- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Разнообразие методов и приемов развития познавательных процессов старших дошкольников
- →
Разнообразие методов и приемов развития познавательных процессов старших дошкольников
Данный документ представляет собой анализ и отчет о тематической проверке в МДОУ № _____, посвященной разнообразию методов и приемов развития познавательных процессов у старших дошкольников. Проверка проводилась с 14 по 21 апреля 2017 года под руководством заведующей Ивановой И.И. и других специалистов. Одной из главных задач проверки было изучение подходов к организации образовательного процесса и сотрудничества с семьями.
На стадии анализа были рассмотрены перспективные и календарные планы работы, а также материалы, направленные на развитие познавательных процессов детей в повседневной жизни. В ходе проверки выявлены положительные результаты, которые подтверждают эффективность развития познавательных навыков у детей, а также необходимость использования разнообразных методов работы, что зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Педагоги, участвующие в проверке, разработали план действий, предполагающий использование новых форм и методов работы, включая занятия по логико-математическому, экологическому, экономическому и правовому развитию. Важным аспектом является индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку, что позволяет учитывать его темперамент и возрастные особенности.
Документ включает рекомендации по повышению качества образовательного процесса, а также выявление недостатков, таких как недостаточное планирование форм работы и ограничения в использовании нестандартных методов, включая проблемные ситуации и игровые формы. Работа с родителями и вовлечение их в образовательный процесс также требуют внимания, что является важной частью в достижении целей познавательного развития детей дошкольного возраста.
Согласно годового плана работы МДОУ № _____ и приказа № *** от 02.04. 2017 г. была проведена тематическая проверка «Разнообразие методов и приёмов развития познавательных процессов старших дошкольников»
с 14.04.17 по 21.04.17 г. в группе 08 заведующейИвановой И.И.,ст.воспитателемСидоровой Е.А.,психологомКошкиной, учителем-логопедомПетровой
В ходе проверки были изучены:
– перспективный и календарный планы работы,
– организации работы на развитие познавательных процессов детей на занятиях и в повседневной жизни,
– проанализирована работа по сотрудничеству с семьей,
– проведена диагностика детей по изучаемой проблеме,
– проведены индивидуальные беседы с детьми и с целью определения уровня развития познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста.
С целью формирования познавательной компетентности детей дошкольного возраста воспитатели Птичкина, Уткина и учитель-логопед Дятлова Н.Н. создают все условия для развития познавательных процессов детей на занятиях и в повседневной жизни:
В группе имеется в наличие наглядный материал, материалов, учебные пособий, оборудования для самостоятельной деятельности детей вне занятий:
· Наглядный материал: «Математика для малышей», « Дикие и домашние животные», «Малышам о хороших привычках» -альбомы иллюстраций
· Пособия: серии энциклопедий «мир растений», «мир животных», «Мифы народов мира, в мир космоса,» «развитие памяти, внимания, мышления»;
Основные направления познавательного развития являются логико- математическое, экологическое, экономическое и правовое развития.
Индивидуально-дифференцированный стиль отношений между взрослыми и детьми, позволяет педагогам и решать педагогические вопросы с учетом темперамента каждого ребенка, эмоционального состояния ребенка, возрастных особенностей.
Анализ перспективных и календарных планов указывают, что воспитатели планируются и использовать разнообразные методы и формы работы по познавательному развитию детей:
· Беседы «Что такое хорошо и что такое плохо», «Почему названия разные», «Профессия», «Наши права»;
· Проблемные ситуации «Какие права нарушены», «Чем помочь Незнайке»;
· Просмотр развивающего видео ролика «Даша – следопыт».
В повседневной жизни используются следующие формы работы:
· Дидактические игры «Советы доктора Пилюлькина», «Остров сокровищ», «Кто где живет»;
· Творческие игры- задания «Придумай сказку и нарисуй её», «Фантазеры»;
· Настольно-печатные игры «Что сначала, что потом», «Что, где, когда».
В процессе формирования познавательного развития детей воспитатели осуществляют индивидуально-дифференцированный подход с учетом уровня владения умениями, знаниями и навыков детей.
Задачи познавательного развития детей старшего дошкольного возраста решаются в сотрудничестве с семьей. Педагоги используют следующие формы работы:
· консультации для родителей: «Развитие логико-математического навыков детей дошкольного возраста», «Обучение и логические навыки, как компонент познавательной компетенции детей дошкольного возраста», «Игры и упражнения для развития внимания, памяти, мышления
· наглядный материал для коррекционной работы по устранению логопедических дефектов речи, нарушений грамматической правильности речи;
· ознакомление с правилами проведения глазной гимнастики по картам-плакатам для глазной гимнастики;
· родительские собрания и консультации с воспитателями и узкими специалистами.
В процессе наблюдения, игр и индивидуальных бесед с детьми можно сделать вывод, что дети старшего дошкольного возраста данной группы показали следующие результаты: 15% (на высоком уровне), 72% (на среднем уровне), 13% ( на низком уровне)
В ходе проверки обнаружены следующие недостатки:
1. Недостаточное планирование форм работы по изучаемой теме.
2. Недостаточное внимание уделяется работе детей с раздаточным материалом .
3. Недостаточно используются нетрадиционные методы и приемы, работы с использованием «ситуации успеха», психологические этюды, «проблемные ситуации» и т.д.
4. В сотрудничестве с семьёй нет нетрадиционных форм: «КВН», Ролевые игры, круглый стол, горячая линия.
