Методы активного обучения в экологическом воспитании
Современное экологическое воспитание требует от воспитателей внедрения активных методов обучения, которые помогут детям не только получать знания, но и развивать способность к самостоятельному исследованию окружающего мира. Личностно-ориентированный подход акцентирует внимание на важности экспериментов и исследовательской деятельности, что является основной частью формирования у детей экологического сознания.
Эффективные методы экологического воспитания включают наблюдения и опыты, которые позволяют детям получать систематизированные знания о природе. Организуйте циклы наблюдений, например, за растениями и животными в разное время года, что обогатит представления детей о природе. Каждый этап наблюдения имеет свою цель и раскрывает новые аспекты, способствуя формированию у детей устойчивых знаний и умений.
Проведение опытов становится важной частью экологического образования, так как они делают знания о природе более наглядными. Дети учатся устанавливать причинно-следственные связи, что развивает их критическое мышление и познавательную активность. Все это создает великолепные условия для развития любви к природе и понимания ее ценности, а также ответственности за сохранение окружающей среды.
Игра, как основная форма активности детей, может быть органично включена в процесс экологического воспитания. Используя различные игры, воспитатели могут не только сделать обучение увлекательным, но и эффективно передать детям знания об экологии. Игры могут быть ролевыми, интеллектуальными или физическими, что открывает множество возможностей для творческого процесса обучения.
Образовательная деятельность, направленная на взаимодействие с природой, формирует у детей целостное восприятие мира. Важно не только обучить детей, но и развивать у них мироощущение единства человека с окружающей природой. Педагоги должны стремиться гармонизировать отношения детей с природным миром, что станет основой для формирования нового поколения, незамедлительно готового к заботе о нашей планете.
Сообщение для воспитателей на тему:
«Использование методов активного обучения в процессе
экологического воспитания».
Личностно – ориентированный подход в обучении предопределяет отбор методик, предусматривающих самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению к выполняемой деятельности, самовыражению и импровизации в процессе ее выполнения.
Условием эффективности экологического образования и воспитания выступают методы наблюдения и опыты. Наибольшая эффективность наблюдения достигается, если в повседневной жизни прослеживается их целый цикл за объектами природы в разные времена года. Отдельно взятый цикл – это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы или участка. Каждое наблюдение имеет свою цель и определенное содержание. В комплексе наблюдения одного цикла формируют у дошкольников разносторонние и систематизированные знания о растениях и животных. Каждое следующее наблюдение позволяет демонстрировать детям новые стороны и особенности уже знакомого объекта, расширять и уточнять имеющиеся представления.
В экологическом образовании и воспитании детей широко практикуются опыты. Они помогают увидеть несложные причинно – следственные связи и зависимости в природе, помогают формировать познавательную активность, осознанное отношение к природным объектам, заниматься элементарной опытнической работой. Разнообразные по тематике опыты, широко используются в процессе выращивания растений. В результате дети достаточно глубоко осознают важность и необходимость труда в природе. Проведение опытов вызывает у детей потребность в занятиях, чувство радости от познания нового, самостоятельного маленького «открытия», развивает логическое мышление, наблюдательность, любознательность и речь, укрепляет познавательный интерес к природе.
В определении форм, методов обучения широко используется различные виды деятельности, прежде всего игры, обладающие высоким и культурным потенциалом.
Игра – любимое занятие дошкольников. Практически все виды игр могут быть использованы для экологического обучения.
Игры, используемые в процессе экологического образования, классифицируются следующим образом:
1. Социальные игры:
· Имитационные;
· Ролевые;
· Игры – драматизации.
2. Интеллектуально – творческие игры:
· Дидактические;
· Творческие;
· Сюжетно – ролевые.
3. Физические и психологические игры и тренинги:
· Двигательные (подвижные);
· Лечебные игры (игротеки);
· Экспромтные игры и развлечения.
4. Комплексные игры:
· Экологические турниры;
· Экологические конкурсы;
· Конкурсы – аукционы;
· Игры – экскурсии.
Облегчают работу по экологическому образованию детей в плане непосредственной образовательной деятельности в дошкольном учреждении.
Непосредственно образовательная деятельность позволяет выявить типы отношений ребенка к окружающему миру, которые выступают для него целостно.
Непосредственно образовательная деятельность связана одной целью и включает в себя максимум видов деятельности и широкий комплекс образовательных областей.
Педагогические технологии взаимодействия детей с природой многоплановый и главным в них можно считать: развитие у детей мироощущения единства человека со всем живым на земле, что неизбежно приводит его к необходимости гармонизировать свою деятельность с людьми и биосферой.
