Значение речевого развития в образовательной программе ФГОС ДО
Документ центрально обсуждает роль речевого развития в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). В современном мире речевые навыки становятся не просто средства общения, но и основа для дальнейшего познавательного развития детей. Почти во всех сферах деятельности, начиная от физического развития и заканчивая художественно-эстетическим, важна связь со словом, которая дает возможность не только общаться, но и понимать мир вокруг.
Одной из приоритетных задач речевого развития является формирование устной речи и навыков общения. Это значит, что дети должны иметь возможность излагать свои мысли, задавать вопросы и выражать свои эмоции – важные составляющие их социализации. Ведь только общаясь, дети учатся находить общий язык с окружающими, что, безусловно, важно для успешного взаимодействия в коллективе.
Формирование активного словаря у детей – это фундамент их речевого развития. Важно не только предлагать новые слова, но и создавать ситуации, в которых они смогут их использовать. Таким образом, обогащение словаря происходит не изолированно, а в контексте живого общения. Подобные занятия должны проводиться на регулярной основе, охватывая различные темы, чтобы дети могли соотносить слова с реальными ситуациями.
Кроме того, необходимо развивать звуковую культуру речи. Как это сделать? Главное – это обеспечить детей разнообразной речевой средой, где они смогут слышать правильное произношение и интонацию. Использование стихов, песен и различных текстов художественной литературы поможет не только обучить детей, но и привлечь их внимание к красоте родного языка.
Не менее значима и работа над развитием связной речи. Здесь необходимы специальные упражнения, игры и методики, которые помогут детям научиться строить логические связи между предложениями и поддерживать разговор. Это будет способствовать формированию навыков как диалога, так и монолога, что, в свою очередь, улучшит их коммуникацию в дальнейшем.
Таким образом, речевое развитие – это многоступенчатый процесс, который требует внимания и заботы от педагогов и родителей. Важно не забывать, что каждый ребенок уникален, и подход к его речевому развитию должен быть индивидуальным, исходя из его возможностей и интересов. Делая акцент на литературе и искусстве, мы не только обогащаем речь детей, но и воспитываем в них любовь к прекрасному, что в будущем сделает их более чуткими и открытыми личностями.
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» ФГОС ДО
Можно возразить, что не менее важно познавательное или физическое развитие, художественно - эстетическое или социально-коммуникативное.
Да, все они важны, но возможно ли полноценное развитие детей в любой из этих образовательных областей без речи, без общения, без коммуникативной деятельности?
Познавательное развитие – это всегда многочисленные вопросы-ответы, объяснения, постановка проблем, уточнение, чтение.
Физическое развитие не может обойтись без правил, команд и объяснений. Художественно-эстетическое – без художественных образов, стихов, литературных текстов, обсуждений.
Уже в самом названии социально-коммуникативной области звучит необходимость использования речевых средств для реализации намеченных задач.
Поэтому абсолютно бесспорно место речевого развития в полноценном формировании личности.
Речь – это особый вид деятельности, тесно связанный с сенсорными процессами, памятью, мышлением воображением, эмоциями. Все эти процессы, как и сама речь, активно развиваются в раннем и дошкольном возрасте, поэтому в ФГОС выделена отдельная образовательная область «Речевое развитие».
Основная цель ОО «Речевое развитие» по ФГОС ДО:
Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.
Исходя из цели выстраиваются следующие задачи:
- овладение речью, как средством общения
- обогащение активного словаря
- развитие звуковой культуры речи
- развитие связной речи
- развитие речевого творчества
- знакомство с художественной литературой
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности (старшая и подготовительная группа)
Основные направленияработы по развитию речи дошкольников выделены в чётком соответствии задачам речевого развития.
Научить ребёнка владеть речью, как средством общения и культуры – главная задача. Это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывал трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим. Мы формируем правильную устную речь детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Поэтому так важно, чтобы ребёнок слышал такую речь, чтобы он чувствовал, что его тоже слышат, и всегда готовы вступить с ним во взаимодействие.
Владеть речью – это, во-первых, владеть словарём. Обогащение активного словаря дошкольника происходит за счёт основного словарного фонда языка и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей. Для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно-тематическом планировании работы. Например, если сейчас мы реализуем тему «Весна», то и словарь детей должен пополняться и активизироваться в рамках данной темы. Ребёнок осваивает речь, начиная со звукового строя языка. Темп усвоения звуков у каждого ребёнка свой, но к пяти годам основания к тому, чтобы чётко и внятно произносить все звуки родного языка есть практически у каждого здорового дошкольника. В ФГОС реализация этой задачи называется «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха» и предполагает, что ребёнок усваивает интонационный строй родного языка, систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи.
Наша связная речь состоит из двух частей – диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи. Грамматический строй это умение изменять слова, соединять их в предложения, ребёнок усваивает на слух, осмысливая речь взрослых. Кроме этого можно проводить специальные речевые упражнения, помогающие детям усвоить наиболее сложные конструкции. Например, игры «Что было бы…» (усвоение сослагательного наклонения), «Чего не хватает?» (употребление существительных в родительном падеже) и т.п. Развитие речевого творчества – работа непростая. Она предполагает, что дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые повороты в сюжете сказки и т.п. Всё это становится возможным, если мы создаём для этого условия. Знакомство с художественной литературой, книжной культурой это понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Главная проблема здесь состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения-слушания. Поэтому перед нами, педагогами дошкольного образования стоит очень серьёзная задача изменить ситуацию здесь, в дошкольном учреждении: книга должна стать спутником детей, заполнять их досуг, оживать в инсценировках, играх-драматизациях. Художественное слово должно звучать постоянно! И ещё одна задача речевого развития – формирование звуковой аналитико- синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте. Вся наша работа по развитию речи в детском саду подготавливает ребёнка к школе, где необходима правильная устная речь, умение слушать других, вникать в содержание их речи. Речь уже в детском саду становится предметом анализа детей, что представляет для них серьёзную трудность из-за особенностей мышления.
Важнейшим средством развития речи является общение. Общение – сложный и многогранный феномен жизнедеятельности человека, выступающий одновременно как:
Процесс взаимодействия людей
Информационный процесс (обмен информацией, деятельностью, ее результатами, опытом) Средство и условие передачи и усвоения социального опыта§
Отношение людей друг к другу
Процесс взаимовлияния людей друг на друга
Сопереживание и взаимопонимание
Формирование речевой деятельности представляет собой сложный процесс взаимодействия ребёнка с окружающими людьми, с помощью языковых средств. Речь не возникает из самой природы ребёнка, а формируется в процессе его существования в социальной среде, и, соответственно, зависит от уровня культурно-языковой среды. Она является средством развития речи в широком смысле: подражание речи взрослых является одним из механизмов овладения родным языком.
Являясь средством развития речи, обучение в процессе НОД предъявляет к педагогу личные требования: его речь, обращённая к ребёнку должна быть грамотной, чёткой, понятной – то есть доступной возрастному уровню, содержательной и одновременно точной, логичной, лексически, фонетически, грамматически правильной. Образность, выразительность, эмоциональная насыщенность, богатство интонаций, неторопливость, достаточная, но не чрезмерная громкость, знание и соблюдение правил речевого этикета, соответствие слова воспитателя его делам – вот критерии, на которые должен ориентироваться педагог, пользуясь речью во взаимодействии с ребёнком. И художественная литература, а также такие виды искусства, как музыка и театр являются мощнейшим средством по развитию речи дошкольников. Художественная литература является важнейшим источником развития всех сторон речи детей и уникальным средством воспитания. Она помогает почувствовать красоту родного языка, развивает образность речи. Развитие речи в процессе ознакомления с художественной литературой занимает большое место в общей системе работы с детьми. Изобразительное искусство, музыка, театр также используются в интересах речевого развития детей: эмоциональное воздействие произведений искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями.
