План воспитательно-образовательной работы на тему «Дикие животные»
Документ представляет собой план воспитательно-образовательной работы детского сада «Солнышко» на тему «Дикие животные» для старшей группы на период с 16 по 20 октября 2017 года. В рамках этого плана предусмотрено выполнение целого ряда мероприятий, направленных на обогащение знаний детей об экосистемах, жизни диких животных и их роли в природе.
Основной целью данной темы является обобщение и систематизация знаний воспитанников о различных аспектах жизни животных, включая их среду обитания, привычки и питание. В ходе занятий детям будет предложено изучить связь между приспособлениями животных и их образом жизни, что позволит углубить их представления о живой природе.
Работа программы включает разнообразные активности, такие как создание коллажа «Животные леса», проблемные ситуации и интеграция различных образовательных областей. Важными компонентами станут игры, которые развивают у детей коммуникативные навыки и навыки сотрудничества, а также поддерживают их интерес к обучению через совместную деятельность.
План содержит не только образовательные задачи, но и задания, направленные на развитие мелкой моторики и креативности через рукоделие и лепку. Важным аспектом является включает в себя также физическую активность, что способствует общему развитию детей и формированию понимания о том, как важна экология.
Ключевой задачей является формирование у воспитанников навыков безопасного поведения в природе и понимания важности сохранения экосистемы. Все мероприятия будут происходить в рамках взаимного уважения и дружелюбной атмосферы, что поможет создать благоприятные условия для индивидуального и коллективного развития детей.
структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области | |||||||||||||||||||||||||||
| ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГРУППА: старшая | ||||||||||||||||||||||||||
Задачи на неделю с учетом интеграции образовательных областей:Уточнять и систематизировать представления детей о жизни диких животных. Закреплять умение устанавливать связи между приспособленностью животного к среде и месту обитания, анализировать объекты живой природы, выделять существенные признаки, фиксировать и обобщать их по элементам опорных схем, пользоваться схемами при составлении рассказов о животных. Развивать связную речь. Вызвать интерес к жизни животных, формировать навыки экологически безопасного поведения; Совершенствовать стиль партнерских отношений в детском саду. Развивать у дошкольников познавательный интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности. Формировать умения ориентироваться на листе бумаги. Закрепить представление о способах уравнивания групп предметов. Развивать мышление через решение логических задач. Развивать конструктивные способности через постройку «зоопарка» из крупного и мелкого строительного материала. Совершенствовать умение лепить из пластилина фигурки животных. Способствовать физическому развитию детей. | |||||||||||||||||||||||||||
Приветствия, игры для проведения утреннего круга:
| Наши именинники __ | ||||||||||||||||||||||||||
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | |||||
Групповая, | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||
ПОНЕДЕЛЬНИК | Утро: | Утренняя гимнастика. | Д/и «Найди лицо с таким же настроением»- формировать у детей мышление, память Макар А., Стас Г. | Игровая ситуация» - соблюдение правил безопасности при организации домашнего труда. | Предметные картинки, «Дикие животные птицы»;» Лес» | Попросить родителей принести фотографии. иллюстрации по теме. Пригласить маму Артема М. в центр «Математика» | ||
НОД | Грамота. ЗКР: дифференциация звуков С-Ц» (-сюрпризный момент; - стихотворение; - беседа, - рассказ воспитателя, показ, личный пример, игра: «Что лишнее?») | |||||||
Прогулка | Наблюдение за изменением в природе. Чтение стих-ия Плещеева «Туча мглою небо кроет» | С Сережей Г., Ваней, Стасом -сравнение животных по размеру.Закрепить понятия выше-чуть ниже самый низкий. | Ситуативные беседы: «Какая часть у травянистых растений остается живой даже зимой». | Выносной материал: грабли, ведерки, лопатки, формочки. | ||||
работа перед сном | Чтение сказки «Заяц и еж» | |||||||
Вечер: | Гимнастика пробуждения. Ходьба по массажным дорожкам | Закреплять понятия «Время года» с Ваней Ф, Семеном Д. Улей | Игра «Собери картинку». | Внесение | ||||
Прогулка | Понаблюдать за прохожими на улице. Подмести беседку от песка. П/и «Кони», «Гуси-гуси» . | |||||||
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной дея тельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||||||
Групповая, | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||||
ВТОРНИК | Утро: | Утренняя гимнастика. | Д/и «Танграм» Святославом С., Алиной Т. | Беседа «Будь осторожен с животными». | Картины и иллюстрации: дикие животные | Попросить маму Макара А., сделать шапочки зверей для подвижных игр. Индивидуальная консультация для родителей Стаса Г. «Как одевать ребенка на прогулку». | |||
НОД | ФЭМП Тема: « Число 7 Логические задачи.. (сюрпризн. момент – письмо Гнома, Д/и «Я начну, а ты продолжи» п/г «Неделя» | ||||||||
Прогулка | Наблюдение за солнцем. | Упражнять в умении определять и называть время года Улю И, Костю Г, Ваню Ф. | ОБЖ «Как вести себя в лесу» (беседа по иллюстрациям) | Выносной материал: ведерки, грабли, лопатки для игры, мешочки для метания. | |||||
работа перед сном | А.К. Толстой «Белка и волк». | ||||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по «массажным» дорожкам. | Рассматривание с Ярославом Я., Матвеем К. образцов тканей. Закрепление свойств «гладкая», «мягкая», «плотная», «мнется». | С/р игра «Айболит спешит на помощь» | Внесение атрибутов для игры | |||||
Прогулка | Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. | ||||||||
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | |||||
Групповая, | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||
СРЕДА | Утро: | Утренняя гимнастика. | Д/ и «Узнай по контуру» Костя, Леня, Макар А. | Проблемная ситуация «Как мы можем заботится одиких животных» | Иллюстрации и трафареты с изображением зверей | Индивидуальная беседа «Оплата за детский сад». Рекомендации родителям: «Учим детей наблюдать за изменениями в природе, рассказывать» | ||
НОД | Развитие связной речи Составление описательного рассказа о белке ( загадка; иллюстрация, мнемотаблица, рассказ воспитателя, игра: «Какой-какая-какое») | |||||||
Прогулка | Беседа, наблюдение за деревьями, кустарниками. Закрепить с детьми, что сбрасывание листвы –это приспособление растений к холодному времени года. | Упражнять Рому Д, Костю, Ульяну, Ваню в работе с ножницами | Исследовательская деятельность: принести в группу сосновую шишку, рассмотреть, сколько насекомых спряталось в ней на зиму. | Выносной материал: вертушки, ведерки, грабли, лопатки, мешочки, обруч. | ||||
работа перед сном | Чтение В.Бианки «Лесная газета | |||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Дыхательные упражнения. | Закрепить прыжки на двух ногах ( вместе –врозь, скрещивая меняя положение) с Матвеем, Сережей, Леней, Стасом | Рисование по трафаретам «Животные» | Создание РС для сюжетно-ролевых игр: | ||||
Прогулка | Наблюдение за деревьями. Закреплять умение находить знакомые деревья по одному - двум признакам. П/и «Птицы и лиса». | |||||||
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | |||||
Групповая, | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||
ПЯТНИЦА | Утро: | Утренняя гимнастика. | Индивидуальная работа закрепление основных цветов и оттенков Андрей, Стас, Святослав, Алина. | Ознакомление с профессией «Ветеринар» | Художественная литература по данной теме, материал для художественного творчества. | Индивидуальные беседы по запросу родителей Рекомендации родителям: «Давайте почитаем» | ||
| Рисование по плану педагога | |||||||
Прогулка | Наблюдение за воробьями. | Прыжки в высоту на месте «Поймай комарика» Леонид, Артем, Рома Д, Стас) | Разучивание считалки «Белки зайцев угощали» | Вынос оборудования: мяч, лопатки, фигурки разных размеров и формы. | ||||
работа перед сном | Просмотр мультфильма «Как звери готовились к зиме» | |||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным дорожкам. Викторина в группе на тему: «Что я знаю про животных». | Индивидуальная работа «Найди каждому детенышу его маму, соедини линией и раскрась». Уля, Ваня, Андрей, Матвей. | Этическая беседа «Почему нельзя обманывать». Чтение и рассуждение по рассказу Толстого «Лгун» | С/р. и «Семья». | ||||
Прогулка | Наблюдение за поведением птиц. П/и «Догони меня», «Кот и мыши», «У медведя во бору». Закреплять умение самостоятельно шнуровать обувь с Ромой З, Семеном Д, Макаром А. | |||||||
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | |||||
Групповая, | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||
ЧЕТВЕРГ | Утро: | Утренняя гимнастика. | Работа по развитию мелкой моторики пальцев рук, пальчиковые игры по выбору с Семеном, Андреем, Филей, Леней. | Играна развитие эмоций «Походка и настроение» | Внесение книг о животных в книжный уголок. | Беседа с мамой Ярослава Я. о портфолио ребенка Рекомендации родителям: «Давайте почитаем» Попросить родителей своевременно оплачивать за детский сад | ||
НОД | Конструирование. Тема: «Зоопарк» (загадки, беседа, рассматривание иллюстраций, схем поствоек, п/и) Физическая культура в помещении | |||||||
Прогулка | Наблюдение за небом: серое, низкое, затянуто облаками. | Упражнять Андрея, Никиту, Вову, Ярослава прокатывать мяч двумя руками между кубиков | Загадывание загадок о природных явлениях. Ситуативный разговор«Как готовятся к зиме люди?» | Вынести ведра, контейнеры для сбора природного материала. | ||||
работа перед сном | Чтение Г. Снегирев «След оленя» Вспомним правила поведения в группе | |||||||
Вечер: | Оздоровительная гимн. | Индивидуальная работа | Игровая ситуация «К ребятам пришел Айболит» | Внесение: | ||||
Прогулка | Наблюдение за прохожим. Развитие наблюдательности. Закрепить представление об изменения в одежде. | |||||||
Игра – разминка | Что такое лес? Сосны до небес, Если я приду в лесок |
Игра «А что не так?»
Я буду читать описания животных, а вы будьте внимательнее, найдите ошибки, догадайтесь, о ком я говорю.
Этот заяц большой-большой, шуба у него густая, плотная, а вот холода он боится, и как только зима на порог – прыг в берлогу и спит там до самой весны.
Я правильно про зайца рассказала? (Ответы детей) А про кого это рассказ? (ответы детей) Это рассказ про медведя. (выставляется картинка медведя)
Уши и хвост у волка более длинные, зимой и летом он серого цвета, а хвост всегда черный. Правда, к зиме бока светлеют, а спинка остается русой.
Волк любит кушать злаки и бобовые, а зимой обгладывает кору с молодых осинок и ив. Иногда кормится сеном и корой фруктовых деревьев.
Я правильно про волка рассказала? А про кого это рассказ? (выставляется картинка зайца).
Лиса - проворная, запасливая, рыжая или серая, грызет все, что ей по зубам: грибы, шишки, разные корешки. Поэтому лису относят к грызунам.
Я правильно про лису рассказала? А про кого это рассказ?(выставляется картинка белки).
Это рыженькое животное, сильное, похоже на собаку, живёт в дупле.
Про кого я рассказала? А что перепутала? (выставляется картинка лисы).
Но вот наступает вечер, и всем животным пора отправляться по домам. Но кто где живёт. Давайте посмотрим и поможем животным добраться домой.
Рассказывание сказки «Как дикие животные. Они очень завидовали
«
А давайте пойдем к человеку и скажем ему, что тоже хотим быть домашними животными», – предложила хитрая лиса. Звери так е? Спать равно теперь не скоро засну», – Тема: «Дикие животные»
Цель: Расширять знания детей о диких животных;
Обогатить словарь детей прилагательными;
Закрепить практические навыки употребления предлогов В, НА, ПОД;
Закрепить навык образования притяжательных прилагательных;
Развитие диалогической речи;
Развивать внимание, память, мышление;
Развивать мелкую моторику;
Оборудование: подбор картинок по теме, куб с изображениями животных, шапочки лисы и зайца, пособие «4–й лишний», пособие логические ряды.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
Дети, мне сегодня пришло письмо из страны Фантазилии, а в нем вот этот рисунок.
(Части тел разных животных соединились в одном необычном животном)
– Кого хотел нарисовать художник?
– Части тела, каких животных нарисованы?
– О ком мы сегодня будем говорить на занятии?
– Почему их называют дикими?
2. Подбор слов – признаков. Игра «Необычный куб».
Дети по очереди бросают куб, подбирают признаки к животному, которое выпало.
3. Упражнение в словообразовании притяжательных прилагательных.
Игра «Чей хвост?». (На фланелеграфе изображения животных без хвостов)
В давние давние времена жили звери, поживали. Но ни у кого в те времена не было хвостов. А без хвоста зверю ни красоты, ни радости. Однажды по лесу прошел слух: хвосты раздавать будут! Привезли много разных хвостов: больших и маленьких, толстых и тонких, длинных и коротких, пушистых и гладких.… И побежали звери со всех сторон, понеслись, помчались во весь дух за хвостами.
– Дети подбирают животному соответствующий хвост. Озвучивая животное.
( Я, лиса, выбираю себе большой, пушистый, рыжий лисий хвост. Присоединяют хвосты к животному)
4. Игра с мячом « О ком заботится мама?»
– Все мамы, даже у зверей, заботятся о своих детях.
– О ком заботится мама зайчиха – о зайчонке.
– О ком заботится мама лосиха –
– О ком заботится мама волчица –
– О ком заботится мама медведица –
– О ком заботится мама ежиха –
– О ком заботится мама белка –
5. Физминутка.
По тропинке мы пошли
Шишку нашли,
Подняли,
В корзину положили
Дальше пошли.
Шли, шли, белкин гриб нашли,
Подняли,
Белке бросили в дупло,
Опять пошли.
Заячьи следы нашли,
Присели, посмотрели
Дальше пошли.
Шли, шли ежика нашли
Ёж свернулся в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
6. Игра «4-й лишний»
Лиса, белка, корова, лось.
Лиса, медведь, волк, лисенок. И т.д.
7. Составление предложений по картинкам с предлогами В, НА, ПОД.
С опорой на схемы предлогов.
8. Упражнение «Логические ряды».
Наборное полотно для картинок, с карманами.
– На каждой полянке играли звери, только на третью кто-то не пришел. Кто потерялся?
Лиса, волк, медведь.
Медведь, волк, лиса.
Волк, медведь, ?
*
Ежик, лось, заяц.
Лось, заяц, ежик.
Заяц, ежик, ?
9. Инсценировка.
Лиса и заяц.
– Слыхал, заяц, как охотники мой лисий хвост называют. Трубой! Хи-хи-хи!
– А мой, заячий хвост, охотники прозвали цветком. Цветок, цветочек, цветик.
– Да, ну! Дай-ка мне цветочек понюхать.
– Но-но-но! Я твою лисью породу знаю. Цветок понюхаешь, а ногу откусишь.
– Проходи, проходи со своей трубой!
*
– Ребята, кто с кем беседовал?
– Чем хвастались звери?
– Как вы понимаете выражение: (цветок понюхаешь, а ногу откусишь)
(Дети надевают шапочки и проигрывают диалог)
10. Штриховка.
У каждого ребенка заготовка контурного изображения животного.
11. Итог занятия.
Оценка работы детей.
