Драматизация как средство формирования познавательной и коммуникативной сферы у детей с ОНР

Драматизация как средство формирования познавательной и коммуникативной сферы у детей с ОНР
г
 
 
Вся система дошкольного образования нацелена в первую очередь на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков и успешную социализацию ребенка в окружающем его мире.
Познавательная мотивация формируется и развивается в деятельности ребенка – дошкольника. Игра – ведущая деятельность дошкольного возраста. Она оказывает ни с чем несравнимое влияние на развитие ребенка. В игре учатся полноценному общению, воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.
В игре развивается мотивационно - потребностная сфера, развивается воля и произвольность ребенка.
Для детей с ОНР, в частности у тех детей, у которых ОНР осложнено ЗПР, проблема развития мотивационной сферы и развития произвольности поведения является очень актуальной.
Познавательная мотивация дошкольников с ОНР (ЗПР) характеризуется следующими признаками:
·        Неустойчивость интереса к явлениям, занятиям
·        Низкая самостоятельность познавательных мотивов (возникает под влиянием взрослых)
·        Трудности переключения с одного мотива на другой
·        Эмоциональная окраска познавательных мотивов не постоянна, зависима от сохранности здоровья ребенка, особенностей ситуации, отношения к педагогу
 Не всегда эта сфера у детей с ОНР развивается естественным путем. Необходимо применять нетрадиционные формы работы для формирования эмоционально - личностной и коммуникативной сферы.
      Драматизация – является одним из видов игровой деятельности, а также видом арт – терапии. Использование возможностей искусства как в целях художественно-эстетического воспитания детей, так и в коррекционных целях, - одна из задач современного детского сада.  Драматизация имеет широчайшие возможности для коррекции не только речевых, но и личностных проблем детей с аномалиями развития. Чтобы понять коррекционно развивающее значение драматизации, уточним присущие ей особенности как арт – терапевтического явления.
Арт- терапия – терапия искусством, все виды занятий искусством, которые  проводятся с целью коррекции и реабилитации психических процессов. Основная цель арт – терапии развития способностей самовыражения, самопознания.
 Надо заметить, что при работе с дошкольниками, имеющими проблемы в развитии, в процессе драматизации широко используются следующие элементы:
·               Ролевая игра или исполнение какой – либо роли. Обучая ролевой игре, педагог  корректирует движения ребенка,  развивает его пластичность,  память, речь, совершенствует волевую сферу, так как приучает подчиняться правилам и  условиям сценического существования
·               катарсис – освобождение от эмоциональных переживаний, препятствующих развитию ребенка. Проигрывание ролей помогает детям избавиться от ряда негативных эмоций, изменить собственное поведение
·               инсайт – приобретение опыта взаимодействия в группе
Выбирая произведения для драматизации, мы конечно же отдаем предпочтения сказкам.
Многие педагоги и психологи, работающие с «особыми» детьми, говорят о благотворном влиянии сказки.  Сказка оказывает эмоционально-пробуждаящее действие на ребенка.
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для речевого развития ребенка, расширения его сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.
                  Между родителями и детьми преобладает обиходно - бытовая лексика. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает ее в маловыразительную, скучную. Без яркости и красочности речь бледнеет и тускнет.
Сказка дает прекрасные образцы речи, подражание которым позволяет ребенку успешно овладеть родным языком. Поэтому она незаменима в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, в частности, с речевыми нарушениями.
                 Мы можем взять сказку в помощники для овладения детьми лексики и грамматики, так как она образна и поэтична, в ней много олицетворений, метких определений, сравнений.
Сказку можно подобрать к любой жизненной проблемной ситуации, что помогает научиться ребенку соблюдать нормы поведения, правила игры, нравственные заповеди.  Поведение ребенка формируется   не через прямые наставления, а через сказки, пословицы, поговорки.
            Народное творчество призвано развивать юмор и воображение. Не все дети могут адекватно относиться к шуткам, понимать образные выражения. Поэтому так нужны небылицы, которые есть в сказках.
             Сказка помогает формировать умение слушать и слышать, анализировать и различать  звуки речи. Ведь только в сказках оживают  предметы, различные явления природы и начинают издавать определенные звуки, которые дети могут придумывать сами в соответствие с особенностями характера героев (сердитые и добрые, громкие и тихие, длинные и короткие). Все это способствует непроизвольному развитию фонематического слуха.
            Дети должны освоить не только родной язык, но и овладеть им в совершенстве: иметь достаточное дыхание, нормальный темп, отработанный ритм, характерный тембр, варьеировать интонацию (просодика речи).         Все эти свойства речи вырабатываются в процессе драматизации сказок.
Предлагаю интересные сказки для их драматизации на занятиях с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста.
            «Спор овощей»
Как-то летом гостил Серёжа у бабушки в деревне. Хорошо в дерене — солнышко, речка, чистый воздух. На улице можно играть с ребятами с утра и до самой темноты! Только вот часто Серёжа с бабушкой ссорился. А всё почему? Бабушка для внука готовила вкусные  обеды из фруктов и овощей, а мальчик их есть не хотел.
Одним утром, перед завтраком, вышел мальчик во двор, с солнышком поздороваться. Вдруг услышал Серёжа со стороны бабушкиных грядок с овощами чьи-то голоса. Огляделся он, нет никого. Подошёл поближе к грядкам и рот разинул от удивления. Это разговаривали друг с другом овощи на грядках. Да не просто разговаривали, а спорили.
- Я самый главный! – заявлял картофель. – Я лучше всех овощей насыщаю, даю силы на целый день!
- Нет, я самая главная! – не соглашалась оранжевая морковка. – Знаете, сколько во мне витамина – бета-каротина? Он очень для глаз полезен. Кто будет его много кушать, тот до самой старости будет видеть хорошо.
Слушает Серёжа морковку, а сам головой кивает. Вот оказывается, почему бабушка так хорошо видит, и не надевает очки даже когда шьёт или вяжет. Она, наверно, морковку любит.
- Не только ты, подружка, богата бета-каротином, — ответила тыква. – И во мне его много. Как и других полезных витаминов! Я помогаю человеку бороться с осенними болезнями, когда на улице сыро и ветер. Во мне и витамин С есть!
- О, если зашла речь о витамине С, то это вы ко мне обращайтесь! – рассмеялся мясистый сладкий красный перец. – Во мне его огого сколько! Больше чем в лимонах и апельсинах! При простудах помогает, организм укрепляет.
- А я вообще один из самых полезных овощей! – улыбнулась кудрявая капуста брокколи, поправляясвои зелёные листочки. – И чего во мне только нет! Хоть вари меня, хоть сыро кушай – сплошные витамины! А вкус! Знаете, какой из меня супчик получается?
- Ну-ну, друзья, не горячитесь, — сказал басом лук. – Разве вы не слышали поговорку «Лук от семи недуг»? Это про меня. Значит, что я от многих болезней человека могу вылечить. Да и вообще меня во все блюда добавляют. Без меня они не такие вкусные.
Тут вдруг овощи заметили, что за ними наблюдают и разом затихли, как будто только что не спорили друг с другом.
- Вот чудеса! – прошептал Серёжа, и тут бабушка позвала его завтракать.
Мальчик понял, что ужасно проголодался и побежал мыть руки. По пути он вспоминал, что сегодня приготовила бабушка на завтрак. А когда вспомнил, что она говорила про тыквенную кашу, обрадовался. Теперь-то он всегда будет кушать бабушкины супчики, кашки и салатики и станет сильным, ловким и здоровым.
 
«Тетушка Зима»
Было совсем тихо. Все в лесу знали, что должна прийти Тётушка Зима и ждали её прихода. Лисёнок, Зайчонок и Бельчонок ещё никогда не видели зимней хозяйки. Ведь когда они родились, было тепло, вся земля была покрыта мягким зелёным ковром. Они лишь слушали рассказы старших про морозы да вьюги, и не могли себе представить, что когда-то будет холодно и зябко.  Наконец над лесом показалась снеговая туча, она задержалась над лесом и  Тётушка Зима спустилась на землю.  Первым делом Лисёнок, Зайчонок и Бельчонок увидели белый, серебристый снег. А по снегу, навстречу им шла сама зимняя хозяюшка.
 - «Ну, что, лесные жители, испугались меня?»
 - «Нет, Тётушка, Зима», — первым ответил Зайчонок. — «Я давно уже козыряю в белой шубке, и жду твоего прихода».
 - «Молодец! А ты, бельчонок?»
 - «Я сделал запас орехов, спрятал их в дупле и немножко орехов закопал в землю».
 - «Похвально», — сказала Зима. — «А, что скажет Лисёнок?» — строго спросила она.
 - «Я запасов не сделал, ведь я – охотник, мне так говорила мама, и я охочусь круглый год» — сказал Лисёнок. — «Мама объяснила мне, что я смогу под снегом услышать писк полевой мыши и обязательно поймать её. Потому что я – ловкий и ушки у меня чуткие. Но к твоему приходу, Тётушка Зима, я тоже готов. Посмотри, какая у меня шуба, какой у неё длинный зимний мех, густой и пышный. Летом моя шубка была совсем другой. И не страшны мне теперь ни метели, ни холода».
 
 
 Тётушка Зима была очень рада тому, что зверята хорошо подготовились к её приходу. Она решила сделать им маленький подарок. Щедро посыпала снегом, полянки, опушки, косогоры и попросила солнышко посветить поярче.
« Медведь и Солнце»
«Просочилась в берлогу Вода — Медведю штаны промочила.
 —    Чтоб ты, слякоть, пересохла совсем! — заругался Медведь. — Вот я тебя сейчас!
Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом:
—    Не я, Медведушка, виновата. Снег во всём виноват. Начал таять, воду пустил. А моё дело водяное — теку под уклон.
 —    Ах, так это Снег виноват? Вот я его сейчас! — взревел Медведь.
 Побелел Снег, испугался. Заскрипел с перепугу:
—    Не я, Медведь, виноват. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло — растаешь тут!
—    Ах, так это Солнце мне штаны промочило? — рявкнул Медведь. — Вот я его сейчас!
Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать. Сияет себе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит.
 Делать нечего — убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал, да и покосолапил. Штаны сушить. Весну встречать».
 
«Как сорока клеста судила»
…Тихо в лесу зимним утром. Спит лес под толстым снежным одеялом, чернеют стволы и сучья голых деревьев. На зелёных лапах елей и сосен лежат пухлые подушки снега, ветки согнулись под тяжестью снега. Ни шелеста, ни звука. И кажется: нет никого во всём лесу. Посмотрите……Вдруг – шум, хлопанье крыльев, трескотня. Это сорока-белобока с разлёту шлёпнулась на ветку ёлки, тряхнула с неё снег, затрещала, застрекотала.
 Из-под тяжёлой еловой лапы выглянул клёст.
— Слушай, не шуми, не трещи! Не пугай моих птенцов!
— Что? Птенцов? В зимнем лесу? Ты, клест, лесные порядки нарушаешь. Птенцов положено весной выводить. Эй, птицы, слетайтесь все сюда! Клеста судить будем за нарушение лесных порядков.
Первым на зов сороки прилетел красногрудый красавец-снегирь и уселся на ветку рябины.
— Что за шум? За что клеста судить? — спросил он.
— Да вот, сорока говорит, что я лесные порядки нарушаю, зимой птенцов вывожу.
— И холодов не боишься?
— Нет. Мы гнездо делаем очень толстое, из мелких веточек, утепляем его шерстью, перьями, прячем среди еловых веток. Туда клестиха и откладывает яйца.
Тут рядом со снегирем приземлился свиристель.
— А вдруг даже в таком теплом гнезде яйца замерзнут? — поинтересовался он.
— Нет. Клестиха на них полмесяца сидит, своим теплом согревает.
— А как же она питается? — спросила синица, которая давно уже качалась на ветке березы и слушала разговор.
— Я ей семена из еловых шишек ношу, почки елки и березы, — сказал клест.
— Молодцы, клесты! Не страшатся морозов, — включился в разговор дятел, прицепившийся на ствол ели. — Я давно за ними наблюдаю. Дружные птицы! И питание у них правильное — так же любят еловые семена, как и я.
Из дупла на дубе вылезла тетушка-сова и сказала:
— Я хоть и ничего не вижу днем, зато все хорошо слышу. Молодцы клесты! К весне их клестята на крыло встанут.
 
Спор на дороге
 
Однажды поссорились между собой сигналы светофора.
— Я главный, – сказал красный огонек, – потому что когда я загораюсь, все останавливаются и не смеют двигаться дальше.
— Нет, я главный, – сказал желтый огонек, – когда я загораюсь, все готовятся к движению: и пешеходы, и машины.
— А когда я загораюсь, – сказал зеленый огонек, – все начинают движение. Значит, я  самый главный и все должны мне подчиняться.
Долго они так спорили, мигали своими огоньками и не видели, что твориться на дороге. А там была самая настоящая неразбериха – машины не уступали дорогу пешеходам, наезжали на них и друг на друга, разбивая фары, царапая кабины и кузова; пешеходы тоже шли, не дожидаясь, когда проедут машины, мешали им и друг другу. На перекрестке творилось непонятно, что: машины столпились в кучу, сигналили, мигали фарами, какие еще остались. Если кто-то хотел уступить дорогу, то у него ничего не получалось: на дороге произошел затор.
— Что же мы натворили! – сказал красный сигнал светофора, увидев, что происходит на дороге.
— Неужели все это из-за нас? – удивился желтый сигнал светофора.
— Нужно срочно исправлять положение и наводить порядок! – утвердительно произнес зеленый сигнал.
Огоньки  начали, как и прежде, зажигаться по очереди – красный, желтый, зеленый. Долго они наводили порядок на дороге, и только когда движение было восстановлено, они облегченно произнесли:
Мы, сигналы, все важны,
На дороге все нужны.
С тех пор они больше никогда не спорили и всегда загорались по очереди – красный, желтый, зеленый.