ИК-технологии: практика, проблемы и перспективы в дошкольном образовании

         ИК-технологии: практика, проблемы, перспективы.
 Современный мир по праву называют миром массовых коммуникаций. В современные дошкольные образовательные учреждения входят информационные технологии, проектная деятельность, дистанционные формы воспитания и получения знаний, электронные виды искусства. Дошкольникам приходится сталкиваться с постоянно растущим потоком информации. Они испытывают значительные трудности, когда требуется проявить поисковые навыки, самостоятельно оценить полученную информацию. В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает огромное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом. Благодаря преобразованиям все шире проявляется роль информационных технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования. Мультимедийные средства должны стать мощным техническими средствами обучения, средствами коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. В соответствии с Концепцией внедрения новых информационных технологий в дошкольное образование компьютер должен стать в детском саду ядром развивающей предметной среды. Он рассматривается не как отдельное обучающее игровое устройство, а как всепроникающая универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить их и в корне изменить развивающую среду детского сада в целом.
            Однако, несмотря на очевидные преимущества и перспективные возможности использования информационно-коммуникационных технологий, повышенный интерес со стороны педагогов и родителей к применению компьютерных ресурсов в развитии детей, данный процесс сопровождается рядом проблем. Исследователи, изучающие развитие дошкольников, распространение информационно-коммуникационных технологий, культурные изменения в обществе, обучение в раннем возрасте, в своих работах описали различные факторы и последствия воздействия новых технологий на жизнь детей младшего возраста. В целом сделанные ими выводы таковы:
·                   новые технологии оказывают значительное влияние на жизнь детей;
·                   новые информационно-коммуникационные технологии в разной степени доступны детям дошкольного возраста;
·                   отсутствует понимание и регулирование дидактических ограничений применения информационно-коммуникационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста;
·                   родители порой не осознают, в какой степени их дети уже живут в мире информационно-коммуникационных технологий, и какого сорта материал доходит до них через информационно-коммуникационные технологии;
·                   возможности родителей обеспечить своим детям необходимый для их развития контекст и оказывать им поддержку не одинаковы;
·                   многие дети дома имеют гораздо больший доступ к новым информационно-коммуникационным технологиям, чем в образовательных учреждениях;
·                   педагоги зачастую недостаточно осведомлены в вопросах информационно-коммуникационных технологий и неуверенно пользуются ими;
·                   уровень обеспечения дошкольной образовательной организации инструментами информационно-коммуникационных технологий различен и зачастую весьма низок;
·                   общение родителей и педагогов по вопросам использования информационно-коммуникационных технологий детьми чаще всего отсутствует.                                                                                                           
          Исходя из вышесказанного, определены направления реализации работы по применению ИКТ в педагогической работе нашего МБДОУ: формирование информационной компетентности участников образовательного процесса; оснащение образовательного пространства средствами информационно-коммуникационных технологий; применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Преодолеть сложившиеся противоречия возможно путем создания единого информационного пространства образовательного учреждения в котором будут задействованы все участники образовательного процесса: администрация, педагоги, родители, дети.                                 Невозможно себе представить современное развитие общества без информационно — коммуникационных технологий. Бесспорно, что владеть компьютером должен каждый образованный человек. ПК быстро входит в жизнь ребенка. Практически все родители, развивая и обучая малыша, приобретают компьютерные программы. Сначала – это игры для самых маленьких, которые любят барабанить по клавиатуре, но ещё не умеют пользоваться мышкой, затем – огромное многообразие компьютерных игр. Компьютер – мощное средство обучения и саморазвития малыша. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей мультимедийные презентации, электронные детские книги и энциклопедии, анимационные мультфильмы. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Таким образом, облегчение процесса восприятия и усвоения информации с помощью ярких образов — это основа любой современной презентации. Практика показала, что применение презентаций в воспитательно-образовательной деятельности значительно повышает интерес детей к занятиям, возрастает уровень познавательных возможностей. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи. Вне занятий компьютерные игры помогают закрепить знания детей; их можно использовать для индивидуальных занятий с детьми, опережающими сверстников в интеллектуальном развитии или отстающих от них; для развития психических способностей, необходимых для интеллектуальной деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики. По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ: предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка; проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей; предоставляет возможность индивидуализации обучения; ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач; в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может; позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты);                                                            компьютер очень «терпелив», никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их. В то же время информационные и, особенно, телекоммуникационные технологии способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников. Использование информационных технологий в образовании даёт возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.