Организация обучения русскому языку в детском саду
Обучение русскому языку в детском саду в условиях многоязычного окружения представляет собой важный аспект воспитания современного поколения. В текущих реалиях, когда множество национальностей сосуществует и взаимодействует, важно уделить внимание эффективной организации образовательного процесса. Специфика работы детских садов в таких регионах, как Республика Татарстан, заключается в реализации программ, которые гармонично вписываются в интеркультурную педагогическую практику.
Одним из ключевых факторов успешного освоения русского языка является применение новых подходов в методике обучения. В этом учебном году в детских садах активно внедряются современные учебно-методические комплекты, содержащие разнообразные визуальные и аудио материалы. Эти ресурсы не только помогают в научении, но и делают процесс занимательным и увлекательным для детей. Использование мультфильмов, анимационного контента и интерактивных сюжетов способствует созданию атмосферы, в которой дети лучше усваивают язык.
Основная задача воспитателей заключается не только в обучении языку, но и в формировании положительного отношения у детей к культуре и традициям. Образовательные мероприятия начали включать элементы игры, что делает изучение русского языка более естественным и комфортным для детей. Такой подход помогает развить не только языковые навыки, но и креативное, эмоциональное восприятие, что, безусловно, важно в раннем возрасте.
Использование разнообразных форм занятий — от фольклорных игр до активных групповых работ, упражнений на внимание и творчество, позволяет создавать спрогнозированную среду для обучения. Дети не только осваивают язык, но и учатся взаимодействовать, развивать толерантность и уважение к другим культурам. Атмосфера доброжелательности и взаимопонимания во время занятий служит прочной основой для воспитания толерантного и открытого к миру человека.
Таким образом, организация обучения русскому языку в детском саду — это не просто процесс чтения и письма, это целый мир, в котором каждый ребенок получает шанс стать полноправным участником мультикультурного общества. Все это формирует в младшем поколении желание изучать новые языки и быть открытым к многообразию культур.
«Организация обучения русскому языку в детском саду»
Большинство людей на Земле живет в условиях многоязычия. Совместное воспитание детей разных национальностей (интеркультурная педагогика), давно нашло отражение в международных документах по дошкольному воспитанию. Особенно разнообразны в этническом отношении мегаполисы – большие города в любых странах мира, не исключение Республика Татарстан и город Казань. Представители разных национальностей всегда вносили и продолжают вносить свой вклад в экономическую и культурную жизнь любого города, обогащая ее разнообразным содержанием.
В соответствии с реализацией регионального компонента в образовании нашей республики , в детском саду функционируют два государственных языка – русский и татарский. В этом учебном году в детский сад поступили новые методические материалы: учебно-методический комплект, куда вошли сборники художественных произведений для воспитателей и родителей, комплекты аудио- и видеоматериалов на татарском и русском языках, мультфильмы на татарском языке, анимационные сюжеты, диски с музыкальными сказками и детскими песнями, а также рабочие тетради и демонстрационный материал для детей.
В этом учебно-методическом комплекте новые подходы в обучении детей государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях республики выражаются в том, что язык преподается как средство общения, как инструмент жизни людей, особенно в младшем возрасте. Новая методика обучения обращается к практике мультимедийности, обучения с помощью игр, сказок, мультфильмов.
Воспитательно-развивающие задачи обучения второму языку в дошкольном учреждении связаны с развитием когнитивно - интеллектуальной и эмоциональной сферы, ростом креативности, толерантности, общей компетентности. Приоритетными задачами являются: воспитание положительного отношения ко второму языку и культуре, к родному языку и культуре, подготовка к обучению в школе, формирование навыков межкультурного взаимодействия.
Регулярные занятия по обучению дошкольников русскому языку проводятся начиная со средней группы три раза в неделю (по 15 минут каждое в средней группе, 25 минут в старшей группе и 30 минут – в подготовительной) в группах с воспитанием и обучением на татарском языке. С детьми младшего возраста знакомство с русским языком происходит во время хороводных фольклорных игр, разучивания потешек и знакомства с персонажами русских народных сказок.
Дети дошкольного возраста изучают русский язык в условиях специально созданной среды. Поэтому в детском саду собран богатый иллюстративный и дидактический материал для детей: государственные символы РТ и РФ, фотографии достопримечательностей двух столиц (РТ и РФ) красочные альбомы русского декоративно – прикладного искусства, развивающие игры, различные иллюстрации к сказкам, детская художественная литература, аудио-, видеозаписи и т.д.
Образовательный процесс проектируется на основе постепенно усложняющихся задач речевого развития ребенка, на деятельностном подходе и принципах интеграции. Используются разные формы взаимодействия воспитателя с детьми: прямое обучение , опосредованное обучение, равноправное сотрудничество. Формы и методы, выбираемые воспитателем для работы, во многом зависят от возрастных возможностей детей и уровня их развития.
Конечно, дети посещающие наш детский сад, знают русский язык. И в задачу воспитателя не входит изучение отдельных слов (как, например, учат татарский язык в группах с русским языком воспитания и обучения), хотя задача расширения словарного запаса сохраняется. Изучая русский язык, мы уделяем больше внимания грамматическим формам слов, словосочетаниям и предложениям. В детском саду сложилась определенная система работы по практическому овладению грамматическим строем русского языка и связной речью. Эта система предусматривает как постепенное включение в речь детей различных грамматических форм в составе изучаемых синтаксических конструкций, так и поэтапное формирование тех речевых навыков и умений, которые необходимы для понимания изучаемых конструкций и их употребления в речи.
Для организации речевой деятельности детей и усиления потребности общения на русском языке на занятиях широко используется различная наглядность: предметы декоративно-прикладного искусства и быта, игрушки, муляжи, предметные и ситуативные картинки, аудио- и видеозаписи, настольный театр и т.д.
Для активизации речевой и речемыслительной деятельности активно применяется коллективные и групповые формы работы (работа в парах, в тройках, хоровые ответы и т.д.)
Атмосфера занятий по обучению русскому языку оставляет тот след в душе ребенка, который превращается в почву для восприятия людей иной культуры. В положительной обстановке воспитываются дружеские чувства к другим национальностям и культурам. С детства привыкнув считаться с тем, что существуют разные языки и традиции, ребенок, став взрослым, легче найдет свое место в мультикультурном мире. Тот, кто однажды выучил второй язык, овладевает способностью учить другие языки.
