Самоанализ профессиональной деятельности педагога ДОУ «Солнышко»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Солнышко», город Сухиничи Сухиничского района Калужской области
 
 
 
 
 
 
 
САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПОДГОТОВИЛА:
Сафронова Елена Валентиновна,
воспитатель
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Сухиничи, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие сведения о педагоге…………………………………………………………………3
2. Пояснительная записка……………………………………………………………………..5
3. Результаты педагогической деятельности……………………………………………….6
3.1. Позитивные результаты развития воспитанников, %.................................................6
3.2. Позитивные результаты освоения содержания парциальных программ, %.............7
3.3. Позитивные результаты освоения программы дополнительного образования дошкольников, %...........................................................................................................................9
3.4. Результаты готовности детей подготовительной группы к школьному обучению по результатам внутреннего контроля……………………………………………………13
3.5. Результаты участия детей в конкурсах детского творчества (спортивных соревнованиях, фестивалях, конкурсах, кружках)………………………………………...17
3.6. Дополнительная аналитическая информация (условия освоения образовательной программы, отзывы педагогов школы, родителей о готовности выпускников и другое)…………………………………………………………………………………………...18
4. Качество образовательного процесса……………………………………………………18
4.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса: какие задачи (направления) являются приоритетными? Почему?.........................................................18
4.2. Введение инноваций………………………………………………………………………19
4.2.1. Освоение новой образовательной программы……………………………………...19
4.2.2. Освоение современных образовательных технологий…………………………….20
4.2.3. Обеспечение индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей………………………………………………………………………………...26
4.2.4. Создание условий для саморазвития и самовыражения детей, сохранения и укрепления здоровья…………………………………………………………………………...26
5. Результаты непрерывного образования педагога……………………………………...29
6. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога …………………………………………………32
 
 
1. Общие сведения о педагоге

 
2. Пояснительная записка
Моя педагогическая работа за последние пять лет прошла для меня в инновационном режиме. Это связано с рядом причин.
Успешно адаптировав свою работу к ФГТ дошкольного образования, я, с 2013 года ушла в декретный отпуск. Как раз в этот период происходят глобальные перемены в сфере образования, которые оказывают существенное влияние на жизнедеятельность детского сада:
·        01.09.2013года вступил в силу новый закон РФ «Об образовании»;
·        утверждены новые санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», которые введены в действие с 15.05.2013года;
·        01.01.2014 года вступил в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).
В нашем ДОУ была создана рабочая группа по изучению ФГОС ДО, мне же пришлось изучать новые документы самостоятельно. Отсюда началось мое непрерывное самообразование, которое считаю необходимым условием профессиональной деятельности педагога.
Плановая работа по самообразованию позволила добиться определенных результатов. По выходу из декретного отпуска, в январе 2014 году, сразу же была включена в состав рабочей группы по внедрению ФГОС ДО в образовательный процесс, а с 2015 года возглавила рабочую группу по разработке основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» города Сухиничи на 2015-2020 учебные года.
Приложениями к основной образовательной программе МКДОУ «Детский сад «Солнышко»являются программы каждой возрастной группы, а также программы дополнительного образования дошкольников (кружковая работа) в разработке которых принимала непосредственное участие.
Все программы были проанализированы во время плановой проверки документов МКДОУ «Детский сад «Солнышко» Министерством образования и науки Калужской области и имеют положительные характеристики.
По изучению и внедрению ФГОС ДО не раз проходила курсы повышения квалификации.
Самообразованием занимаюсь всегда, стремлюсь к самосовершенствованию. Именно это, на мой взгляд, позволяет добиться высоких результатов в профессиональной деятельности. Учитывая мои достижения, заведующей МКДОУ «Детский сад «Солнышко» было предложено мне занять должность старшего воспитателя по совместительству. В этой должности работаю с 2012 года.
3. Результаты педагогической деятельности
3.1. Позитивные результаты развития воспитанников, %

3.2. Позитивные результаты освоения содержания парциальных программ, %
Парциальные программы дошкольного образования, в реализации которых принимаю непосредственное участие.
Вариативная часть образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» города Сухиничи на 2010-2015 учебные года, разработанная в соответствии с ФГТ ДО и программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко» города Сухиничи на 2015-2020 учебные года, разработанной в соответствии с ФГОС ДО, представлена парциальными программами в разных образовательных областях.
В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
ü работа по формированию основ безопасности строится в соответствии с парциальной программой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной.
В образовательной области «Познавательное развитие»
ü  работа по формированию элементарных математических представлений строится в соответствии с авторской парциальной программой «Математика в детском саду» В.П. Новиковой;
ü  работа по ознакомлению дошкольников с миром природы строится в соответствии с парциальной программой «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

3.3. Позитивные результаты освоения программы дополнительного образования дошкольников, %
Вариативная часть основной образовательной программы ДОУ представлена также программами дополнительного образования, которые реализуются в ходе кружковой работы. Все программы дополнительного образования разрабатывались при моем участии (являюсь старшим воспитателем по совместительству).
В нашем ДОУ действуют кружки разной направленности:
ü  художественно-эстетическое развитие дошкольников(в соответствии с приоритетным направлением работы ДОУ);
ü  физкультурно-оздоровительное и познавательное развитие дошкольников (в соответствии с одной из главных задач работы ДОУ: сохранение и укрепление здоровья дошкольников, формирование навыков безопасности жизнедеятельности);
ü  патриотическое воспитание дошкольников (в соответствии с планом работы по реализации регионального компонента основной образовательной программы МКДОУ «Детский сад «Солнышко»);
ü  речевое развитие дошкольников (в рамках работы логопункта).
Работа кружков строится с учетом требований СанПиН, в соответствии с сеткой планирования организованной образовательной деятельности, утвержденной заведующей ДОУ. Дополнительное образование получают все воспитанники МКДОУ, начиная со средней группы. Списочный состав кружков формируется с учетом предпочтений детей, запросов родителей и рекомендаций педагогов. Вся работа строится в тесном контакте руководителей кружков и воспитателей группы. Ведется тетрадь взаимодействия. Планируется взаимодействие с семьями воспитанников по каждому направлению.
С2014по 2017 учебный год мои воспитанники посещали следующие кружки:
ü   хореографическая группа «Очаровашки», программа разработана на основе парциальной программы С.Л. Слуцкой «Танцевальная мозаика» для детей 6-7 лет. Цель работы кружка - развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
ü   Кружок по ручному труду «Умелые ручки», программа разработана на основе парциальной программы С. И. Гудилиной «Чудеса своими руками» для детей 4-7 лет. Цель работы кружка - овладение детьми умениями и навыками работы с природным и искусственным материалами, техниками «пластилинография» и «оригами» для самостоятельного и творческого создания композиций.
ü   «Степ – аэробика», программа составлена на основе авторской разработки Пашининой Ю.Е. «Волшебные ступеньки» города Новомосковска для детей 4-7 лет. Цель работы кружка: укрепление здоровья детей, повышение сопротивляемости организма.
ü  «Краевед», программа разработана в соответствии с парциальной программой Н.Г. Зеленовой, Л.Е. Осиповой «Мы живем в России»для детей 4-7 лет. Цель работы кружка - воспитание гражданина, любящего и знающего свой край; формирование социальной позиции участника и созидателя общественной жизни.
ü  Кружок по декоративно-прикладному искусству «Волшебный завиток», программа кружка разработана на основе парциальной программы И. Лыковой «Цветные ладошки» для детей 4-7 лет. Цель работы кружка: формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
ü  Кружок «Школа умелого карандаша», программа разработана на основе программы Г.А. Каше, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи», разработку И.А. Подрезовой «Школа умелого карандаша» и методических рекомендаций А.В. Антоновой по формированию графических навыков у детей, для детей 6-7 лет. Цель работы кружка: развитие мелкой моторики рук; развитие устойчивого внимания.
ü  Кружок «Знакомим с народными традициями», программа разработана на основе парциальной программы Л.Л. Шевченко «Добрый мир. Православная культура для малышей». Цель программы: развитие личности ребёнка дошкольного возраста, формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей.

В большинстве случаев дополнительное образование, предоставляемое нашим учреждением, направлено на развитие творческого потенциала дошкольников, их здоровьесбережение. Но в 2016-2017 учебном году педагогическим составом МКДОУ было принято решение провести экспериментальную работу, смысл которой заключался в том, чтобы использовать дополнительное образование с целью устранения разных проблем детского развития: психологического, речевого, социально-коммуникативного. Была создана проектная группа по реализации данной работы. Смысл эксперимента заключался в том, чтобы в основной состав кружка добавить детей, имеющих определенные проблемы детского развития, которые, к сожалению, в последнее время, отмечаются все чаще по результатам наблюдений и мониторинга.
Так, в состав кружка «Волшебный завиток» были включены двое детей с несформированной усидчивостью и невнимательностью. Цель экспериментальной работы: формирование усидчивости и способности концентрировать внимание средствами рисования.
            С целью концентрации внимания детей были разработаны сюжетные занятия, в которые входили игровые методы и приемы, сюрпризные моменты, смена видов деятельности. Все это позволяло сосредотачивать внимание детей и доводить свою работу до конца. Во время организованной образовательной деятельности с детьми руководитель кружка использовала дифференцированный подход. Для малоусидчивых детей давала небольшой объем работы. Но от занятия к занятию был виден прогресс. К концу учебного года эти дети выполняли такой же объем работы, как и другие дошкольники, стараясь правильно выполнять все элементы декоративной росписи.
            В состав кружка «Умелые ручки» включили четверых детей с речевыми проблемами разного характера. Цель экспериментальной работы: развитие мелкой моторики средствами ручного труда.
С целью развития мелкой моторики, которая способствует улучшению речи детей, планировалась работа с бумагой, во время которой дети закрепляли навык работы с ножницами, учились сгибать, складывать, рвать, сминать бумагу. На своих занятиях руководитель кружка знакомила детей с техникой оригами, использовала один из любимых для детей и эффективных приемов в развитии мелкой моторики – лепку, а именно тестопластику. Из соленого теста дети делали хлебобулочные изделия, которые затем использовали в сюжетно-ролевых играх. Вся экспериментальная работа кружка строилась в тесном взаимодействии с учителем-логопедом ДОУ, которая давала профессиональные советы по развитию мелкой моторики у детей, разрабатывала консультации для родителей в частном порядке, проводили индивидуальные беседы с родителями детей с нарушениями речи. Конечно же, работа в кружке по развитию мелкой моторики рук в течение года не способна полностью устранить речевые проблемы ребенка, но, как отмечает учитель-логопед, оказывает содействие в коррекционной работе с детьми.
В состав кружка «Степ-аэробика» включен ребенок, демонстрирующий признаки гиперактивности. Цель экспериментальной работы: коррекция признаков гиперактивности у детей дошкольного возраста средствами степ-аэробики.
Проектной группой педагогов, в состав которой входила и медицинская сестра ДОУ, была изучена литература по данному вопросу. Мы ознакомились с практическими приемами и методами коррекции признаков гиперактивности детей дошкольного возраста. После чего нами была спланирована экспериментальная работа. В водную и основную часть занятия входили упражнения, которые были полезны и для остальных занимающихся детей: дыхательные упражнения, которые улучшают ритмирование организма, развивают самоконтроль и произвольность; коррекционные движения тела и пальцев обеспечивают развитие межполушарного взаимодействия, снятие мышечных зажимов, различные виды самомассажей, особенно - массаж пальцев рук и ушных раковин. Большое внимание уделялось заключительной части занятия – релаксации, главная задача которой, научить ребенка расслабляться, владеть своим телом.
Цель работы с «проблемным ребенком» не научить правильно выполнять движение, а сбросить у него избыток энергии, формировать у ребенка чувство успеха, получать удовольствие от выполненных заданий. По результатам нашего наблюдения за поведением ребенка в группе, по словам родителей ребенка, результат коррекционной работы виден. Появились существенные изменения в поведении мальчика в лучшую сторону.
По результатам экспериментальной работы в рамках работы кружков мы сделали положительные выводы: поставленных целей удалось достигнуть.
Ø  доказано влияние занятий по декоративному рисованию на формирование усидчивости и способности концентрировать внимание детей;
Ø  ручной труд способен развивать мелкую моторику рук дошкольников;
Ø  ритмическая гимнастика способна корректировать признаки гиперактивности у детей дошкольного возраста.
Данная коррекционная работа могла носить только экспериментальный характер. Это связано с отсутствием в штате сотрудников ДОУ педагога-психолога. Но в этом учебном года такой специалист у нас появился, и, учитывая положительные результаты эксперимента, эту работу планируем продолжать, охватив большее количество детей.
3.4. Результаты готовности детей подготовительной группы к школьному обучению по результатам внутреннего контроля
В настоящий момент я являюсь воспитателем старшей группы. С детьми подготовительной группы работала в 2015-2016 учебном году. Весь период времени работы с этими дети, начиная с младшей группы, заканчивая подготовительной (2012 – 2016 год) носил экспериментальный характер. Наша группа была единственной в районе экспериментальной площадкой по апробации основной общеобразовательной программы «Успех» под редакцией доктора педагогических наук РАО Н.В. Фединой.
Не скажу, что наша работа проходила легко. Самое сложное было абстрагироваться от основных требований программы М.А. Васильевой и кардинально перестроить свое восприятие образовательного процесса в соответствии с новой программой. К сожалению, изучать программу мы должны были самостоятельно, опираясь на мнение коллег других образовательных учреждений, описанных в сети интернет.
Основная идея программы - отказ от привычных форм занятий, формирование всего образовательного пространства в области и интеграция образовательных областей в течение всего дня. Одно из главных требований программы – расстановка воспитательно-образовательных задач при проведении режимных моментов, а не только на занятиях. Впервые за многие годы, основная общеобразовательная программа зафиксировала, что образовательный процесс в детском саду является непрерывным и осуществляется во всех сферах жизнедеятельности ребенка с момента прихода в группу и до его ухода домой. Ведь если рассматривать весь период пребывания ребенка в дошкольном учреждении, то можно увидеть образование ребенка в различных видах детской деятельности, например, закрепление счета во время дежурства по столовой, приобретение трудовых навыков во время прогулки, воспитание экологической культуры при работе в природном уголке. В ежедневном общении с педагогом в группе, на прогулке, во время режимных моментов детьми усваиваются навыки безопасной жизнедеятельности, основы, которых закладывает воспитатель как соучастник образовательного процесса. Ведь программа полностью меняет характер взаимоотношений между педагогом и воспитанниками. Мы – партнеры по интересным, занимательным делам. И хотя это партнерство не предполагает установления полного равноправия (взрослый все-таки остается более опытным и мудрым «партнером»), оно исключает манипулирование ребенком, потому что ребенок – это не объект управления, а равноценный, развивающийся человек.
Работая по программе «Успех», мы имели возможность варьировать свою работу и с течением времени добавлять или убирать интересующие, либо не интересные воспитанникам темы в зависимости от выбранного направления работы. Как оказалось, от этого повышалась результативность работы с детьми.
Наша работа была направлена в целом на защиту личностных интересов ребенка, учет желаний ребенка, его потребностей, настроения, склонностей и психологических особенностей. Образовательный процесс строился таким образом, чтобы не травмировать психику ребенка, а создавать ему комфортные условия пребывания в коллективе.
Воспитательно-образовательный процесс, организованный на основе программы «Успех» мы постарались абстрагировать от школы, чтобы он не вбирал в себя школьные требования, но подготавливал ребенка к успешному обучению. Это значит, что мы подготавливали детей к процессу обучения, а не учили с ними набор необходимых для школы знаний. Образовательная работа осуществлялась не на традиционных учебных занятиях, а в ходе организации детских видов деятельности. Интерес же детей к этим видам деятельности обеспечивается календарём праздников/событий. Ведь события, в отличие от учебных занятий, можно с нетерпением ждать, готовиться к ним, проживать их вместе со своей семьей, сверстниками, воспитателями.
Работая с детьми по этой программе, мы смогли увеличить объем вариативных модулей по духовно нравственному и патриотическому воспитанию. Эти модули представляли региональный компонент нашей программы и проходили в виде кружковой работы «Краевед», проводимой моей коллегой по группе и «Знакомим с народными традициями», проводимой мной. Нами были разработаны программы дополнительного образования на основе парциальных программ.
В рамках данной работы, при участии детей и их родителей, в нашем ДОУ был создан мини-музей «Русская изба», в котором до сих пор проводится работа по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию дошкольников в разных формах.
Также мной был разработан и реализован долгосрочный педагогический проект «Родословная семьи как фактор воспитание патриотический чувств». Результатами работы по реализации проекта я делилась с коллегами района в рамках курсов повышения квалификации, организованными КГИРО на лекции, посвященной патриотическому воспитанию дошкольников в 2016 году. Также данный проект имела возможность представлять на II Всероссийском конкурсе «Воспитатели России», организованный при поддержке партии «Единая Россия», в номинации «Лучший воспитатель образовательной организации».При реализации данного проект особо хочется отметить работу родителей. Да и на протяжении всего времени работы по программе «Успех» они принимали самое живое участие в различных проектах, праздниках, конкурсах. Буквально поразили нас своей фантазией, стремлением помочь, отзывчивостью на наши просьбы. Если честно мы не ожидали такого эффективного взаимодействия с семьями воспитанников.
Ежегодно в отдел образования мы представляли отчет по апробации программы «Успех», итоговый мониторинг развития дошкольников, который сравнивался с мониторингом других дошкольных образовательных учреждений. По итогам сравнения наши воспитанники показывали хорошие результаты, значительные достижения отмечены в таких образовательных областях как «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Здоровье».
Но, конечно же были и определенные трудности в процессе апробации новой программы, особенно в первый год:
ü  отсутствие учебно-методического комплекса.
ü  На первых порах у нас возникали трудности при постановке задач и планирования материала в соответствии с интеграцией образовательных областей.
ü  При работе по формированию элементарных математических представлений детей сложно привести в соответствие последовательность изучения отдельных понятий и изучение определенных тем при подготовке к праздникам.
ü  Отсутствие курсов повышения квалификации педагогов по инновационной деятельности.
ü  Стереотипы мышления, привычка к традиционным формам работы с детьми (занятиям).
ü  Отсутствие взаимодействия между экспериментальными площадками по апробации программы «Успех».
Еще одна трудность возникла у нас в период перехода на новые стандарты дошкольного образования. Так мы думали на тот период времени. Но, изучив подробно Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, мы заметили, что апробированная нами программа во многом соответствует целям, задачам и принципам стандарта. Для наших коллег, работающих по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой процесс перехода от ФГТ к ФГОС ДО прошел сложнее, чем для нас.
По результатам внутреннего контроля «Готовность детей подготовительной группы к обучению в школе» администрацией ДОУ отмечены высокие результаты развития детей:
Ø в группе созданы все необходимые условия для подготовки детей к школьному обучению;
Ø дети имеют достаточный уровень развития коммуникативных навыков, достаточный уровень мотивационной готовности к обучению в школе;
Ø дети хорошо усвоили программный материал и готовы к школьному обучению.
На мой взгляд, одна из заслуг этого - ведение индивидуальной карты развития каждого ребенка начиная с младшей группы до подготовительной. По программе «Успех» итоговая диагностика развития ребенка проводится в подготовительной к школе группе, вся остальная считается промежуточной. Все данные записываются в индивидуальную карту ребенка, на основе которой планируется дальнейшая воспитательно-образовательная деятельность. Результаты ребенка сравниваются с его же результатами, а не с результатами его сверстников. Тем самым можно отследить прогресс либо пробелы в развитии каждого ребенка. Анализ полученных результатов позволял нам грамотно спланировать дальнейшую работу с группой детей, либо индивидуальную с отдельным ребенком.
Результаты мониторинга за 2015-2016 учебный год
подготовительной группы

            В течение следующего года мы отслеживали школьную жизнь наших выпускников. Конечно же не всем первоклассникам удалось показать высокую успеваемость по школьным предметам, но педагоги отмечают у всех наличие важных качеств личности самостоятельность, коммуникабельность, гибкость мышления. Кроме того, педагоги отмечают заинтересованность родителей, желание принимать участие в жизни, детского коллектива, а это – большой вклад в обучение ребенка.
3.5. Результаты участия детей в конкурсах детского творчества (спортивных соревнованиях, фестивалях, конкурсах, кружках)

3.6. Дополнительная аналитическая информация (условия освоения образовательной программы, отзывы педагогов школы, родителей о готовности выпускников к обучению и др.)
4. Качество образовательного процесса
4.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса: какие задачи (направления) являются приоритетными? Почему?
На протяжении долгого времени уделяю большое внимание патриотическому воспитанию дошкольников. На сегодняшний день, учитывая события, происходящие в мире, эта тема актуальна как никогда. Мною разработана программа дополнительного образования, в соответствии с которой строится кружковая работа «Знакомим с народными традициями» с детьми старшего дошкольного возраста. В 2015 году программа преобразована в соответствии с ФГОС ДО. При моем участии в ДОУ был организован мини-музей «Русская изба», в котором проводятся занятия кружка. В рамках патриотического воспитания дошкольников разработан и реализован долгосрочный проект «Родословная семьи как фактор воспитания патриотических чувств дошкольников». В данном направлении тесно взаимодействую с руководителем кружка «Краевед».
Патриотическое воспитание дошкольников начинается с воспитания любви к своей семье, детскому саду, малой родине. Учитывая то, что 2017 год президентом Российской Федерации объявлен годом экологии, большое внимание уделяла воспитанию у дошкольников любви к природе родного края, ведь патриотические чувства- это не только любить свою Родину, а уметь восхищаться и беречь ее красоту. Эта работа подробно описана в представленном мной педагогическом проекте.
4.2. Введение инноваций.
4.2.1. Освоение новой образовательной программы:
            С 2015 года наше учреждение строит педагогический процесс в соответствии с основной образовательной программой МКДОУ «Детский сад «Солнышко», разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Я же со своей напарницей, в 2015-2016 учебном году, в рамках экспериментальной деятельности завершала апробацию программы «Успех» под редакцией Н.В. Фединой. По выпуску детей в школу, коллегиально было принято решение работать всем по одной программе. Это было связано с рядом причин, одна из которых – мы стали работать с детьми среднего дошкольного возраста, которые раньше занимались по программе «От рождения до школы». Таким образом, основная образовательная программа МКДОУ «Детский сад «Солнышко», разработанная на основе программы «От рождения до школы» стала для меня новой. Но, учитывая то, что все примерные программы и программы образовательных учреждений разрабатываются в соответствии с едиными требованиями ФГОС ДО освоение новой образовательной программы для меня прошло без затруднений.
4.2.2. Освоение современных образовательных технологий

Технология развивающего обучения. В своей образовательной деятельности с детьми я использую в комплексе различные способы и формы организации, решая тем самым интеллектуальные, творческие и социальные задачи. Одним из эффективных способов является использование интеграции, которая способствует более глубокому освоению программы и всестороннему развитию дошкольника. Использование права выбора деятельности ребенком, решения проблемных и творческих задач.
Развивающее обучение – обеспечивает максимальное развитие детей:
ü  деятельностный подход к организации образовательного процесса (содержание и формы активности детей по освоению этого содержания), что предполагает решение определённых задач (интеллектуальных, социальных, творческих) в предметно-практическом и наглядно-образном плане с учётом возрастных возможностей детей, опираясь на их зону ближайшего развития;
ü  организация видов деятельности в форме сотрудничества;
ü  использование знаково-символических средств, как средства организации социального поведения ребёнка в группе;
ü  развитие рефлексивных процессов при организации познавательной и творческой активности;
ü  решение творческих задач в рамках организации продуктивных видов деятельности;
ü  интеграция позволяет рассматривать и познавать материал в более широком диапазоне;
ü  выбор видов деятельности;
ü  развивающие вопросы, которые требуют от детей активизации мыслительных процессов.
В нашем детском саду начали внедрять технологии развивающего образования через создание проблемных ситуаций и организацию сотрудничества детей во время ООД. Дети, объединяясь в подгруппы, решают проблемные ситуации, выполняют поиск решений, обобщают полученные результаты, делают выводы, сравнивают результаты. Такой способ позволяет вовлечь в процесс каждого ребёнка, почувствовать им свою значимость, развить коммуникативные способности.
Технология проблемного обучения. Она предлагает организацию образовательного процесса, который предполагает создание и решение проблемных ситуаций, активизацию самостоятельной деятельности воспитанников, развитие мыслительных способностей. Целью проблемной технологии выступает приобретение знаний, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей у детей. Проблемные ситуации создаются мной с помощью активизирующих действий, метода абсурда, вопросов, подчеркивающих новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания. Проблемную ситуацию создаю с помощью проблемных вопросов, подчеркивающих важность новизны, проблемных задач и заданий. Использую проблемные ситуации во всех областях образовательной деятельности: при объяснении, закреплении, контроле. У детей повышается уровень познавательных возможностей и возрастает интерес к организованной образовательной деятельности.
Разноуровневое обучение. Для каждого уровня развития детей я использую свои формы и методы обучения с целью индивидуального подхода и развития каждого ребенка. По результатам мониторинга объединяю детей в группы и даю им более сложные задания. Так же при обучении учитываю разный возраст детей. При отборе программного материала учитываю уровень развития детей, определяю содержание образовательной работы. Индивидуально работаю с детьми, которым необходимо больше времени для усвоения материала, разработала маршруты индивидуального сопровождения, например, по развитию связной речи, по формированию элементарных математических представлений.
Коллективный способ обучения – объединяю детей, для решения проблемной ситуации, поставленной задачи. Такой способ позволяет развивать коммуникативные способности, получать удовлетворение от достигнутого общего результата, повышая самооценку каждого ребёнка. Использую во всех образовательных областях.
Проектный метод обучения. Суть метода – стимулировать интерес детей к определенной теме, предполагающей овладение некоторыми знаниями и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний.
Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является совместная со взрослыми деятельность детей, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новое знание в реальные продукты. Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Способствует повышению активности родителей.
Данный метод изучала долго, так как много не понимала, пока не ознакомилась с методикой «Зеркало инновационных преобразований» авторы Т.В. Светенко, И.В. Галковская и Е.Н. Яковлева. Изучив подробно данную методику стала с легкостью разрабатывать проекты разных видов. Работая по программе «Успех», которая предполагала создание проектов, мы стали одни из первых в районе использовать проектный метод обучения. Своим опытом я до сих пор делюсь с коллегами, оказываю помощь при разработке проектов, даю советы по его реализации. На уровне ДОУ проводила семинар-практикум «Методика «Зеркало инновационных преобразований в практике» как основа разработки педагогического проекта в условиях введения ФГОС ДО». По просьбе руководителя районного методического объединения данный семинар-практикум проводила для педагогов района. В моей методической копилке собрано большое количество проектов разных видов.
Здоровьесберегающие образовательные технологии. Моя цель – воспитание осознанного отношения у ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитии умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей ребенку самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
Здоровьесберегающие технологии использую в работе с детьми давно. Их изучение начала с времен внедрения в воспитательно-образовательный процесс технологии основанной на культурно-историческом подходе, предложенной профессором А.Ф. Малышевским. В те годы нас, педагогов, подробно знакомили со здоровьесберегающими технологиями профессора В.Ф.Базарного. Из сорока четырех уникальных технологий оздоровления детей в процессе образования, предложенных им, я отобрала приемлемые для себя и успешно использовала их в воспитательно-образовательном процессе с детьми. Особенно эффективные технологии, по результатам работы, использую до сих пор.
Помимо традиционных форм работы с детьми (организованная образовательная деятельность по физической культуре, физминутки, разные виды гимнастик и другое) использую нестандартные.
Каждое утро в нашей группе начинается с хоровой распевки, основанной на методике композитора Г. Струве. Проводится совместно с музыкальным руководителем и используется в качестве дыхательной гимнастики. Во время проведения подобной дыхательной гимнастики у детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.
Дети моей группы в разное время посещали кружки, функционирующие на базе нашего ДОУ: хореография, ритмическая гимнастика и степ-аэробика. Программы кружков разработаны при моем непосредственном участии.
Занятия по хореографии и ритмической гимнастики помогают реализовать потребность в сохранении как - физического так и психологического здоровья, позволяют насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Во время занятий у детей развивается чувство ритма, гибкость и пластичность, формируется правильная осанка.
Степ-аэробика способствует развитию подвижности в суставах, формирует свод стопы, тренирует равновесие, укрепляет мышечную систему, улучшает гибкость, пластику, восстанавливает тонус тела, нормализует деятельность сердечно-сосудистой системы, помогает выработать хорошую осанку, красивые, выразительные и точные движения, способствует гармоничному развитию.
Один раз в неделю мы имеем возможность вывозить детей в физкультурно-оздоровительный комплекс «ФОК» нашего города для занятий в бассейне. С инструкторами по плаванию ФОКа не раз организовывали праздники для детей в бассейне.
Использование указанных здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дает положительные результаты. Проанализировав результаты заболеваемости за три учебных года работы с детьми одной группы (с января 2014 года – средняя группа по май 2016 года – подготовительная группа), увидела положительную динамику. Заболеваемость снизилась на 2,5%. Кроме этого здоровьесберегающие технологии способствуют развитию физических качеств дошкольников. Одно из значительных доказательств этого утверждения – участие моих воспитанников в ежегодной областной Спартакиаде дошкольных образовательных учреждений Калужской области в 2016 году. Попасть нам на мероприятие столь высокого уровня позволила победа в районной спартакиаде дошкольных образовательных учреждений. Наравне с детьми за победу боролись не только мы – сотрудники детского сада, но и родители наших воспитанников.
При организации оздоровительной работы с использованием здоровьесберегающих технологий активно взаимодействую с инструктором по физической культуре и медицинской сестрой ДОУ.
Информационно-коммуникационные технологии.
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС ДО, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей, усилить творческую составляющую учебного процесса.
В образовательном процессе я использую следующие формы использования ИКТ:
vоформление групповой документации (списки детей, диагностика развития, планирование, мониторинг выполнения программ, составление отчетов);
vоформление интерьера групповой и раздевальной комнаты (изготовление различных стендов, игровых центров, информация для родителей);
vподбор познавательного и иллюстративного материала к организованной образовательной деятельности с детьми, к совместной деятельности, к самостоятельной;
vсоздание презентаций в программе MicrosoftРowerРoint в различных образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и другие. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, репродукций, аудио и видео аппаратуры;
vиспользование видеокамеры и программ для редактирования видеофайлов: просмотр информационного материала с наложением хорошо известным им аудиорядом, создание простеньких клипов, наложение голоса на видео и тому подобное;
vсоздание медиатек, которые представляют интерес, как для педагогов, так и для родителей;
vсоздание электронной почты, размещение материала на сайте ДОУ http://doy-solnyshko.obrsuhinichi.ru, создание персонального сайта на проекте «Инфоурок» https://infourok.ru/user/safronova-elena-valentinovna;
vиспользование сети интернет в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса;
vучастие с дошкольниками в интернет-конкурсах, онлайн-викторинах позволяет детям проверить и обобщить свои знания по определенной теме, результат виден сразу.
Использование компьютерных технологий в своей деятельности позволяет внедрять инновационные процессы в работу и с детьми их семьями. Использование ИКТ в ДОУ вполне оправдывает и приносит большую пользу в развитии всех сфер личности дошкольника, взаимодействии с родителями воспитанников, организации деятельности воспитателя, значительно способствует повышению качества образовательного процесса.
Преимущества использования ИКТ в дошкольном образовании:
1.     Инновационные технологии вовлекают воспитанников в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности, а также раскрытию их творческого потенциала.
2.     ИКТ дают возможность воспитанникам наглядно представить результат своих действий, выявить достижения в процессе работы, зафиксировать моменты, на которых были допущены ошибки, для их исправления.
3.     Наличие современных информационно-технических средств и навыков работы с ними позволяет педагогу намного эффективнее выполнять поставленные задачи.
4.     Использование ИКТ значительно повышает культуру труда педагога; способствует изменению имиджа как педагогов, так и ДОУ в целом; повышает качество проводимых организационно-методических мероприятий, а также качество предоставляемых сопроводительных материалов; мотивирует и стимулирует познавательную и творческую активность педагогов и детей; расширяет возможности для самореализации.
Таким образом, использование ИКТ в работе с детьми открывает новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами. Повышается и собственно качество наглядности, и ее содержательное наполнение. В частности, прекрасные возможности создает систематизация и структурирование учебного материала. Появляется возможность для концентрации больших объемов демонстрационного материала из разных источников, представленных в разных формах, оптимально выбранных и скомпонованных педагогом в зависимости от потребностей детей и особенностей программы.
            Компьютерные технологии изучала самостоятельно и достигла определенных положительных результатов. Коллеги часто обращаются ко мне за помощью по использованию ИКТ в образовательном процессе. С целью помощи педагогам в овладении компьютерных технологий в прошедшем учебном году в нашем ДОУ, по моей инициативе, был организован спец-курс«Использование ИКТ в профессиональной деятельности воспитателя» в рамках работы проектной группы.
В ходе курса педагоги ДОУ могли получать помощь по обучению работе с WORD, EXСEL (для ведения планирования, конспектов ООД, оформления информационных стендов, родительских уголков, аттестационных материалов); по обучению работе с PowerPoint (для составления презентаций), работе с мультимедийным проектором. В этом учебном году запланирована работа по обучению создания персональных сайтов.
4.2.3. Обеспечение индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей.
С детьми, которые затруднялись в освоении образовательной программы по разным причинам (длительное отсутствие ребенка в ДОУ, непонимание пройденного материала), я провожу индивидуальную работу в утренние и вечерние часы, когда детей в группе не так много, и они занимаются самостоятельной деятельностью. Формы индивидуальной работы: беседы, настольно – печатные игры, развивающие задания, художественная деятельность. Активно сотрудничаю с родителями этих детей, проводя индивидуальные консультации, беседы, давая рекомендации для каждого ребенка.
Наряду с этим в группе есть одаренные дети, которые могут выполнить задания повышенного уровня сложности, не соответствующие возрасту. С этими детьми я также занимаюсь индивидуально, предлагая детям игры и задания на дальнейшее расширение интеллекта.
Считаю, что к каждому ребенку необходим индивидуальный подход. Во время ООД и в совместной деятельности в ходе режимных моментов я стараюсь использовать разноуровневое обучение, предлагая задания детям на основе их индивидуальных способностей и результатов промежуточного мониторинга. Сами дети не замечают этого разделения, потому что перед каждым из них ставиться своя определенная задача, к решению которой они должны стремиться. Таким образом, готовясь к предстоящей образовательной деятельности, я продумываю задания в соответствии с индивидуальными возможностями детей.
4.2.4. Создание условий для саморазвития и самовыражения детей, сохранения и укрепления здоровья.
Созданию благоприятных условий для саморазвития и самовыражения детей, сохранения и укрепления здоровья способствует образовательная среда нашего детского сада, которая состоит из следующих компонентов: взаимодействие участников педагогического процесса, развивающая предметно-пространственная среда (РППС) и освоение содержания основной образовательной программы. Все они выступают в единстве и взаимосвязаны.
Создавая РППС, всегда учитываю интересы и возраст детей моей группы, а также основные принципы организации РППС в соответствии с ФГОС ДО.
Среда, созданная в моей группе:
содержательно-насыщенная – имеются средства обучения, инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить все виды детской деятельности; эмоциональное благополучие детей; возможность самовыражения детей.
Трансформируемая – возможность изменения РППС в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей.
Полифункциональная – возможность разнообразного использования составляющих РППС в разных видах детской активности.
Доступная– свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все виды детской деятельности.
Безопасная – соответствие элементов РППС требованиям СанПиН, пожарной безопасности и охране жизни и здоровья детей.
Среда еженедельно обновляется, меняется в соответствии с темой недели. При наполняемости среды учитываю возрастные и гендерные различия детей. РППС в группе способствует всестороннему развитию детей. Она разделена на три зоны: рабочая, двигательная, спокойная, что позволяет детям играть, общаться, экспериментировать, исследовать, познавать, творить.
Освоение основной образовательной программы происходит в разных формах деятельности с детьми в процессе интеграции образовательных областей. Интегрированность, разнообразие форм и методов, учет индивидуальных особенностей детей каждого возраста способствует формированию у дошкольников интегративных качеств на основе целевых ориентиров ФГОС ДО.
Достижение поставленных целей в воспитании и обучении детей невозможно без взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, этому уделяю большое внимание.
В первую очередь, считаю родителей главными помощниками в воспитании детей, поэтому стараюсь активно привлекать их к жизни группы. Главная цель взаимодействия с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Информирование родителей о ходе образовательного процесса проходит через индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организации выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, буклетов, проведение мастер-классов. На протяжении учебного года родителям предоставлялась возможность участвовать в разнообразных совместных проектах. Один из последних и запоминающихся проектов - «Фестиваль семей», приуроченный Международному дню семьи – 15 мая. В данном мероприятии приняли участие семьи воспитанников разных групп. За время праздника-конкурса семьи представили на суд зрителей и жюри семейные традиции, родословные, увлечения, проявить себя в спортивных и творческих состязаниях. Закончилось данное мероприятие за большим праздничным столом, где команды-участники угощали присутствующих традиционными семейными блюдами.
Подобные мероприятия стараемся проводить часто. Все родительские собрания проводим в нетрадиционной форме, что обеспечивает стопроцентную явку родителей. Традициями группы стало проведение детских дней рождений с участием родителей, спортивные состязания на уровне ДОУ и района, участие в субботниках по облагораживанию территории ДОУ, совместное участие в творческих конкурсах и многое другое. С целью повышения педагогической грамотности родителей стараемся проводить встречи с приглашением специалистов социальных институтов города.
Считаю, что работа в таком направлении способствует укреплению связи педагог-ребенок-семья, что способствует повышению результативности воспитательно-образовательной работы с детьми.
            Стараюсь активно взаимодействовать со специалистами ДОУ: инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем, учителем-логопедом, а также руководителями кружков. В группе ведется «Тетрадь взаимодействия педагога со специалистами ДОУ», в которой записываются рекомендации, на основе которых планируется индивидуальная работа с детьми. В уголке для родителей коллеги размещают советы по воспитанию детей, папки-передвижки, содержащие консультативный и практический материал.
            Работа по здоровьесбережению дошкольников строится в тесном сотрудничестве с медицинским работником ДОУ, которая регулярно ведет анализ заболеваемости, посещаемости воспитанников, дает советы по сохранению и укреплению здоровья детей, ведет стенд для родителей «Советы Айболита», проводит индивидуальные консультации и беседы с родителями часто болеющих детей. Медсестра отслеживает уровень физической нагрузки во время проведения ООД по физической культуре, часто присутствует при проведении утренней гимнастики, при ее участии разрабатываются комплексы для гимнастики после сна, корригирующей гимнастики.
            Таким образом, взаимодействие всех компонентов образовательной среды, взаимодействие специалистов является основой успешности дальнейшего обучения детей в школе и важным показателем качества дошкольного образования, а также дает возможность детям проявить себя в творческих и интеллектуальных конкурсах разного уровня.
5. Результаты непрерывного образования педагога
5.1. Прохождение курсов повышения квалификации за последние 5 лет (не менее 72 часов)

5.2. Тема по самообразованию

5.3. Участие в работе районного методического объединения

5.4. Участие в работе конференций, семинаров, круглых столов
            Учитывая то, что являюсь по совместительству страшим воспитателем своего образовательного учреждения, несу ответственность за организацию всей методической работы ДОУ, а именно подготовку и проведение конференций, семинаров, круглых столов и других мероприятий для педагогов, в рамках реализации годового плана. Таким образом, в моей методической копилке собран большой материал докладов, презентаций, мастер-классов и других форм выступлений на уровне ДОУ.
            В таблице ниже прописаны мое участие в конференциях муниципального уровня.

5.5. Участие в профессиональных конкурсах
Ø  Участница областного этапа II Всероссийского конкурса «Воспитатели России», организованного при поддержке партии «Единая Россия», в номинации «Лучший воспитатель образовательной организации», 2016 год. Представляла педагогический проект «Родословная семьи как фактор воспитания патриотических чувств».
Ø  Участница областного этапа Всероссийского конкурса методических материалов по дополнительному естественно-научному образованию детей, 2017 год. Организатор конкурса – ФГБОУ ДОД «Федеральный детский эколого-биологический центр». На конкурс представляла «Учебно-методические пособия на основе фотографий родной природы для экологического воспитания дошкольников старшего возраста».
5.6. Обобщение и распространение педагогического опыта
5.6.1. Презентация опыта
            Обобщенный опыт свое работы по патриотическому воспитанию дошкольников, по воспитанию любви к природе родного края, по использование технологии проектирования в образовательном процессе, по применению здоровьесберегающих технологий распространяла на методических объединениях на уровне ДОУ и района, делилась на семинарах-практикумах, конференциях. Все это описано выше.
За прошедший период времени не раз давала открытые просмотры организованной образовательной деятельности с детьми в рамках работы РМО, а также для слушателей курсов повышения квалификации, организованных ГАОУДПО Калужской области «Калужским Государственным институтом развития образования».
            В феврале 2016 года презентовала опыт работы на курсах повышения квалификации для педагогов района в качестве внештатного лектора ГАОУДПО Калужской области «Калужским Государственным институтом развития образования» (куратор В.С. Матвеева). Тема лекции «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС ДО».
5.6.2. Наличие научно-педагогических и методических публикаций
            Районным методическим кабинетом отдела образования МР «Сухиничский район» готовится к изданию печатный сборник, в который войдут доклады с районной педагогической конференции, прошедшей в апреле 2017 года. В сборнике будет подготовленный мной доклад на тему «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО».
6. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.
            На протяжении многих лет являюсь педагогом-наставником для молодых специалистов нашего учреждения, с целью обмена опытом. Являлась руководителем «Школы молодого педагога», которая действовала в ДОУ с 2014 по 2017 год. «Школу» посещали пять воспитателей. Достижением работы в данном направлении считаю повышение квалификации молодых педагогов. За три года работы все воспитатели получили соответствие занимаемой должности. В 2017 году один педагог аттестован на первую квалификационную категорию, трое готовятся пройти процедуру аттестации в первом полугодии 2017 -2018 учебного года. Четыре педагога награждены Почетными грамотами отдела образования МР «Сухиничский район».
            Являюсь председателем аттестационной комиссии ДОУ и членом районной аттестационной комиссии.
Одна задача дошкольного образования – подготовка ребенка к жизни в современном обществе. И одним из ведущих условий достижения поставленной задачи является развитие взаимодействия ДОУ с другими социальными институтами. В нашем ДОУ налажено сетевое взаимодействие с разными социальными институтами.
Выписка из основной образовательной программы МКДОУ Детский сад «Солнышко» города Сухиничи.
            Лично мной налажено тесное взаимодействие с тремя социальными институтами: с учителями начальной школы в рамках преемственности (отзыв о работе с учителями смотрите в п.3.6 данного самоанализа), с центральной детской библиотекой города и отделением ГИБДД. Именно с сотрудниками этих организаций мы совместно планируем и проводим множество мероприятий.
В Законе «Об образовании РФ» есть статья об информационной открытости образовательного учреждения. Вся необходимая информация располагается на стендах в стенах ДОУ, на сайте ДОУ, но все-равно она ориентирована на узкий круг пользователей. А, иногда, хочется всем окружающим поведать о событиях, происходящих в нашем детском саду. Для решения этой проблемы я активно взаимодействую с заведующей социальным отделом районной газеты «Организатор», которые читают все сухиничане. В газете размещаются статьи, написанные мной лично, статьи, написанные корреспондентом по собранной мной информации, есть статьи о моей работе.
Всегда стараемся взаимодействовать с коллегами района. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений – это форма, позволяющая решать разнообразные профессиональные проблемы по средствам диалога с коллегами; увидеть и оценить опыт педагогов, внедряющих инновационные образовательные программы и показать свои наработки. Но для этого, по моему мнению, организованы методические объединения. Мне всегда хотелось наладить между коллегами не профессиональные, а личностные отношения. В 2016 году, в рамках недели здоровья, наш коллектив был приглашен в другой детский сад на спортивные соревнования «Будь здоров, педагог!» Мероприятие прошло на высоком уровне, что позволило сделать его традицией. В 2017 году спортивные состязания между педагогами провели мы, на базе нашего МКДОУ.
Педагоги-дошкольники веселые люди, так как мы заряжаемся позитивной энергией от наших дошколят. Чтобы направить эту энергию в нужное русло мы с коллегой решили организовать и провести КВН среди коллективов дошкольных образовательных учреждений (апрель 2017 год). Мероприятие прошло при поддержке отдела по делам молодежи, физкультуры и спорта, отдела культуры администрации муниципального района (МР) «Сухиничский район» на главной сцене города в Дворце культуры. На КВН присутствовали почетные гости: заведующий отделом образования администрации МР «Сухиничский район», глава администрации МР «Сухиничский район», корреспонденты районной газеты. Мероприятие оказалось для всех неожиданность. По словам зрителей, никто не ожидал, что воспитатели могут быть с таким чувством юмора. Именно это и было главной задачей КВН – раскрыть творческий потенциал личности педагога.
            Оценив энтузиазм педагогов-дошкольников, заведующий отделом по делам молодежи, физкультуры и спорта администрации МР «Сухиничский район» предложил нам принять участие в ежегодном районном слете трудовых коллективов на реке Жиздра, на что мы, конечно же, дали положительный ответ.
Являюсь инициатором участия в творческих конкурсах на уровне района.
В 2015 году наш коллектив участвовал в фестивале-конкуре художественного творчества среди работников образовательных учреждений Сухиничского района под названием «Шире круг!». В номинации «Хореография» представляли русский народный танец.
В 2017 году я стала лауреатом смотра художественной самодеятельности педагогических работников «Вы – супер!» в номинации «Художественное слово».
Не секрет, что качество образовательного процесса зависит от личности педагога. «Быть примером для подражания не только для детей, но и для коллег» - девиз моей профессиональной деятельности и деятельности вне стен детского сада.