Взаимодействие педагогов с семьей: традиции и современность
Взаимодействие педагогов и семей – это двунаправленный процесс, который требует внимания и усилий как со стороны образовательных учреждений, так и со стороны родителей. Научные исследования показывают, что успешное развитие ребенка невозможно без активного участия семьи. Дошкольные учреждения создают условия для получения образовательных навыков, но лишь в сотрудничестве с родителями эти навыки становятся прочными и развиваются в будущем.
Одной из главных целей такого взаимодействия является обеспечение психолого-педагогической поддержки семей. Педагоги могут помогать родителям повышать свою компетентность в вопросах воспитания и развития детей. Установление партнерских отношений между родителями и педагогами помогает создать атмосферу взаимопонимания, что критически важно для эмоционального благополучия и успешного развития ребенка.
Взаимодействие в основном основывается на концепции сотрудничества, где обе стороны не являются подчиненными, а действуют на равных условиях. Это позволяет избежать конфликтов и недопонимания, так как педагог и родители могут свободно обсуждать как радости, так и трудности, с которыми они сталкиваются в процессе воспитания.
Традиционные формы взаимодействия включают родительские собрания, индивидуальные беседы и групповые консультации. Однако в современном мире все большее значение приобретают нетрадиционные подходы: создание родительских клубов, педагогических гостиных, семинаров и других форм. Это позволяет родителям не только получать информацию, но и делиться своим опытом, что обогащает как родителей, так и педагогов.
Кроме того, открытость дошкольного учреждения к инициативам семей создаёт возможность для совместных мероприятий, что усиливает связь между семьёй и детским садом. Родители становятся более вовлечёнными в жизнь своего ребенка и образования, а это способствует положительным изменениям в воспитательном процессе. Таким образом, взаимодействие становится залогом успешного развития и процветания как детского сада, так и семей, которые в нём участвуют.
«Взаимодействие педагогов с семьей: традиции и современность».
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому…
Себастьян Брандт
Семья и дошкольные учреждения - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
Цели взаимодействия педагога и семьи:
1. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей.
2. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
3. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки между ДОУ и семьей.
4. Оказать помощь родителям в воспитании детей и активизировать их воспитательные умения, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Главной особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания - влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребенка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни.
В основе концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности. Главный момент в контексте "семья - дошкольное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.
Открытость дошкольного учреждения включает себя такие понятия, как "открытость внутрь" и "открытость наружу".
"Открытость детского сада внутрь" - это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть эпизодическое мероприятие, которое по силам каждой семье.
От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса. Прежде всего - дети. И не только потому, что они узнают что-то новое. Важнее другое - они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих пап, мам, бабушек, дедушек, которые, оказывается, так много знают, так интересно рассказывают, у которых такие золотые руки. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.
Таким образом, можно говорить о реальном дополнении семейного и общественного воспитания.
"Открытость детского сада наружу" означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательная школа, музыкальная школа, спортивный комплекс, библиотека и др.
В условиях открытого детского сада родители имеют возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок, поиграть с детьми и т.д. Родители, наблюдая жизнь детского сада "изнутри", начинают понимать объективность многих трудностей и тогда, вместо претензий к педагогу, у них возникает желание помочь, принять участие в улучшении условий воспитания в группе. А это - первые ростки сотрудничества. Наиболее важным результатом свободного посещения родителями дошкольного учреждения является то, что они изучают своего ребенка в непривычной для них обстановке, подмечают, как он общается, занимается, как к нему относятся сверстники. Линии взаимодействия педагога с семьей не остаются неизменными. Ранее предпочтение отдавалось непосредственному воздействию педагога на семью, поскольку во главу угла ставилась задача научить родителей, как надо воспитывать детей. Такую сферу деятельности педагога называли "работа с семьей". Взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания, называется дифференцированным подходом.
Есть еще одна линия воздействия на семью - через ребенка. Если жизнь в группе интересная, содержательная, ребенку эмоционально комфортно, он обязательно поделится своими впечатлениями с домочадцами.
Включение членов семей воспитанников в деятельность дошкольного учреждения должно подразумевать разнообразные подходы, следует использовать различные формы взаимодействия, которые можно разделить на традиционные и нетрадиционные.
Традиционные формы взаимодействия детского сада с семьями воспитанников:
- информационно-наглядные (материалы на стендах, папки-передвижки, рекомендации, выставки детских работ, фотовыставки);
- индивидуальные (беседы, консультации);
- коллективные (родительские собрания, конференции, круглые столы, тематические консультации).
Нетрадиционные формы взаимодействия можно разделить на следующие группы:
- познавательные (семинар-практикум, родительский клуб, педагогическая гостиная, брейн-ринг);
- информационно-аналитические (анкетирование, опрос, почтовый ящик, социальный паспорт семьи);
- досуговые (совместные досуги, праздники, выставки, экскурсии, ярмарки, школа молодого родителя);
- наглядно-информационные (информационные проспекты, дни открытых дверей, просмотры занятий, режимных моментов, выпуск газеты).
Работа с родителями становится более эффективной, если она осуществляется в рамках проектной деятельности.
Так в дошкольном учреждении могут работать семейные клубы различного направления.
Основными целями работы семейных клубов являются:
-объединение усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей;
-повышение педагогической компетентности родителей;
-обмен опытом семейного воспитания;
-укрепление детско-родительских отношений;
-предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми.
«Школа молодой семьи». Участниками являются молодые родители, а так же все желающие поделиться опытом по определенной теме.
«Дни сотрудничества». Эта форма взаимодействия с родителями наиболее оптимальна в решении проблем воспитания и развития детей в рамках детского сада.
Встречи за «круглым столом». В этой форме работы примечательно то, что ни один родитель не остается в стороне, почти каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, высказывая дельные советы.
Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
