Развитие зрительно-моторной функции у детей через творчество
В современном образовательном процессе важно учитывать ключевые аспекты развития детей. Одним из таких аспектов является развитие зрительно-моторной координации, особенно у детей дошкольного возраста. Проект, который мы представляем, направлен на поддержку этого развития через творчество. Мы уверены, что искусство, в частности рисование, может стать мощным инструментом для улучшения мелкой моторики и когнитивных навыков.
Детям, посещающим наш детский сад, предоставляется возможность заниматься творчеством в рамках долгосрочного проекта, который включает нетрадиционные способы рисования и различные игры. Этот подход помогает формировать творческое мышление и выразительность детей. Акцент на зрительно-моторную координацию поможет малышам лучше овладевать навыками письма и рисования, развивая при этом уверенность в своих силах.
В основе нашего проекта лежит принцип доступности обучения, что делает занятия привлекательными для детей. Индивидуальный подход к каждому ребенку учитывает его личные возможности и интересы. Мы используем экологически безопасные материалы и направляем детей к пониманию важности здоровья и безопасности в процессе творчества.
Каждый этап проекта разработан с учетом возрастных особенностей детей, что позволяет максимально эффективно развивать их навыки. Сначала мы знакомим детей с нетрадиционными техниками рисования, затем работаем с природными материалами, что помогает развивать их мелкую моторику через игру. На завершающем этапе мы сосредотачиваемся на формировании координации и зрительного восприятия, что является необходимым для успешного старта в школьной жизни.
Итогом нашего проекта станет не только развитие навыков рисования, но и подготовка детей к более сложным задачам обучения. Мы уверены, что полученные знания и умения помогут детям уверенно идти к школе и активнее участвовать в учебном процессе. Мы наблюдаем за их успехами на каждом этапе и помогаем им раскрыть свои способности, чтобы они могли выбирать и творить, исходя из своих интересов и возможностей.
Развитие зрительно-моторной функции у детей дошкольного возраста через организацию творческой мастерской
«Чувствуем, познаем, творим».
Шилова Т.Н, Кудрявцева М.И. воспитатели МБУ детский сад № 76 «Куколка»
« Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»
В.А. Сухомлинский.
« Движение руки всегда тесно связано с речью и способствует ее развитию»
В.М. Бехтерев.
Зрительно-моторная координация — осуществление координированных движений, осуществляемых под контролем зрения.
Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость (Эльконин 1989).
Уровень рaзвития мелкой моторики – один из покaзaтелей интеллектуaльной готовноcти ребенка к школьному обучению (Воронкова 1994). Обычно ребенок, имеющий выcокий уровень рaзвития мелкой моторики, умеет логичеcки рaccуждaть, у него доcтaточно рaзвиты пaмять, внимaние, cвязнaя речь.
Проблема:
Результаты диагностики готовности к школе показывают, что у значительной части выпускников ДОУ зрительно-моторная координация имеет слабый уровень либо нарушена. Вместе с тем, зрительно-моторная координация – это такая функция, которую можно считать школьнозначимой.
Слабая зрительно-моторная координация часто бывает причиной нелепых ошибок, которые ребенок допускает при списывании с доски, из учебника или из прописей. Но это еще не значит, что он не умеет писать или рисовать. Хорошо рисующие и даже занимающиеся в изостудии дети могут оказаться неспособными справиться с задачей повторения образца, который находится у них перед глазами.
Часто, в дошкольные учреждения приходят дети, большинство которых не владеет тонкими движениями рук, у них наблюдается мышечная напряженность, нарушение мелкой моторики. Этих детей отличает общая скованность и медлительность в выполнении даже простых упражнений, направленных на развитие моторики рук, у большинства детей не развита речь. Многие дети не владеют навыками самообслуживания. Все эти навыки и умения формируются у ребенка чаще всего посредством развития мелкой моторики пальцев рук.
Нами разработан долгосрочный проект, который начинается в первой младшей группе и продолжается во всех возрастных группах, планируемое окончание проекта – подготовительная к школе группа.
В ходе проекта мы используем элементы различных технологий, такие как: нетрадиционные способы рисования, игры и упражнения на развитие зрительно моторной координации.
При составлении проекта учитывались особенности детей нашего детского сада. Задействованы дети от 2 до 3 лет.
Принципы реализации проекта:
- принцип доступности – обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме;
- принцип дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку с учетом его психофизических и возрастных особенностей. Данный принцип обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и индивидуальными возможностями, особенностями его развития;
- принцип оздоровительной направленности – на пальцах рук есть много точек, массаж которых помогает укреплять здоровье ребенка;
- принцип коммуникативности – создание атмосферы доброжелательного общения между детьми;
- принцип постоянного соблюдения техники безопасности и гигиенических условий, смены видов деятельности.
Для диагностики уровня развития зрительно-моторной координации использовались элементы методик следующих авторов А.Л. Венгер, Э.Г. Пилюгина; Л.С. Выготский, А.Р. Лурия; тест Бендера.
Работа по развитию зрительно моторных координаций, как и любая работа по подготовке к школе, должна быть целенаправленной, систематической.
Наш проект состоит из трех этапов.
Первый этап - «Малыши художники» возраст детей 2-3года.
На первом этапе происходит знакомство детей с нетрадиционной техникой рисования. Формирование и развитие художественно-творческих способностей.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Все дети любят рисовать. Творчество для них - это отражение душевной работы. Рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, к которому его не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно, открывая перед ним новые возможности. Оригинальное, нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и таким образом преодолевая страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы с кистью и красками, будет беспрепятственно переходить к обучению технике рисования. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка.
Задачи:
· Развивать творческое мышление, воображение и восприятие, художественный вкус, фантазию, изобретательность.
· Вызывать эмоциональный отклик на новый способ рисования.
· Развивать координацию рук.
· Способствовать эстетическому восприятию мира и усилению речевой активности
· Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
Второй этап- «Ловкие пальчики»3-4 года
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность заключается в то, что данный этап основан на работе с природными, натуральными материалами (горох, фасоль, песок, вода), что экологически безопасно и доступно для детей.
Задачи
1. Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;
2. Развивать точность и координацию движений руки и глаз, гибкость рук, ритмичность.
3. Развивать психические процессы: память, внимание, мышление, регуляцию процессов возбуждения и торможения через дидактическую игру.
4. Воспитывать умение действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, и умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями
Формы и приемы работы Работа второго этапа построена на организации совместной деятельности детей и взрослого. Разработан перспективный план по месяцам и связан с сезонными изменениями.
Третий этап 4-5 лет «Умелые ручки»
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Развитая зрительно-моторная координация является необходимым элементом определения готовности ребенка к школе. Дети часто теряют интерес к повторяющимся заданиям (раскрашивание, обводка по контуру, штриховка и т. д.), для поддержания интереса необходимо разрабатывать новые задания и упражнения.
Задачи:
- Формирование способов восприятия движущихся предметов;
- Развитие навыка прослеживания глазами за действием руки;
- Развитие умения удерживать в поле зрения зрительный стимул при выполнении зрительной задачи;
- Развитие осязания и мелкой моторики;
- Формирование умения пользоваться карандашом;
- Развитие умения проводить линии (прямые, косые, изогнутые) от заданного начала к заданному концу, между границами, по образцу;
- Развитие умения соединять точки прямой линией;
- Развитие умения выбирать рациональный способ действия при выполнении графических заданий.
Формы работы Для развития зрительно-моторной координации были использованы следующие упражнения: лабиринты, дорисовать картинку, обвести изображение по контуру, заштриховать изображение, не выходя за границы его контура; брать мелкие предметы, например, спички, указательным и средним пальцем, большим и мизинцем, указательными пальцами обеих рук и т.п.; различные головоломки, где нужно сложить узор по образцу и т.п.
Условия выполнения упражнений: Работа по образцу, на первых этапах обязательно предваряется его рассматриванием (выяснение расположения элементов образца в пространстве, их размер, наличие мелких деталей, их расположение относительно крупных и т.д.). При выполнении графических заданий важны не быстрота и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения заданий. Не переходить к следующим заданием, если не освоено предыдущее.
Для большего эффекта желательно придерживаться
следующих условий:
•Оценивайте усилия, старание ребенка, хвалите даже
за небольшие успехи;
•Ни в коем случае не заставляйте ребёнка
перерисовывать будет получаться всё хуже и хуже;
•Соблюдайте принцип постепенности и умеренности
нагрузки, чередуйте нагрузки с релаксационными
упражнениями;
•Используйте игру для поддержания интереса ребенка к
трудной для него деятельности.
Итоговым результатом нашего проекта можно считать подготовку руки ребенка к письму и готовность к школе, но измерить эти показатели возможно только во время итоговой диагностики, лишь к концу подготовительной к школе группы. Говоря же о результатах детей на данный момент времени, мы можем считать результатами следующие показатели:
· развитая мелкая моторика пальцев, кистей рук;
· точность и координация движений руки и глаз;
· умение проводить линии (прямые, косые, изогнутые) от заданного начала к заданному концу, между границами, по образцу;
· умения соединять точки прямой линией;
· сформированное умение пользоваться карандашом;
· умение удерживать в поле зрения зрительный стимул при выполнении зрительной задачи.
