Отчет по адаптации детей раннего возраста группы № 1

Отчет по адаптации детей раннего возраста группы № 1
Воспитатели Соенко А.В., Зинченко Е.В.
 
Основной целью нашей работы было следующее:
 
- помощь детям в период адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
 
Основные задачи:
1.Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
2. Формирование чувства уверенности в окружающем.
3. Обучение навыкам общения со сверстниками.
 
В нашей группе  «Ползунки» набор детей начался с  июля 2017 года.  Прием детей проходил постепенно. В первые дни, дети находились в группе по 2 часа, затем время постепенно увеличивалось, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. На каждого ребенка мы завели листы адаптации, где отмечали: аппетит, сон, общение с сверстниками, взрослыми, индивидуальные особенности.
К открытию группы мы тщательно готовились: изучили методическую литературу по данному периоду, подготовили игры и игрушки для малышей.
Были вымыты все игрушки, конструкторы, строительный материал, а также обновлены игры для развития мелкой моторики и сенсорики: пазлы, шнуровки, мозайки и другие.
К первой встрече с родителями и малышами мы готовились особенно ответственно. Встречая их, мы  радостно улыбались, предлагали им осмотреть нашу группу, спальню и другие помещения.
           Вначале мы проводили беседу с родителями, выясняя все об их ребенке, а также все сведения, необходимые в экстренных  случаях – контактные телефоны родителей, фактический адрес проживания ребенка, его ближайшие родственники, которые возможно будут приходить за ним.
          В беседе с мамой и папой мы рассказывали о правилах поведения в детском саду, знакомили с режимом дня и другими особенностями нашей работы, расспрашивали о привычках, умениях и навыках их малыша, давали первые советы о правильном преподнесении малышу его будущей жизни в садике. Особое место в нашей беседе было выяснение культурно-гигиенических умений малыша, навыкам поведения за столом, а также процедуре укладывания ребенка спать
          Так же в процессе нашего разговора мы выясняли, как настроены сами родители на поступление их ребенка в дошкольное учреждение, что их особенно тревожит. Естественно, старались все подробно объяснить и показать, т.о. развеять все их страхи. Ведь от настроя самой мамы или папы тоже многое зависит!
          Каждому родителю мы предлагали выбрать шкафчик для малыша, объясняли, что у каждого ребенка он свой. В нем должен быть определенный порядок. Рассказывали и просили записать, что необходимо принести в детский сад для ребенка – запасные вещи, обувь, расческу в футляре и т.д.
          Проводя экскурсию по группе, мы обращали внимание родителей на игры и игрушки, подготовленные для их детей, показывали столы и стульчики, где будут сидеть малыши, обращая их внимание, что они разной высоты, что будет удобно для детей разного роста.
           В туалетной комнате мы показывали им наши полотенца, отмечая, что у каждого ребенка оно тоже индивидуально и меняется раз в неделю по графику.
           В спальне родители могли посмотреть на кроватки, на которых будут спать их дети, и по возможности мы старались выполнить их пожелания относительно спального места для их ребенка.
            В итоге нашей беседы и экскурсии по группе у наших родителей не оставалось сомнений, что мы с большим нетерпением ждем первой встречи с их малышом и полностью к ней готовы!
            Первое знакомство с малышом… насколько оно волнительно и для него и для нас, воспитателей! Сколько новых открытий, новых игр, новых чувств нам предстоит пережить вместе! Но сейчас главное для нас было очаровать малыша, заинтересовать его в самую первую минуту, показать, что его тут очень ждут и любят! 
            Встречая его мы, конечно же, улыбались, осторожно и ласково знакомились с ним, говорили свое имя, узнавали, как зовут его. Общаясь с малышом, мы всегда опускались на уровень его роста, чтобы он мог рассмотреть наше лицо, глаза, улыбку, услышать, что мы обращаемся именно к нему со своими словами. Ведь он также как и мы в эти минуты составлял о нас свое собственное мнение, принимая для себя очень важное в это момент решение – а стоит ли им доверять, не обидят ли они меня, хорошо ли мне будет здесь…
Затем мы предлагали малышу раздеться в своем шкафчике и пройти в группу. Если малыш не хотел отходить в первые минуты от мамы, то мы разрешали и ей пройти с нами. Единственное предупреждали, что сейчас она должна быть только наблюдателем, а все действия будем делать мы. Вместе с ребенком мы осматривали групповую комнату, показывали игрушки и предлагали ему поиграть в то, что ему сейчас хочется. Мы старались быть рядом с малышом и показать ему, что мы готовы стать ему другом и товарищем по игре.
          Первый день для ребенка  был достаточно короткий – 1,5 – 2 часа. Это было сделано для того, что бы не перегрузить малыша эмоционально и психологически. Главное в этот день было создать для него ощущение, что в садике ему очень рады, что его всегда ждут  и воспитатели и понравившиеся игрушки.
          В последующие дни  приходя в детский сад мы приглашали ребенка пройти в группу уже одному, а маме на некоторое время предлагали уйти, чтобы  ребенок привыкал оставаться в группе только  с воспитателем. В случаях, когда малыш начинал переживать или плакать мы старались успокоить его, отвлечь игрой или разговором.
         Обычно по прошествии двух-трех дней мы оставляли малыша пообедать, смотрели на его самочувствие, на поведение. На третий – четвертый день он оставался на дневной сон. К процессу укладывания мы относились очень осторожно и бережно, старались уговорить малыша, ласково объяснить, что он отдохнет и за ним придет мама.  Практически все дети  в нашей группе после четвертого дня ставились на питание и проводили в детском саду уже7-8 часов, т.е. оставались на полдник.           
          Таким образом, большинство детей нашей группы быстро и легко адаптировались к условиям детского сада. Это Алемасова Анна, Антоненко Никита, Иванникова Ника, Гурьев Андрей, Храпач Женя, Чистяков Саша, Видяевы Люда и Вова, Соколова Полина, Гущин Саша, Делюхина Юля, Хомич Майя, Огаркова Алена, Фомберг Даниэла , Протасова Кира. У них  была легкая адаптация.
          Некоторые детки в период адаптации перенесли недолгие ОРЗ, что говорит о некоторых проблемах как соматического, так и психологического характера. Это – Казаков Данил, Рафеенко Кирилл, Димов Матвей, Савина Арина, Ващенко Рита, Ковалева Юля, Сорокина Милана, Лебедько Платон, Шерстобитова Настя. Но болезнь не повлияла на адаптационный период, а просто немного затянула его. После нее дети с удовольствием шли в детский сад.
          Сложная адаптация наблюдалась у Лукасик Артемия и Ярославцева Ильи. Артемий и Илья тяжело переживали расставание с мамой, плакали, плохо ели, не играли с детьми, не отвлекались на предложения поиграть в какие-либо игры. Сон у этих малышей долгое время был нарушен – спали мало, тревожно, долго засыпали, просыпаясь плакали.  Только благодаря нашим усилиям, консультированию родителей, совместной с ними работе эти дети сейчас являются полноценными участниками воспитательного процесса. 
 
Также мы обновили всю информацию в информационном блоке нашей группы:
- режим пребывания детей раннего возраста в ДОУ;
- расписание занятий на учебный год;
- основные задачи воспитания и обучения детей по всем направлениям: физическое, познавательное, речевое, соц/коммуникативное, художественно эстетическое развитие;
- возрастные и психологические особенности развития детей 2 – 3 лет;
- основные показатели развития: что должен знать и уметь ребенок к 3 годам.
В работе с детьми в адаптационный период использовали различные приемы и средства для успешного его протекания:
- рассказывали сказки, стишки А. Барто, Чуковского, Успенского, Александровой и других авторов;
- произведения устного народного творчества: потешки, пестушки, колыбельные, песенки;
- проводили подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Поезд», «Зайка серенький сидит»;
-  игры на звукоподражание и силу голоса «Как мишка рычит», «Тихо – громко»;
- игры на развитие сенсорики и мелкой моторики «Найди игрушку», «Волшебный мешочек», , пальчиковые игры «Моя семья», «Строим дом», «Капуста»;
- хороводные игры «Заинька выходи», «Пузырь», «Здравствуйте детки», «Пальчик о пальчик» и другие;
- обыгрывание игрушек для лучшего ознакомления малыша с находящимися в группе игрушками, и в качестве сюрпризного момента к занятиям, создавали такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся, использовали игрушки – забавы, приглашались необычные гости: зайчики, клоуны, куклы, лисички;
- показывали сказки с помощью настольного театра.
        
 Сейчас оглядываясь назад,  хотелось бы отметить, что вся проделанная нами работа не была напрасной – все детки адаптировались к новым для них условиям, практически все дети ежедневно посещают сад. С родителями налажена плодотворная работа, проведено организационное собрание, выбран родительский комитет, который уже приобрел новые игрушки и игры для наших детей, мамы и папы с удовольствием откликаются на любую просьбу о помощи.
              Дети и родители с радостью и хорошим настроением приходят в группу, зная, что здесь их ждут, любят, всегда окружат заботой и лаской, помогут в трудный момент и советом и делом.
В течение всего периода адаптации поведение каждого ребенка во все режимные моменты фиксировалось в адаптационный лист.
 
В дальнейшем  мы планируем:
- сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе;
- поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями;
- оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическим знаниями о развитии ребенка, умением применять их в общении;
- постоянно проводить работу с родителями по профилактике ОРВИ и простудных заболеваний дома, ограничения контактов с больными детьми.