Развитие музыкально-творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности

Развитие музыкально – творческих способностей
детей средствами театрализованной деятельности


Симбирятина А.В.
музыкальный руководитель
I квалификационная категория








г. Новоуральск
Организация театрально-циркового представления
«Фунтик и его друзья».
(старший дошкольный возраст)

Театр, как и музыка, для ребенка – мир радостных впечатлений. Эти виды искусства тесно связаны между собой, их цели и задачи перекликаются, дополняя друг друга. Как и музыка, театр имеет большое значение для развития у детей художественного восприятия, воображения, эстетического вкуса, развития творческой активности.
Но самое главное – это «школа чувств», которые формируются благодаря особому свойству музыки и театра – способностью вызывать сопереживаниеслушателей и зрителей.
В течении 15 лет совместно с воспитателями Иванченко Н.И. и Битковой Е.А. проводится работа по развитию у детей творческих способностей средствами постановки музыкально- циркового представления «Фунтик и его друзья» в старшем дошкольном возрасте. Эта идея первый раз появилась и воплотилась в работе с детьми, в 1997г.
Для успешной и качественной работы в этом направлении с детьми определили цели и задачи:
Основной нашей целью в организации театрально – циркового представления у детей старшего дошкольного возраста, является раскрытие творческого потенциала и демонстрации каждым ребенком своих физических, музыкальных и творческих достижений.
Задачи:
1.Развитие у детей средствами театрализованной деятельности коммуникативных навыков, психических процессов и сценической речи.
2.Развитие у детей музыкально - творческой способностей и инициативы.
3.Развитие физических способностей детей, через исполнение спортивных упражнений.
4.А так же, познакомить детей с историей цирка, цирковой атрибутикой, цирковыми профессиями, традициями и музыкой характерной для этого вида искусства.
Свою работу по организации музыкально- цирковой деятельности, основывали на следующих принципиальных позициях.
Первый принцип – это доступность материала, т.е. мы, шли от знания, умения, музыкально – творческих и физических возможностей детей.
Второй принцип – тематический, который позволил раскрыть специфику циркового языка, систематизировал знания, полученные детьми, способствовал поддержанию интереса к репетициям.
В основе нашей работы лежал принцип импровизационности, когда замысел и его реализация происходили одновременно в процессе репетиций.
И важным принципом явился принцип единого музыкального стиля, т.е. музыкальное оформление было подчинено одной главной теме и отражало специфику циркового представления.
Как возникла идея проведения этого театрально – циркового представления?
Приоритетное направление нашего дошкольного учреждения «Развитие детей средствами театральной деятельности».
В подготовительной группе, где воспитатели: Иванченко Н.И, Биткова Е. А. 21 ребенок из них 5 девочек и 16 мальчиков, т.е. группа «мальчишечья».
Все очень подвижные, активные, хорошо развитые физически, увлекающиеся спортивными играми.
В самостоятельной свободной деятельности, дети часто используют в индивидуальных и коллективных играх спортивную атрибутику: мячи, скакалки, обручи, гантели, гири, теннис, бадминтон, ходули и другие предметы.
Физическая активность, ловкость и свобода действий подкупили нас, и побудили к желанию использовать весь этот детский игровой азарт в театральной деятельности. Ребята сами направили нас в то русло, где им наиболее интересно и комфортно.
Сюжет и идея для постановки спектакля всегда выбирается совместно с воспитателями. Найти достойный репертуар, который устраивал бы всех очень сложно. Как мы решили проблему с выбором сюжета?
Наше детское учреждение ведет активную пропаганду театрального искусства, и в этом нам помогают актеры театра кукол «Сказ» и театра Оперетты Урала. Они частые и желанные гости нашего коллектива.
Так же к нам приезжают и артисты театра – студии mim «Цуцики». После их очередного посещения, дети стали играть в цирк. Принесли из дома цирковые сувениры: клоунские носы, комические ушки, цирковые трости, свистульки и шумелки.
Эта цирковая деятельность была очень интересна и притягательна для всех детей. Появилось желание поставить цирковое представление и найти персонажей, которые помогли бы соединить цирк, спорт и театрализованную деятельность.
Мы пошли от интереса и желания детей.
Самым любимым героем у ребят был забавный персонаж мультфильма Фунтик. Дети предложили ввести его в спектакль.
Помня высказывание известного режиссера Евгения Вагановича Вахтангова, который считал, «…что сценическое искусство возникает только тогда, когда актер принимает за правду то, что он создал своей фантазией».
И очевидно, что дошкольнику проще и легче осуществить замысел своей фантазии, чем сюжет навязанный взрослыми.
В совместном соавторстве детей и взрослых, был создан яркий динамичный спектакль о приключениях Фунтика и его друзей циркачей.
После решения проблемы о выборе тематики и сюжета постановки представления, перед нами встали вопросы:
Как сделать, чтобы все дети были поставлены в одинаковые исполнительские условия, т.е. избежать назначения на ведущие роли одних и тех же детей?
Как через игру решить проблему творчества детей и реализацию их способностей? И, наконец, как организовать сам процесс подготовки спектакля, чтобы он был всем интересен, без утомительных репетиций и натаскивания детей?
Согласитесь, что цирковая тема не часто звучит в репертуарах дошкольного учреждения. Тема интересная, заманчивая, но очень сложная для реализации.
Для успешной постановки спектакля и организации работы театрального процесса, мы распределили между собой обязанности.
Нам всем необходимо было изучить литературу о цирке, о традициях и профессиях, узнать «побольше» о специфике костюмов и атрибутике.
Выделить форму проведения циркового представления и соединить его с законами драматургии спектакля, а это:
Исходное событие, т.е. предыстория события. Фунтик остался один без друзей не хочет больше обманывать маленьких детей.
Основное событие – это завязка нашего спектакля. Фунтик встречается с циркачами.
Центральное событие спектакля – интрига, герой хочет научиться выступать на арене цирка.
Главное событие – это кульминация представления: Фунтик подружился не только с артистами цирка нашел себе новых друзей, но и с самой госпожой Белладонной, которая поняла, что она была не права. И теперь Фунтик вместе с госпожой Белладонной выходит на арену цирка с новым цирковым номером, становится артистом цирка.
Работу же с детьми организовали в двух направлениях:
Это первое направление – нерегламентированная театральная деятельность, которая осуществлялась ежедневно в утренние и вечерние часы в процессе свободной самостоятельной деятельности.
И второе направление – специально организованная театральная деятельность, которая проводилась во время:
1.Театральных занятий еженедельно.
2.На музыкальных занятиях, как часть занятия, где разучивались песни и танцы.
3.И во вторую половину дня во время кружковой работы, где шел творческий процесс над воплощением сценического образа и постановкой мизансцен.
Итак, чтобы ребенок начал свой творческий путь естественно и непринужденно, чтобы творчество родилось в эмоциональной среде, и его деятельность отличалась от обыденного поведения, мы поставили детей в три основные творческие позиции.
1 позиция – позиция автора, наши дети придумали сюжет спектакля и его развитие.
В позиции исполнителя, каждому ребенку была дана возможность попробовать
свои силы во всех номерах, со всеми атрибутами. И самим определить тот
номер представления, в котором они наиболее выразительны и успешны.
Пример. В номере «Силачи» – свои силы пробовали все мальчики, но во время репетиций осталось только двое детей, поскольку именно Костя и Сережа своей мимикой и патомимикой, более достоверно смогли передать тяжесть штанги и гири, которые были бутафорскими. Или…
Другой пример. Никита на репетиции начал пробовать крутить сразу два обруча, а после успешного исполнения научился ловко владеть тремя обручами. Остальные дети, подражая ему, удачно вращали на ногах, на шее и на руках один и два обруча.
Не у всех детей получалось сразу, но мы говорили: «Раз ты решил участвовать в этом номере, то нельзя подводить друзей, надо больше упражняться, а то номер без тебя не состоится». Это приводило к тому, что у детей воспитывалась самостоятельность и ответственность. Ребята самостоятельно брали физкультурное оборудование и, многократно упражняясь, отрабатывали номер.
Шесть детей выбрали номер «Жонглеры с мячами», где им нужно было показать сложное владение мячом. Они сами вставали по парам и перебрасывали мяч друг другу, следили, чтобы он не падал, давали советы своему партнеру. А Игорь брал мяч домой и учился вместе с мамой.
В третьей позиции ребенок был зрителем– смотрел работу друзей.
Постепенно, благодаря такту и умению педагогов, каждому ребенку исходя из его психических и физических и музыкально - творческих способностей, была подобрана роль в соответствии с его желаниями и умениями.
С целью приближения к цирковой тематике, название физкультурного оборудования постепенно переводили в цирковой язык.
Обруч – превратился в хулахуп.
Скакалка – в канат канатоходца.
Мячи стали, как предметы для жонглирования.
Появилисьдрессировщики, факир, коверные клоуны. Открывал и закрывал наше представление парад alle. И еще одним очень важным условием было то, что все побывали в роли конферансье.
Сами представляли номера программы.
Особое внимание уделили подбору музыкального оформления, помня о том, что музыка воспитывает, использовали музыкальные фрагменты в одном стиле. Это была эстрадно – симфоническая музыка таких композиторов как:
Исаак Дунаевский, к/ф «Цирк», Андрей Петров, «Марш–фокстрот» Розенберга, мелодии Оскара Строка, Олега Лунстрема, Джона Ласта, Эдди Кэлверта, Каравелли, Элингтона и Мигеля Родригеса.
В процессе работы над театрально – спортивным представлением «Фунтик и его друзья», сформировался крепкий творческий коллектив, в котором каждый ребенок чувствовал себя талантливым и необходимым.
Увлеченные общим интересным делом наши дети познали радость творчества и признание зрителей.