Кружковая работа в развитии музыкально-творческих способностей дошкольников

                                                                        Якубова Татьяна Николаевна,
                                                                         музыкальный руководитель
                                                                         высшей квалификационной категории,
                                                                         МДОУ «Детский сад «Теремок»
                                                                         г. Абакана
 
Кружковая работа в развитии музыкально-творческих способностей дошкольников
 
Цель современного личностно-ориентированного образования – оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения, самопознания.
Музыкальное развитие детей дошкольного возраста – одно из приоритетных направлений работы детского образовательного учреждения. Музыкальное воспитание всегда было, и, очевидно, останется особым уникальным воспитанием в дошкольном образовательном учреждении. В настоящее время, чтобы адаптироваться в усложняющемся мире, человек вынужден в течение всей своей жизни овладевать новым и большим объемом знаний. Это требует от него высокой интеллектуальной подготовки, важнейшим показателем которой является музыкально-творческое развитие. Под музыкально творческим развитием человека подразумевается сочетание его музыкально-творческих способностей с творческой активностью.
Интерес к данной проблеме обусловлен не только необходимостью раннего музыкального развития детей, колоссальным потенциалом музыкального искусства воспитания дошкольников, но, прежде всего привлекательностью музыкальной деятельности для воспитанников детского сада, устойчивым интересом к пению, танцевальным движениям, игре на детских музыкальных инструментах. Музыка естественным образом вызывает у ребенка разнообразие эмоциональных проявлений, побуждает к творчеству, активизирует фантазию и игру, желание общаться и рассуждать о музыкальном искусстве.
Проблема воспитания музыкально-творческих способностей сложна и актуальна на современном этапе. Не случайно ее называют «проблемой века», поскольку решение ее связано с вопросами общего развития и воспитания ребенка, со становлением его личности.
В последнее время отмечается рост интереса к проблеме обучения и воспитания одаренных детей. Исследованиями установлено, что наиболее благоприятного периода для развития способностей, чем дошкольное детство, трудно представить. Слова из детского фольклора подтверждают это:
                                         Вы на нас посмотрите внимательно,
                                         Дайте шанс! Подскажите. Порой
                                         Оказаться талантливым может
                                         Каждый третий. И даже второй!
Дошкольный возраст является наиболее подходящим для развития музыкально-творческих способностей. Этот возраст по мнению психологов (Б.М. Теплов, А.В. Запорожец), обладает типичными для детства особенностями: эмоциональной отзывчивостью, интересом к увлекательным – творческим заданиям, интенсивностью мышления, поэтому нужно учить детей активному восприятию, к переживанию музыкальных произведений, которые пробуждают в них творческие силы, внутреннюю активность. Музыка, благодаря своим свойствам, может активно воздействовать на развитие воображения, которое составляет основу творческой способности.
Воспитание творческих способностей будет эффективно лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.
Исходя из этого, педагоги направляют свою работу таким образом, чтобы своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия родителей, воспитателей и узких специалистов детского сада.
Одна из форм инновационной работы в ДОУ является организация различных форм детской деятельности, занятий по интересам в кружках и студиях. Кружковая работа позволяет эффективно развивать музыкально-творческие способности детей с учетом их индивидуальных склонностей и интересов.
     Работа по формированию творческой личности посредством студийно-кружковой работы построена на основе следующих принципов:
·         Принцип интеграции (интегративный характер всех аспектов развития личности ребенка дошкольного возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных);
·         Принцип целостности приобщения ребенка к познанию окружающего мира (ребенок познает мир – наблюдая, размышляя, сопереживая – в творческой деятельности;
·         Принцип постепенности погружения в проблему (создание проблемно-ситуативных заданий);
·         Принцип эмоционально-насыщенной тематики игровых упражнений, игр, заданий;
·         Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе);
Специфика кружковой работы:
·Не регламентируются стандартами;
·Комфортная психологическая атмосфера;
·Самостоятельный выбор занятий;
Занятие кружка проводится четыре раза в месяц в определенный день недели. Продолжительность занятия – 30 мин. (старший дошкольный возраст). Количество детей в группе 15 человек.
Цель занятий:
·Обеспечение дошкольнику оптимистического отношения к своим возможностям и способностям;
·Сформировать  уверенность и потребность в творческой деятельности;
·Создание условий к самореализации и самопознанию.
Условия реализации цели:
·Доступность и посильность заданий;
·Четкое поэтапное объяснение;
·         Установка на необходимость получения знаний, навыков;
·         Взаимосвязь учебного материала и интеграции искусств;
·         Создание проблемно поисковых ситуаций;
·         Индивидуальный подход на каждом занятии;
Модель учебного занятия с дошкольниками в системе дополнительного образования включает следующие компоненты:
·         Сообщение темы, приветствие;
·         Постановка задач;
·         Обдумывание плана действий, беседа;
·         Выполнение творческих заданий (артикуляционная гимнастика, пение, инсценирование, музыкально-ритмические движения, музицирование, игра);
·         Подведение итогов, релаксация.
Форма подведения итогов:
·         Занятия интегрированного типа;
·         Развлечения;
·         Театрализованные представления, концерты;
·         Календарные праздники;
·         Видео и фотоматериалы, выставки;
·         Отзывы родителей, педагогов ДОУ.
Особую роль в развитии одаренных детей играет тесное взаимодействие с родителями. Модель сотрудничества педагогов с семьями воспитанников строится как процесс межличностного общения, результат которого – формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании детей. В этом направлении решаются такие задачи:
·         Объединить усилия педагогов и родителей для развития музыкально-творческих способностей детей;
·         Создать атмосферу общности интересов в организации воспитательно – образовательного процесса;
·         Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей.
В нашем детском саду «Теремок» функционирует несколько кружков. Одним из первых был создан фольклорный кружок «Радуга», цель которого знакомство с культурой русского народа посредством музыкального фольклора.
            Программ кружка позволяет дошкольникам овладеть певческими навыками, приобрести знания и  умения в музицировании, движении, развить музыкально-творческие способности, самостоятельность, инициативу. Воспитанники ансамбля являются участниками и дипломантами городских и республиканских фестивалей и конкурсов детского творчества.
В целом наш опыт показывает: кружковая работа как форма организации музыкально-досуговой деятельности позволяет эффективно формировать музыкальную культуру и развивать у старших дошкольников музыкально-творческие способности, учитывая не только индивидуальные особенности, потребности и возможности каждого ребенка, но и желание родителей.
 
 
 
 
                Список литературы
1.  Аникин В.П. Русский фольклор - М, 1982.
2.            Дошкольное  воспитание.  Н.  Новицкая,  Е.  Соловьева.  Фольклорная школа. 1993 №9, 10, 12; 1994 № 1,3,5.
3.            Князева О.А. Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. - С.-П., 1997.
4.             Науменко Г.М. Фольклорный праздник. - М., 2000.
5.      Народное искусство в воспитании детей. Под ред. Комаровой - М, 1997.
6.      Панкеев И.А. Русские праздники. - М, 1998.
7.      Панфилов В.В. По старому русскому обычаю. - М., 1997.
8.    Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы      для детей. 4 книги. –М., 1999.
9.    Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду. Ч.1. – под ред. А.В. Орловой. – Владимир, 1995.
10. Русские обрядовые праздники. -Новокузнецк, 1995.
20.Фольклор - музыка - театр. Под ред. СИ. Мерзляковой. - М.1999.