Конференция по управлению качеством образования: опыт и перспективы
30 октября - 1 ноября 2015 года в Казани и Нижнекамске состоится Международная научно-практическая конференция на тему «Управление качеством образования в новых социокультурных условиях: опыт, проблемы, перспективы». Это значимое событие объединит представителей образовательных учреждений и ученых, стремящихся к улучшению образовательного процесса.
Конференция проводится в условиях активной интеграции образовательной системы в мировое научное сообщество. Участники обсудят ключевые проблемы, связанные с качеством образования, и поделятся опытом, который может помочь справиться с текущими вызовами. Важными аспектами будут компетентностный подход и модернизация системы управления.
Программа мероприятия включает пленарные заседания и секционные заседания, где специалисты представят свои исследования и доклады. Среди тем выступлений – изменение педагогических практик, внедрение новых технологий в образование и пути повышения качества обучения учащихся.
В рамках конференции планируется обсуждение актуальных вопросов, касающихся воспитания, социализации и подготовки специалистов. Участники смогут обменяться идеями и найти пути решения проблем, существующих в образовательной сфере, а также выработать рекомендации для будущей работы.
На конференции будут представлены как российские, так и зарубежные эксперты, что создаст уникальную платформу для обмена опытом и инновациями в области образования. Особое внимание будет уделено специфике управления качеством образования в других странах, что позволит участникам расширить свои горизонты и увидеть новые подходы к образовательным задачам.
Конференция станет площадкой для всех заинтересованных в развитии качественного образования, включая преподавателей, исследователей и администраторов образовательных учреждений. Участие в таком мероприятии не только обогатит знания, но и откроет новые перспективы для профессионального общения и сотрудничества.
АНАДОЛУ
ЧОУ ВПО Институт экономики, управления и права (г. Казань)
Кафедра педагогической психологии и педагогики
Национально-культурная автономия турок «Анадолу»
Лаборатория дошкольного и начального образования
Лаборатория психологии образования
Социально-психологическая лаборатория здорового образа жизни
МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 91» (г. Нижнекамск)
Программа
Международной научно-практической конференции
Управление качеством образования в новых социокультурных условиях: опыт, проблемы, перспективы
30 октября - 1 ноября 2015 г.
Казань, Нижнекамск
2015
Организационный комитет конференции
Камашева | – | проректор по учебной работе Института экономики, управления и права (г. Казань), кандидат педагогических наук, доцент |
Фахрутдинова | – | профессор Казанского федерального университета (КФУ) доктор педагогических наук, профессор |
Скоробогатова | – | заведующий кафедрой педагогической психологии и педагогики Института экономики, управления и права (г. Казань), кандидат педагогических наук, доцент |
Саглам | – | Заместитель заведующего кафедрой педагогической психологии и педагогики Института экономики, управления и права (г. Казань), заведующий лабораторией дошкольного и начального образования, кандидат педагогических наук, доцент |
Ханмурзина Римма Ростямовна | – | доцент кафедры педагогической психологии и педагогики Института экономики, управления и права (г. Казань), кандидат педагогических наук, доцент |
Саглам Юсуф | – | руководитель Национально-культурной автономии турок «Анадолу» |
Скоробогатов | – | профессор кафедры теории государства и права и публично-правовых дисциплин Института экономики, управления и права (г. Казань), доктор исторических наук, профессор |
Ахметшина | – | декан психологического факультета Нижнекамского филиала ИЭУП, кандидат психологических наук, доцент |
Гатауллина Резеда Фарвазовна | – | заведующий кафедрой «Психология и педагогика» Нижнекамского филиала ИЭУП, кандидат педагогических наук, доцент |
Гинатуллина Рамзия Салиховна | – | заведующий МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №91», г. Нижнекамск |
Храмова | – | старший воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 91», г. Нижнекамск |
ОТКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ
31 октября
11.00-12.00 - Регистрация участников
Конференц-зал Института экономики, управления и права (г. Казань)
(ул. Московская 42)
12.00 Открытие конференции:
выступлениеЮлии Леонидовны Камашевой, проректора по учебной работе Института экономики, управления и права (г. Казань), кандидата педагогических наук, доцента.
ДОКЛАДЫ:
1. Камашева Юлия Леонидовна, проректор по учебной работе Института экономики, управления и права (г. Казань), кандидат педагогических наук, доцент. Управление качеством профессионального образования на основе компетентностного подхода.
2. Фахрутдинова Резида Ахатовна, профессор Казанского федерального университета (КФУ) доктор педагогических наук, профессор Модернизация управления качеством образования в новых социокультурных условиях.
3. Скоробогатов Андрей Валерьевич профессор кафедры теории государства и права и публично-правовых дисциплин Института экономики, управления и права (г. Казань), доктор исторических наук, профессор. Нормативно-правовые основы управления качеством образования в современных условиях.
4. Саглам Фируза Альбертовна, заместитель заведующего кафедрой педагогической психологии и педагогики Института экономики, управления и права (г. Казань), заведующий лабораторией дошкольного и начального образования, кандидат педагогических наук, доцент.Обеспечение преемственности в системе общего и профессионального образования.
5. Скоробогатова Анна Ильдаровна, заведующий кафедрой педагогической психологии и педагогики Института экономики, управления и права (г. Казань), кандидат педагогических наук, доцент.Управление качеством учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях с учетом ФГОС.
6. Ханмурзина Римма Ростямовна, доцент кафедры педагогической психологии и педагогики Института экономики, управления и права (г. Казань), кандидат педагогических наук, доцент. Управление качеством учебно-воспитательного процесса в системе профессионального образования.
7. Морган Ричардсон, США, штат Техас. Специфика управления качеством образования в США.
MorganRichardson (Texas). Specificity of quality management education in the United States.
8.Решад Акбор Проттой (Бангладеш).Психолого-педагогическое сопровождение «особенных детей» с учетом их генетической предрасположенности.
ReshadAkbor Prottoy (Bangladesh). Psychological and educational support"specialchildren"based on theirgenetic predisposition.
9.М.Реза Шамим Мех-Мат Фанултет (Иран).Качество и особенности образования в Иране.
M.Reza Shamim Mekh-Mat Fanultet (Iran)
The quality and features of education in Iran
10. Эрбол Бекиш (Казахстан). Совершенствование качества образования в Казахстане и основные пути его реализации.
11.Оз Йунус (Турция) Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в Центрах науки и искусства Турции
13.00 – 13.30 Обед
51.Компьютер - особый инструмент в дошкольном учреждении
Салихова Л.Ф. воспитатель МАДОУ « ЦРР-Детский сад № 25»
52.Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников
Миннуллина Г.Н. воспитатель МБДОУ «Детский сад № 32 «Пчёлка
53.Театр как средство формирования связной речи у дошкольников
Арапова Г.Р. воспитатель МБДОУ №32 г.Казань
54. Квест – новая форма работы с дошкольниками
Самигуллина Л.Р., Хазипова Г.Г. воспитатели МАДОУ №174 Московского района г.Казани
55. Дошкольник в мире ИКТ
Блохина А.М., Тишова Т.В. воспитатели МАДОУ №174 Московского района г.Казани
56.Адаптация ребенка в детском саду
Файзрахманова Н.Н. воспитатель МАДОУ № 275,Высокогорский район,с. Казаклар,РТ
57.Обучение детей правилам безопасного поведения на улицах
Павлова И.Г. МАДОУ "ЦРР-детский сад 25", г.Казань
58.Особенности подготовки к обучению грамоте детей старшей группы дошкольного образовательного учреждения
Харисова Л.Р. воспитатель МБДОУ «Детский сад № 417», г. Казань
59.Влияние анатомических дефектов артикуляционного аппарата на звукопроизношение ребенка
Балакирева М.С., Гатиатулина А.И. учителя-логопеды МАДОУ №174 г.Казани
60.Негативные варианты детско-родительских отношений
Галиева Г. З. мл.воспитатель МАДОУ №383 г. Казани
61. Детские конфликты и пути их решения
Еремеева А.Ш. воспитатель МАДОУ №174 Московского района г.Казани
62.Психолого-педагогическое сопровождение адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения
Насибуллина Э.Т. воспитатель МАДОУд/с №261 "Сэйлэн" г.Казань
63.Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников
Гончарова А.М. воспитатель МБОУ "СОШ № 41" ДО Республика Татарстан, г.Казань
64.Развитие нравственных качеств детей на основе ознакомления с художественной литературой
Хабибрахманова Г.Р. воспитатель МБОУ «СОШ № 41» ДО г.Казань, РТ
65.Акватерапия как средство адаптации к детскому саду
Емельянова О.С. воспитатель МАДОУ № 261 г. Казань
66.Адаптация детей к детскому саду
Пронина Д.В. г.Казань
67.Значение средств народной педагогики в разностороннем развитии детей
Баймяшкина Н. М. воспитатель МАДОУ «Центр развития - детский сад №385»
Арапова Г.Р.
воспитатель
МБДОУ №32
г.Казань, Приволжского района, РТ
Тема:
Театр — как средство формирования связной речи у дошкольников
2015
«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе,когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит,прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее на работу…»
А.С.Макаренко.
В дошкольном возрасте у детей активно формируется связная речь ,а через игру дети расширяют свой словарный запас.
Игра-один из тех видов детской деятельности,которые и используются взрослыми в целях воспитания дошкольников,обучения их различным действиям с предметами,способами и средствами общения.
Связная речь-это непросто последовательность слов и предложений,это последовательность связных друг с другом мыслей,которые выражены точными словами в правильно поставленных предложений.
Человек всю жизнь доводит до совершенства личную речь,овладевая богатствами языка,и любой возрастной рубеж вносит что-то новое в его речевое становление. Развивать связную речь старших дошкольников-это значит прививать им ряд точных умений:
-умение понять тему,вдуматься в нее,осмыслить ее границы,с относительной полнотой раскрыть ее в своем связном высказывании;
-умение подчинять свое связное высказывание определенной мысли;
-умение подбирать языковой материал для высказывания,для любого связного текста;
-умение систематизировать материал, располагать его в логической последовательности;
-умение критически относится к своей речи,совершенствовать ее,умение исправлять составленные связные высказывания,тексты.
Одной из наиболее эффективных форм работы по развитию связной речи является театрализованная игра. Она задействует эмоции школьников,дети знакомятся с чувствами, настроениями героев,осваивают способы их внешнего выражения,осознают причины того или иного настроя,что облегчает процесс развития речи. Наконец,театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка. Каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность(честность,смелость, доброта, дружба и др.).Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом,но и сердцем. И не только познает,но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность формировать выразительную речь.
Участие в театрализованных играх,ребенок входит в образ,перевоплощается в него,живет его жизнью. Поэтому, наряду со словестным творчеством драматизация или театральная постановка,представляет самый частный и распространенный вид детского творчества. Иногда дети сами сочиняют,импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал. Это словесное творчество детей ,нужное и понятное самим детям. Изготовление бутофории,декораций,костюмов дает повод для изобразительного и технического творчества детей. Дети рисуют,лепят,шьют,и все эти занятия приобретают смысл и цель как часть общего,волнующего детей замысла. И ,наконец,сама игра,состоящая в представлении действующих лиц,завершает всю эту работу и дает ей полное и окончательное выражение. А так же в театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально-насыщенная речь,активизируется словарь ребенка. С помощью театральных игр дети осваивают элементы общения-мимику,позу,интонацию,модуляцию голоса. Ребенок усваивает богатство родного языка,его выразительные средства,использует интонации,соответствующие характеру героев и их поступкам,старается говорить четко,чтобы все его поняли. В театрализованной работе энергично развивается разговор как форма социализированной (коммуникативной)речи.
Таким образом,театрализованная деятельность позволяет детям старшего дошкольного возраста решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость,неуверенность в себе,застенчивость,формировать выразительную речь. Театрализованные игры помогают всесторонне развивать ребенка. Поэтому не случайно в примерных требованиях к содержанию и методам работы в ДОУ выделен специальный раздел,организация театрализованной деятельности.
