Шкалы EKERS: оценка качества дошкольного образования в России

ШкалыEKERS
как метод оценки качества и развития российской системы дошкольного образования (слайд 1)
подготовила: зам. зав. по ВМР Захарова В.Б.
Слайд 2. Ведущими целями ФГОС являются – доступность и качество образования.
Если первая цель на сегодняшний момент ощутима и визуальна: вводятся в эксплуатацию новые детские сады, приветствуются различные формы дошкольного образования (семейные детские сады, коммерческие детские сады, развивающие центры и т.д.).
То проблема качества дошкольного образования в России имеет более длинную историю, поскольку в России традиционно и давно существует система дошкольного образования.
Слайд 3. До 1990-х годов дошкольное образование в СССР строилось на основе единственной Типовой программы дошкольного воспитания, которая фактически являлась единственным и окончательным критерием качественного дошкольного образования. В это время преобладал подход, поддерживающий активность прежде всего взрослого. Дети должны были усвоить транслируемые взрослыми знания, умения, навыки. Такая система, сложившаяся и доминирующая в детских садах получила название «учебно-дисциплинарная»
Слайд 4. Очевидно, что принятая ранее оценка качества образования (проверка программ, включающих планы и описания занятий, а также факты проведения занятий в строго отведённое время и соблюдение режима дня) не сможет способствовать реализации основных идей и базовых ценностей ФГОС ДО и нанесёт непоправимый ущерб инновационному развитию всей системы в целом.
Выход из этой ситуации может быть только один: необходимо разработать новую систему оценки качества на основе ФГОС ДО.
Слайд 5. Шкалы EKERS – авторитетный, международный современный инструмент оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях.
Последнюю, наиболее современную версию, которая была переведена на русский язык, предварительно адаптирована и апробирована в российских регионах, представляет шкала EKERS-R- дополнительное исправленное издание, авторами которого являются Тельма Хармс, директор по разработке обучающих программ, Дебби Крайер, эксперт, директор программы по уходу за детьми и др. авторами.
Коллектив экспертов, участвующих в адаптации и апробации шкал EKERS-R убеждён в том, что они позволяют более точно оценить соответствие образовательной деятельности дошкольной организации требованиям ФГОС ДО.
При внимательном знакомстве со шкалой EKERS-R оказывается, что области оценки, показатели и индикаторы оценки, базовые характеристики качества дошкольного образования, предлагаемые в ней, очень близки, практически идентичны ценностям, принципам и основным положениям ФГОС ДО.
Слайд 6. Это совпадение ориентиров и подходов к оценке не случайно. Как ФГОС ДО, так и EKERS-R исходит из одной и той же философии образования ребёнок – активный участник образовательных  отношений, а развитие -  социальный процесс взаимодействия, включённый в определённые  социальные и материальные условия, интегрированный в жизнь общества и его  институтов, что соответствует базовым  категориям культурно-исторического и деятельностного подходов
Что же такое качество образовательной работы дошкольной организации?
Слайд 7. Качество образовательной работы дошкольной организации, положенное в основу системы EKERS-R:
педагогическое качество дошкольной образовательной организации высоко в том случае, если дети в ней получают импульсы (шансы, возможности) физического, эмоционального, социального и интеллектуального развития, которые служат общему благополучию и хорошему самочувствию детей, их активному и будущему образованию; тем самым дошкольная образовательная организация поддерживает семьи в их ответственности по уходу, воспитанию и образованию детей.
Процедура проведения оценки. В основе процедуры оценки лежит структурированное наблюдение, опирающееся на листы оценивания, которые содержат индикаторы по каждому компоненту. ECERS является экспертной методикой, хотя в последнее время авторы стали предлагать ее для использования в процессе самоанализа организации, что предполагает более широкий круг наблюдателей. Это расширение вызвало повышение формализации критериев, на которых строится шкала, а также пояснений, целью чего является, насколько возможно, объективация шкалы, уменьшение риска субъективной оценки со стороны наблюдателя.
Несмотря на то, что формально при применении этой шкалы никогда не требовалось специальное обучение (лишь рекомендовалось), для получения наиболее достоверных результатов важно, чтобы такое обучение было обеспечено – фактически, в качестве предварительного условия применения шкалы. Поскольку шкала носит экспертный характер, в случае ее возможного применения для оценки качества очень важно обеспечить действительные экспертные возможности оценки у наблюдателей.
Исходно шкалы ECERS были направлены на оценку образовательной среды в узком смысле этого слова – оценивалась предметно-пространственная среда группы детского сада. Этого было достаточно до тех пор, пока до-школьное образование не получило ту популярность в мире, которую принесло в него образовательное содержание. Шкала ECERS-R впервые включила некоторые субшкалы, оценивающие взаимодействие в группе детского сада.
Слайд 8. Ниже приведен полный список субшкал и показателей ECERS-R.
Слайд 9. Предметно-пространственная обстановка
1. Внутренние помещения.
2. Мебель для повседневного ухода, игр и обучения.
3. Мебель для отдыха и комфорта.
4. Обустройство пространства для игр.
5. Места для уединения.
6. Выставки для детей.
7. Пространство для игр, развивающих крупную моторику.
8. Оборудование для развития крупной моторики.
Слайд 10. Присмотр и уход за детьми
1.    Встреча / прощание.
2.    Приём пищи / перекусы
3.    Отдых / сон.
4.    Пользование туалет / пеленание
5.    Гигиена
6.    Безопасность.
Слайд 11. Речь и мышление
1.    Книги и иллюстрации
2.    Стимулирование общения между детьми
3.    Использование речи для развития мыслительных навыков
4.    Повседневное использование речи
Слайд 12  Виды активности
1.    Мелкая моторика.
2.    Искусство.
3.    Музыка / движение
4.    Кубики.
5.    Песок / вода.
6.    Ролевые игры.
7.    Природа / наука.
8.    Счет / математика
9.    Использование телевизора, видео и/или компьютера.
10.Содействие  принятию многообразия.
Слайд 13 Взаимодействие
1.    Присмотр за детьми во время подвижных игр.
2.    Общий присмотр за детьми (за исключением времени для подвижных игр).
3.    Дисциплина.
4.    Взаимодействие персонала и детей.
5.    Взаимодействие среди детей.
Слайд 14.  Структура программы
1.    Распорядок дня.
2.    Время для свободной игры.
3.    Время для работы в группе.
4.    Условия для детей с ограниченными возможностями.
Слайд 15. Родители и персонал
1.    Условия для родителей.
2.    Условия для удовлетворения личных потребностей персонала.
3.    Условия для удовлетворения профессиональных потребностей персонала.
4.    Взаимодействие и сотрудничество персонала.
5.    Контроль деятельности персонала и оценка его работы.
6.    Возможности для профессионального роста.
 
Слайд 16. Построение шкал ECERS.
Показатель оценивается от 1 (недостаточно) до 7 (отлично). Оценка происходит на основании наблюдения и пояснений, которыми снабжена большая часть индикаторов в показателе.
Работа с примерами
Слайд 17. Достоинства и недостатки использования шкал EKERS