Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развитие речи и математики: программа для дошкольников

Развитие речи и математики: программа для дошкольников

Кравцова Наталья Александровна
Кравцова Наталья Александровна
DOC
118
0

Программа «Развитие речи и математические ступеньки» предлагает комплексный подход к обучению дошкольников, охватывающий все необходимые аспекты развития детей от 5,5 до 7 лет. Современное образование требует от педагогов создания условий для максимального раскрытия потенциала ребенка, и задача данной программы — обеспечить непрерывность образования, соединяя дошкольный и школьный этапы.

Суть программы заключается в том, чтобы построить образовательные занятия таким образом, чтобы каждая тема интегрировалась в общий процесс обучения. Структура программы охватывает не только развитие речи, но и подготовку к математике, что является важной частью комплексного образования. Каждый месяц расписаны занятия, на которых дети изучают стихотворения, рассказы и простые математические задачи, адаптированные к их возрасту.

Важнейшей целью программы является создание условий, в которых каждый ребенок сможет увидеть свои способности, поверить в собственные силы, а также развить интерес к учению. Мы стремимся к тому, чтобы каждый элемент образовательного процесса был не только познавательным, но и увлекательным, что способствует лучшему усвоению материала и повышает мотивацию к обучению.

Программа также включает переосмысленные традиционные занятия, например, в рамках «математических ступенек» дети изучают базовые математические операции через игры и задания, которые требуют активного участия и совместного общения. Это закрепляет у детей навыки командной работы и сотрудничества, что является важным аспектом их социальной адаптации.

Ключевым аспектом реализации данной программы является и использование игровых технологий как основного метода обучения, чтобы каждая тема и концепция могла быть воспринята детьми через действительную практику. Это развивает не только познавательные, но и личные качества, готовя их к большему взаимодействию с окружающим миром.

Предпросмотр

п.п

Раздел программы

Тема занятия

Кол-во часов

дата

план

факт

1.

Развитие речи

Стихотворения об осени

1

сентябрь

 

2.

Развитие речи

Рассказы об осени

1

 

3.

Развитие речи

Стихотворения об урожае

1

 

4.

Развитие речи

Рассказы о домашних животных

1

октябрь

 

5.

Развитие речи

Рассказы о диких животных

1

 

6.

Развитие речи

Короткие рассказы о птицах

1

 

7.

Развитие речи

Короткие рассказы о насекомых

1

 

8.

Развитие речи

Стихотворения о зиме

1

ноябрь

 

9.

Развитие речи

Рассказы о зиме

1

 

10.

Развитие речи

Путешествие в сказку «Колобок»

1

 

11.

Развитие речи

Путешествие в сказку «Теремок»

1

 

12.

Развитие речи

Путешествие в сказку «Репка»

1

декабрь

 

13.

Развитие речи

Путешествие в сказку «маша и медведь»

1

 

14.

Развитие речи

Путешествие в сказку «Три медведя»

1

 

15.

Развитие речи

«Чем пахнет Новый Год»

1

 

16.

Развитие речи

Составление рассказа «Зимние забавы»

1

январь

 

17.

Развитие речи

Составление рассказа по картинкам

1

 

18.

Развитие речи

Составление рассказа по заданному плану

1

 

19.

Развитие речи

Скороговорки, потешки

1

февраль

 

20.

Развитие речи

Загадки о животных

1

 

21.

Развитие речи

В. Осеева «Синие листья»

1

 

22.

Развитие речи

Чистоговорка «Глазастый светофор»

1

 

23.

Развитие речи

Времена года. Зима, весна, лето, осень.

1

март

 

24.

Развитие речи

Рассказы о весне

1

 

25.

Развитие речи

Стихотворения о весне

1

 

26.

Развитие речи

«Волшебные слова»

1

 

27.

Развитие речи

Л.Н.Толстой «Косточка». Пересказ по плану

1

апрель

 

28.

Развитие речи

Инсценировка сказки «Курочка Ряба»

1

 

29.

Развитие речи

Ребусы. Отгадай слово

1

 

30.

Развитие речи

Игра в «Слова»

1

 

31

Развитие речи

«Мой прадедушка»

1

май

 

32

Развитие речи

Что такое лето?

1

 

33

Развитие речи

Загадки про школу и не только

1

 

34

Развитие речи

Итоговое занятие. Спектакль «Ученики»

1

 

 
 
 
 
 

п.п

Раздел программы

Тема занятия

Кол-во часов

дата

план

факт

1.

«От слова к букве»

Формирование представления о буквах и звуках

1

сентябрь

 

2.

«От слова к букве»

Буквы А, Я и их звуки

1

 

3.

«От слова к букве»

Буквы О, Е и их звуки

1

 

4.

«От слова к букве»

Буквы У, Ю и их звуки

1

октябрь

 

5.

«От слова к букве»

Буквы Э,Е и их звуки

1

 

6.

«От слова к букве»

Буквы И,Ы и их звуки

1

 

7.

«От слова к букве»

Буква М. Отгадывание загадок

1

 

8.

«От слова к букве»

Буква Р. Составление рассказа из трех предложений

1

ноябрь

 

9.

«От слова к букве»

Буква Л.Закрепление знаний об ударении

1

 

10.

«От слова к букве»

Буква Н. Расскажи сказку

1

 

11.

«От слова к букве»

Буквы Г и К. Учимся ставить вопросы

1

 

12.

«От слова к букве»

Буквы З и С. Отгадываем слова

1

декабрь

 

13.

«От слова к букве»

Буквы Ж и Ш. Звуковой анализ слова

1

 

14.

«От слова к букве»

Буквы Д и Т. Составляем предложения

1

 

15.

«От слова к букве»

Буквы ь и ъ. Игры и упражнения

1

 

16.

«От слова к букве»

Буквы П и Б. Чтение скороговорок

1

январь

 

17.

«От слова к букве»

Буквы В и Ф. Чтение по цепочке

1

 

18.

«От слова к букве»

Буква Ч. Составляем рассказ по картинке

1

 

19.

«От слова к букве»

Буква Щ. Читаем стихи

1

февраль

 

20.

«От слова к букве»

Буквы Ц и Ч. Чтение и пересказ

1

 

21.

«От слова к букве»

Чтение сказки и пересказ

1

 

22.

«От слова к букве»

Составление слов из разрезной азбуки

1

 

23.

«От слова к букве»

Работа со слоговыми таблицами

1

март

 

24.

«От слова к букве»

Чтение и пересказ

1

 

25.

«От слова к букве»

Составляем рассказ по картинке

1

 

26.

«От слова к букве»

Составляем рассказ про весну

1

 

27.

«От слова к букве»

Слушание рассказа и составление плана

1

апрель

 

28.

«От слова к букве»

Составление слов с хитрыми буквами

1

 

29.

«От слова к букве»

Угадай сказку по картинке

1

 

30.

«От слова к букве»

Пересказ сказки от первого лица

1

 

31.

«От слова к букве»

Это слово ПОБЕДА

1

май

 

32.

«От слова к букве»

Задорные гласные

1

 

33.

«От слова к букве»

Веселые согласные

1

 

34.

«От слова к букве»

Итоговое занятие «Читаю сам»

1

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

п.п.

Раздел программы

Тема занятия

Кол-во часов

дата

план

факт

1.

Математические ступеньки

Справа, слева, вверху, внизу

1

сентябрь

 

2.

Математические ступеньки

Высокий, низкий

1

 

3.

Математические ступеньки

Счет в пределах 10

1

 

4.

Математические ступеньки

Сравнивание предметов в группах

1

октябрь

 

5.

Математические ступеньки

Геометрические фигуры

1

 

6.

Математические ступеньки

«Больше», «меньше», «столько же»

1

 

7.

Математические ступеньки

Составление геометрических фигур из счетных палочек

1

 

8.

Математические ступеньки

Число 1 и цифра 1

1

ноябрь

 

9.

Математические ступеньки

Число 2 и цифра 2

1

 

10.

Математические ступеньки

Число 3 и цифра 3. Состав числа 3

1

 

11.

Математические ступеньки

Равенство

1

 

12.

Математические ступеньки

Число 4 и цифра 4

1

декабрь

 

13.

Математические ступеньки

Число 0 и цифра 0

1

 

14.

Математические ступеньки

Сложение

1

 

15.

Математические ступеньки

Число 5 и цифра 5. Состав числа 5

1

 

16.

Математические ступеньки

Вычитание

1

январь

 

17.

Математические ступеньки

Счет в пределах 5

1

 

18.

Математические ступеньки

Число 6 и цифра 6

1

 

19.

Математические ступеньки

Состав числа 6

1

февраль

 

20.

Математические ступеньки

Число 7 и цифра 7

1

 

21.

Математические ступеньки

Состав числа 7

1

 

22.

Математические ступеньки

Число 8 и цифра 8

1

 

23.

Математические ступеньки

Состав числа 8

1

март

 

24.

Математические ступеньки

Число 9 и цифра 9

1

 

25.

Математические ступеньки

Образование числа 9

1

 

26.

Математические ступеньки

Число 10. Счет в пределах 10.

1

 

27.

Математические ступеньки

Состав числа 10

1

апрель

 

28.

Математические ступеньки

Собери «мешочек». Сложение чисел

1

 

29.

Математические ступеньки

Прибавление одного. «Кто следующий?»

1

 

30.

Математические ступеньки

Сложение. Что значит «Прибавить 1»?

1

 

31.

Математические ступеньки

Вычитание одного. «Кто предыдущий?»

1

май

 

32.

Математические ступеньки

Вычитание. Что значит «Вычесть 1»?

1

 

33.

Математические ступеньки

Обратный счет

1

 

34.

Математические ступеньки

Решение задач по картинкам

1

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Распределение разделов образовательной программы в 2014-2015 уч. году
 

Раздел программы

Всего

часов

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

Апрель

Май

«Развитие речи»

34

3

4

4

4

3

4

4

4

4

«От слова к букве»

34

3

4

4

4

3

4

4

4

4

«Математические ступеньки»

34

3

4

4

4

3

4

4

4

4

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная записка
Предлагаемая программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста от 5,5 до 7 лет.  В современном российском образовании сложилась ситуация рассогласованности целей и отсутствия целостной образовательной системы на разных этапах обучения и воспитания детей. Отсюда особенно важным представляется создание единой цепи непрерывного образования, звенья которой не только связаны друг с другом, но и каждое является основанием для другого.  Основная цель данной программы – реализовать принцип преемственности и обеспечить развитие и воспитание дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа России».  Отличительная особенность данной программы состоит в том, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.
Цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.   Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.
Реализация цели предполагает решение ряда задач.

1. Разработка содержания, обеспечивающего

  • воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка;
  • развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);
  • развитие эмоциональной сферы;
  • цельность детского мировоззрения.

2. Формирование опыта практической, познавательной, творческой и другой деятельности.
3. Формирование опыта самопознания.

Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, создание предметно-развивающей среды.  Результатом всего хода развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, готовность к школьному обучению.  Программа строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы.
Главная цель данной образовательной системы – создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи,  используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.
Цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о самоценности дошкольного возраста и его значении для становления и развития личности ребенка.

а) Личностно ориентированные принципы.
Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.
Принцип развития. Основная задача  - это развитие дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы
Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Содержание дошкольного образования не есть некий набор информации, отобранной и систематизированной нами в соответствии с нашими «научными» представлениями. Задача дошкольного образования – помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
в) Деятельностно-ориентированные принципы
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Необходимо, чтобы творческий характер приобрели специфические детские виды деятельности – конструирование, рисование, лепка, элементарное музицирование. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Программа базируется на следующих основных линиях развития дошкольника:
1) формирование произвольного поведения

2) овладение средствами и эталонами познавательной деятельности
3) переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека)
4) мотивационная готовность.
Эти четыре линии развития определяют содержание и дидактику дошкольного образования. При разработке предлагаемой программы был учтен накопленный позитивный опыт современного дошкольного образования, а также новые подходы в данной области.  Данная программа, во-первых, поможет преодолению негативной тенденции упрощенного понимания содержания образования в период дошкольного детства, использования неспецифических для него форм. Поэтому игровые образовательные технологии являются ведущими во всех разделах учебно познавательного блока программы, а предлагаемые детям знания выступают в качестве средства развития личности ребенка-дошкольника. Во-вторых, обеспечит непрерывное и поступательное развитие личности ребенка на всех последующих этапах образования в условиях единой образовательной системы.  Комплексная программа по раннему развитию творческих способностей   дошкольников   реализована в конкретных пособиях, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, и методических рекомендациях для педагогов (см. список литературы в конце). Продолжение непрерывных курсов по всем образовательным линиям в начальной школе обеспечивается программами и учебниками тех же авторов.


Структура и содержание программы.
Программа представлена следующими разделами:
1. Возрастные особенности детей.
2. Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников.
3. Физическое развитие.
4. Игровая деятельность.
5. Социально-личностное развитие.
6. Познавательная деятельность:

  • развитие речи
  • подготовка к обучению грамоте.
  • введение в математику.
  • изобразительная деятельность.

7. Воспитание и развитие личностных качеств.
Каждый из разделов программы сохраняет общую тенденцию преемственности в развитии и воспитании детей, непрерывности образования, обеспечивающих ребенку успешное продвижение вперед на каждом из последовательных возрастных этапов его развития.
Успешность развития и воспитания дошкольника зависит от того, насколько ребенок физически готов к нему. Поэтому важным в программе являются разделы «Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников», «Физическое развитие». Здоровье рассматривается в программе не только как физическое состояние и самочувствие, но гораздо шире – и с точки зрения осознания своей телесности как способа контакта с миром и как эмоциональное, социальное, душевное и психологическое благополучие человека. Целью занятий физической культурой является приобщение ребенка к основам здорового образа жизни, освоение им гигиенической культуры и культуры движений. Физическое развитие дошкольника предусматривает в первую очередь формирование интереса к активной двигательной деятельности и потребность в физическом самосовершенствовании, получение удовольствия от игр, движений, упражнений.
В разделе «Игровая деятельность» описываются разнообразные игры (творческие, дидактические, подвижные и др.), обеспечивающие полноценное развитие дошкольника. В игровой деятельности ребенок активно сотрудничает со взрослыми и сверстниками, обогащая таким образом собственный жизненный опыт. Важную роль выполняет разумно организованное общение. Педагог побуждает ребенка к диалогу, направляет свои усилия на создание атмосферы доверия и взаимопонимания; содействует самовыражению эмоционально-чувственной сферы дошкольников. При переходе ребенка в школу игра сохраняет свою ценность как способ присвоения социального опыта, общения со сверстниками, формирования произвольности поведения. Не случайно игре как методу обучения отдается предпочтение в разделе «Учебно-познавательная деятельность».
Социально-личностное развитие предполагает развитие природной любознательности дошкольника, в том числе интереса к себе, к восприятию себя сверстниками и взрослыми, поддержку в поиске своего места в системе социальных отношений, окружающем мире, овладение элементарными социальными навыками, в их числе трудовыми. Данный раздел рассматривается как психолого-педагогическое сопровождение процесса вхождения ребенка в мир знаний и социальных отношений.
Раздел «Познавательная деятельность» состоит из ряда направлений, каждое из которых, сохраняя свою самостоятельную роль в содержании образования, неразрывно связано со всеми другими, последовательно реализуя выделенные ранее линии развития дошкольников.
В данном разделе структурно не выделены как самостоятельные следующие направления: «Развитие элементарных естественно-научных представлений», «Развитие экологической культуры детей», «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»  

Учебный план занятий для  дошкольников 5-6,5 лет на 2011/12 учебный год
Всего 256 занятий в год, 2 раза в неделю  по 4 занятия в день.
Продолжительность занятия- 30 мин с десятиминутным перерывом.
Во время занятия проходят две физкультурные паузы.
Начало занятий в 16 часов
Окончание занятий в 18 ч 30 мин.
Количество занятий в неделю:
Развитие речи 2
Введение в математику 2
Подготовка к обучению грамоте 1                                                      
Художественно-эстетическое развитие (музыка, изобразительное искусство) 2                                                                   
Физическая культура  1     
Всего: 8
 
Занятия по развитию речи и  подготовке к письму проводятся по пособиям Р.Н.Бунеевых  «По дороге к Азбуке» и «Наши прописи».
Занятия по  введению в математику    проводятся по пособию Л.Г.Петерсон, Н.П. Холиной «Раз- ступенька, два-ступенька…»
Педагог прививает детям элементарные учебные умения: слушать объяснения взрослого, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес к предлагаемой деятельности,  поддерживает усилия детей качественно выполнить задание с помощью похвалы, положительной оценки; поощряет высказывания и суждения малышей, способствует становлению у детей положительной самооценки.
Реализация принципа преемственности, заявленного нами как основная отличительная особенность программы  проявляется в том, что помимо предметного содержания, все программы, обеспечивающие познавательную деятельность дошкольников, ориентированы на развитие не только предметных, но и общеучебных умений. Дальнейшее развитие данной группы умений осуществляется в начальной школе средствами всех учебных предметов.
Основные группы общеучебных умений:

  • интеллектуальные (умение отличать новое от уже известного; сравнивать и группировать предметы и их образы, находить ответы на вопросы, делать выводы);
  • организационные (определять цель деятельности, планировать ее, работать по предложенному плану или алгоритму, оценивать полученный результат);
  • коммуникативные (слушать и понимать чужую речь, грамотно оформлять свою мысль в устной речи, выполнять различные роли);
  • оценочные (учиться оценивать результаты своей работы).

Технология организации учебно-познавательной деятельности дошкольников
В Образовательной системе «Школа 2100» одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию, методы и приемы работы с детьми, является принцип обучения деятельности.
В соответствии с ним школьный урок открытия знаний строится с использованием проблемно-диалогической технологии, а для занятий с дошкольниками разработана технология, специально адаптированная к возрасту детей.
Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии.
Общая схема организации занятия
1. Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3–5 мин.).
Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднения.    Дети 5–6,5 лет сначала фиксируют в речи свои шаги, затем выполняют действия.   Каждый ребенок должен принять участие в игре.
Необходимое условие – четкое объяснение правил игры. В результате каждый ребенок должен:
- понимать, что от него требуется в игре;
- определить, может он играть в эту игру или не может;
- определить, хочет он играть в эту игру или не хочет.
Материалы для организации дидактической игры можно найти в соответствующих пособиях (тетрадях).
2. Затруднение в игровой ситуации (1–3 мин.).
В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...)  Педагог выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.
В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.
3. Открытие нового знания или умения (5–7 мин.).
Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.
4. Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин.).
На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради (2–3 мин.). В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.
5. Повторение и развивающие задания.
Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.
6. Итог занятия.(5 мин)
Дети фиксируют в речи:
а) что нового узнали;
б) где новое пригодится.
Примечание. Во время занятия дети работают за столами 5-10 минут. Все остальное время предполагается их перемещение из одного игрового пространства в другое. Дидактические игры проводятся в движении. Физминутки снимают утомление детей средствами релаксационных упражнений.