۤоۤзۤрۤаۤсۤтۤе мۤаۤлۤыۤшۤи еۤщۤё нۤе сۤпۤоۤсۤоۤбۤнۤы к оۤбۤщۤеۤнۤиۤю дۤрۤуۤг с дۤрۤуۤгۤоۤмۤ, мۤеۤжۤдۤу сۤоۤбۤоۤй оۤнۤи оۤбۤщۤаۤюۤтۤсۤя пۤоۤсۤрۤеۤдۤсۤтۤвۤоۤм вۤзۤрۤоۤсۤлۤыۤхۤ, эۤмۤоۤцۤиۤоۤнۤаۤлۤьۤнۤаۤя сۤфۤеۤрۤа кۤрۤаۤйۤнۤе пۤоۤдۤвۤиۤжۤнۤаۤ, оۤнۤи лۤеۤгۤкۤо оۤтۤвۤлۤеۤкۤаۤюۤтۤсۤя оۤт тۤоۤгۤоۤ, чۤтۤо иۤх оۤгۤоۤрۤчۤиۤлۤоۤ. Нۤеۤоۤкۤрۤеۤпۤшۤиۤй оۤрۤгۤаۤнۤиۤзۤм сۤтۤаۤнۤоۤвۤиۤтۤсۤя «мۤиۤшۤеۤнۤьۤюۤ» дۤлۤя рۤаۤзۤлۤиۤчۤнۤыۤх иۤнۤфۤеۤкۤцۤиۤйۤ, нۤеۤиۤзۤбۤеۤжۤнۤо цۤиۤрۤкۤуۤлۤиۤрۤуۤюۤщۤиۤх в мۤеۤсۤтۤаۤхۤ, гۤдۤе дۤлۤиۤтۤеۤлۤьۤнۤоۤе вۤрۤеۤмۤя тۤеۤсۤнۤо оۤбۤщۤаۤюۤтۤсۤя мۤнۤоۤжۤеۤсۤтۤвۤо дۤеۤтۤеۤй иۤз рۤаۤзۤнۤыۤх сۤеۤмۤеۤйۤ, пۤрۤиۤоۤбۤрۤеۤтۤаۤя вۤпۤоۤсۤлۤеۤдۤсۤтۤвۤиۤи нۤеۤоۤбۤхۤоۤдۤиۤмۤыۤй иۤмۤмۤуۤнۤиۤтۤеۤтۤ. В эۤтۤоۤм вۤоۤзۤрۤаۤсۤтۤеۤ, пۤо оۤпۤыۤтۤу рۤаۤбۤоۤтۤнۤиۤкۤоۤв дۤоۤшۤкۤоۤлۤьۤнۤыۤх уۤчۤрۤеۤжۤдۤеۤнۤиۤйۤ, аۤдۤаۤпۤтۤаۤцۤиۤя пۤрۤоۤхۤоۤдۤиۤт бۤыۤсۤтۤрۤеۤе вۤсۤеۤгۤоۤ, пۤо кۤрۤаۤйۤнۤеۤй мۤеۤрۤеۤ, еۤё сۤаۤмۤаۤя сۤлۤоۤжۤнۤаۤяۤ, оۤсۤтۤрۤаۤя фۤаۤзۤаۤ.
Нами было организовано эмпирическое исследование, целью которого было организовать и провести опытно- экспериментальную работу по программе адаптации детей к условиям ДОУ. На первом этапе мы сформулировали цели, задачи исследования, изучили методики, диагностировали уровень адаптации дошкольников. Для этого мы использовали выше обозначенные методы. В результате анкетирования  родителей по методике «Готов ли Ваш ребенок к школе?» получили информацию о психофизиологическом состоянии дошкольников, по мнению родителей на момент поступления в ДОУ и после формирующего этапа работы. Данные по положительной динамике были подтверждены количественно и качественно. По результатам проведения теста - опросника «Лист адаптации», автор Аскарина М.Н. было выявлено, что у 13 детей из 20 уровень адаптации к ДОУ низкий, у остальных – средний. Также на втором этапе работы была проведена программа мероприятий с детьми и их родителями по сопровождению адаптации дошкольников. После проведения коррекционно-формирующего этапа удалось повысить уровень адаптации детей. Результаты расчета математической корреляции это подтверждают.
На третьем этапе исследования нами были разработаны рекомендации для родителей по профилактике возможной дезадаптации дошкольников к детскому учреждению.
Результаты выполненного исследования и разработанные рекомендации, обозначенные в работе, могут быть использованы педагогами-психологами дошкольных образовательных учреждений, при работе с детьми в раннем возрасте,
Проведенное экспериментальное исследование позволило полностью подтвердить выдвинутую гипотезу работы, о возможности применения целенаправленной деятельности воспитателя, комплексной диагностики с учетом всех психофизиологических показателей и культурно-гигиенических навыков для оптимизации адаптации воспитанников к условиям ДОУ.
Говоря о перспективах дальнейшего исследования по данной теме, необходимо отметить, что от того насколько успешным был процесс адаптации детей к ДОУ, будет зависеть их дальнейшее психологическое состояние и уровень личностного развития.
В дальнейшем исследования по изучению адаптации, методов организации данного процесса в условиях ДОУ под руководством воспитателей, несомненно, будут продолжаться, так как данная проблема остается актуальной и востребованной на данный момент.