Развитие речи у детей через игровые технологии
Работа, посвященная теме развития речи у детей раннего возраста, подчеркивает важность игровой деятельности, в которой отношения и содержание обучения гармонично соединяются. Согласно современным педагогическим подходам, игра является не только инструментом для обучения, но и основой, на которой строится весь образовательный процесс. Именно в игре ребенок активно взаимодействует с миром, обогащая свой словарный запас и развивая коммутативные навыки.
Среди множества педагогических подходов особое внимание уделяется инновационным технологиям, которые помогают создать плодотворные условия для речевой активности. Важно использовать методики, основанные на фольклоре, который с давних времен был неотъемлемой частью русской культуры и воспитания. Изучение народной мудрости через потешки, прибаутки и игры способно не только заинтересовать малыша, но и заложить в его сознании основы нравственности и этики.
Помимо этого, рука ребенка становится связующим звеном между физической активностью и развитием речи через технологии пальчиковой гимнастики. Исследования показывают, что выполнение простых упражнений с пальчиками не только способствует моторному развитию, но и активизирует речевые центры в головном мозге, что в конечном счете улучшает речь.
На примере детских фольклорных игр видно, как специфические ритмы и звуки привлекают детское внимание, помогая лучше запоминать слова и фразы. Так, игры с народными потешками и музыкальными ритмами увлекают детей, позволяя сочетать учение с удовольствием. Педагогам следует не только применять традиционные методы, но и адаптировать их под новые реалии, интегрируя современные технологии в образовательный процесс.
Таким образом, настоящая работа подчеркивает, что любые инновации в педагогической практике, включая использование фольклора и пальчиковой гимнастики, способствуют значительному улучшению речевой деятельности среди детей раннего возраста. Важно создать для малышей такие условия, которые бы не только поддерживали их интерес, но и развивали их креативность и инициативность. Наблюдая за развитием своих воспитанников, педагог становится свидетелем ярких трансформаций, происходящих через игру и творчество.
| Развитие речи у детей раннего возраста в игровой деятельности на основе инновационных технологий |
|
Воспитатель МБДОУ
центр развития ребёнка – детский сад №22 города Пензы «Радуга детства»
Бекетова Ирина Анатольевна
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования заложен чёткий принцип организации образовательного процесса, в основе которого лежит игра.
Советские психологи (Л.С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин) считают игру ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребёнка происходят значительные изменения, формируются качества, подготовляющие переход к новой, высшей стадии развития. В игре все стороны личности ребёнка формируются в единстве и взаимодействии.
В современной дошкольной педагогике выделяются разные виды игр, передающие детям определённые знания и умения: дидактические, подвижные, игры драматизации, музыкальные игры- забавы, где игровые действия заранее предусмотрены правилами игры. Во многих из этих игр содержание обучения как бы вплетается в игровой сюжет, интересный и близкий детям по их жизненному опыту. Предлагаемый игровой сюжет предусматривает такое поведение детей, которое обеспечивает усвоение новых знаний, умений, нравственных правил. Дети, действуя в воображаемой ситуации, незаметно для себя усваивают заложенный в них учебный речевой материал.
Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой – сама игра развивается под влиянием развития речи. Ребёнок словом обозначает свои действия, таким образом, осмысливает их. Словом он пользуется и чтобы дополнить действия, выразить свои мысли и чувства.
Учитывая современные подходы и требования к образовательному процессу, необходимо создавать условия для игры в дошкольном образовательном учреждении таким образом, чтобы она способствовала формированию у ребёнка любознательности, инициативности, воображения, мышления, стимулировала к развитию речевой активности.
Исследования отечественных ученых – педагогов и мой, почти тридцатилетний, опыт работы с детьми показывает, что ранний возраст это период первоначального ознакомления с окружающим миром, это время стремительного развития познавательных и речевых способностей ребенка, поэтому тема моей педагогической деятельности «Развитие речи у детей раннего возраста в игровой деятельности на основе инновационных технологий» является актуальной на данном этапе.
Целью моей педагогической деятельности стал поиск инновационных подходов к решению проблемы развития речи детей раннего возраста в условиях внедрения ФГОС.
Для достижения цели был выдвинут ряд приоритетных задач:
1. Изучение методической литературы и передовых образовательных технологий по проблеме развития речи детей раннего возраста.
2. Отбор наиболее эффективных методов, приемов, средств, способствующих созданию интереса, мотивации к речевой деятельности у воспитанников.
3. Апробация и внедрение в практику инновационных технологий по развитию речи детей раннего возраста.
Почему сегодня мы прибегаем к инновационным технологиям?
Основным критерием «инновационности» педагогической технологии является повышение эффективности образовательного процесса за счет ее применения. На мой взгляд, любая инновация, используемая в педагогической практике, относится к так называемым «микроинновациям», поскольку ее использование не меняет базисную организацию процесса развития речи, а лишь локально модифицирует ее составляющую.
Именно в раннем возрасте ребенок получает от взрослого сведения словесным путем: ему много рассказывают, объясняют, читают.
Поэтому я обратилась к истокам русской народной культуры и, в первую очередь, к народному фольклору, одному из действенных и ярких средств, таящих огромные дидактические возможности.
Понятие "фольклор" в переводе с английского языка означает - народная мудрость и представляет собой словесное, устное художественное творчество, которое возникло в процессе становления, формирования речи человека. Соответственно, переоценить влияние народного фольклора на развитие ребенка практически невозможно.
Чем раньше мы начинаем знакомить малыша с народным фольклором, чем чаще мы будем это делать, тем больше шансов на то, что ребенок раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции.
М.Н. Мельников в своей книге «Русский детский фольклор» пишет: «Народная педагогика еще в глубокой древности выработала приемы воспитания ребенка в колыбельный период, строго дозировала познавательный материал, вводимый в этом возрасте, определила роль радостных эмоций для воспитания жизнерадостного человека, значение основ нравственности, закладываемых в раннем возрасте…».
Детский фольклор обширная область устного народного поэтического творчества. Это целый мир — яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой. Особенности детской психики, мышления определили отбор произведений детского фольклора. Мною составлена картотека, на основе потешек, прибауток, для речевого развития детей раннего возраста, пальчиковых игр для детей данного возраста и использования нетрадиционного, бросового, природного и изобразительного материалов.
Фольклорно-игровая деятельность с малышами — деятельность специфическая и требует профессиональных знаний и умений, педагог должен знать уровень развития своих воспитанников и преподносить произведения адекватно этому уровню, не занижая и не завышая возможности детского восприятия. Отбирая произведения фольклора для совместной деятельности с детьми раннего возраста, учитываю, чтобы они отражали все стороны жизни человека, развития взаимоотношений с окружающей действительностью, общения со взрослым. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.
В предметно-развивающей среде моей группы особое место занимают книги — игрушки, книги — раскладушки, книги - картинки, книжки — малышки. Здесь же размещены фигурки персонажей знакомых потешек, прибауток, сказок, дидактические настольно-печатные игры по мотивам этих же произведений. Все это сразу привлекает внимание детей. Они с радостью рассматривают иллюстрации, пересказывают содержания знакомых потешек.
Одна из инновационных технологий, применяемая в моей практике – технология пальчиковой гимнастики.
Н.А.Бернштейн писал: «Представление, что при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание человека». Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно влияют на развитие детской речи. А уже в наше время сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН РФ доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи. А именно: выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Одновременно малыш учится концентрировать внимание и правильно его распределять. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой и усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений. При выполнении пальчиковых упражнений у малыша развиваются воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказать руками» целые истории - сказки. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыками письма.
Технология пальчиковой гимнастики удачно сочеталась с народным фольклором. Таким образом, деятельность по развитию речи детей раннего возраста в игровой деятельности я начала строить исходя из уникальности каждого ребёнка, используя личностно-ориентированный подход на основе инновационных технологий: народной педагогики, основанной на фольклоре, включающей систему духовно-нравственного воспитания детей на основе фольклорного речевого материала, технологии пальчиковой гимнастики, использование нестандартного оборудования и материалов. В результате целенаправленной и систематической работы в специально подготовленной предметно-пространственной среде по развитию речи с использованием фольклора, позволило заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его речевого и общего развития в дошкольный период детства.
Эффект сочетания инновационных технологий по развитию речи у детей раннего возраста в игровой деятельности проявляется в высокой мотивации детей к участию в совместной деятельности со сверстниками и взрослым, отзывы и оценки родителей по расширению словарного запаса своих детей.
Резюмируя, можно сделать вывод о том, что инновационные технологии, направленные на фольклор в практике раннего детства, апробированные и применяемые в моей практике, обогащают педагогический процесс и являются действенным методом гуманизации воспитания с первых лет жизни ребёнка. Технологии, основанные на фольклоре, содержат множественность степеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей усвоения текстов, что обусловлено, как спецификой возраста, так и интенсивностью социализации.
Приложение:
Список использованной литературы:
1.Аникин В.П. «Мудрость народная: жизнь человека в русском фольклоре»— Вып.1, 1995.
2. Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук»: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
3. Мартынова А.Н. «Детский поэтический фольклор» - СПб, 1997.
4. Мельников М. Н. «Русский детский фольклор»: Учеб. пособие для студентов пединститутов по специальности «Русский язык и литература» - М.: Просвещение, 1987.
5. Неганова Н. «Русский фольклор в жизни малышей» - Дошкольное воспитание, 1995, №9.
6. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях»: Кн. Для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1986.
7. Сергеева Д. А. «Как речь — то говорит, словно реченька журчит»: Малый фольклор. - Дошкольное воспитание, 1994, №3.
8. Скворцова Л. «Формирования у детей интереса к русскому фольклору» - Дошкольное воспитание, 2004.
9.Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования. –Приказ от 17 октября 2013 г. №1155.
10. Янушко Е.А. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года)». Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
Перспективный план совместной деятельности:
| Месяц | Виды деятельности | Программное содержание | Материал |
| Сентябрь | 1. Обыгрывание потешки «Петушок, петушок, золотой гребешок». 2. Раскладывание семечек тыквы и подсолнуха. | Вызвать у детей интерес к фольклору, создать весёлое настроение. Учить детей раскладывать семечки по разным ёмкостям. |
2. Общая ёмкость с семечками, две тарелки, резиновая игрушка петушка. |
| 1. Рассказывание сказки «Колобок». 2. Обыгрывание потешки «Сыплем жёлтенький песочек». 3. Рисование на песке «Дорожка для Колобка». | Вызвать у детей интерес к сказке через народное слово. Упражнять в игровых действиях под словесное сопровождение. Учить детей рисовать пальчиком на песке. | 1. Книжка с иллюстрациями.
3. Подносы с песком. | |
| Октябрь | 1. Рассказывание сказки «Репка». 2. Обыгрывание потешки «Репка». 3. Рисование отпечатками моркови и картофеля. | Способствовать накоплению у детей зрительного опыта. Развивать подвижность пальчиков. Вызвать эмоциональный отклик на цветовое пятно. | 1. Книжка с иллюстрациями.
3. Ватман, кусочки моркови, картофеля, гуашь. |
| 1. Обыгрывание потешки«Сидит белка на тележке». 2. Раскладывание орехов, желудей, каштанов. | Продолжать знакомить с русским народным творчеством. Учить детей раскладывать орехи по разным ёмкостям. |
2. Общая ёмкость с природным материалом, три тарелки. | |
| Ноябрь | 1. Обыгрывание потешки «Птичка – птичка, вот тебе водичка». 2. Раскладывание цветной фасоли (белой и красной). | Познакомить детей с новой потешкой. Продолжать учить детей раскладывать цветную фасоль по разным ёмкостям. |
2. Общая ёмкость с фасолью, две тарелки, резиновая игрушка птички. |
| 1. Обыгрывание потешки «Ёжик». 2. Аппликация «Колючки для ёжика». | Упражнять в повторении слов и движений пальцами за воспитателем, раскладывании семечек на силуэте. |
2. Фон – шаблон, семечки, клей ПВА. | |
| Декабрь | 1. Рассказывание сказки «Маша и медведь». 2. Обыгрывание потешки «Мишка косолапый». 3. Рисование кулачком «Мишкины следы». | Установление с детьми эмоционально – положительного контакта в процессе совместной со взрослыми деятельности, благоприятной речевой среды. | 1. Книжка с иллюстрациями.
3. Ватман, гуашь. |
| 1. Д\упражнение «Найди норку для мышки» (цвет). 2. Обыгрывание потешки «Норка». 3. Аппликация «Тёплая норка для мышки». | Способствовать накоплению зрительного опыта. Расширять словарный запас детей. Развивать ловкость пальцев и координацию движений. | 1. Цветные кубики с отверстием, цветные мышки из пряжи.
3. Шалбон, клей ПВА, цветная пряжа. | |
| Январь | 1. Чтение сказки «Теремок». 2. Обыгрывание потешки «Кулачки сложили». 3. Д\упражнение «Домик». | Продолжать знакомить с русским народным творчеством. Закреплять звукопроизношение. Показать способы действия со счётными палочками. | 1. Книжка с иллюстрациями.
3. Набор счётных палочек. |
| 1. Обыгрывание потешки «Села птичка на окошко». 2. Аппликация «Кормушка». | Активизировать речь детей через пальчиковую гимнастику. Развивать мелкую моторику. |
2. Фон – шаблон, семечки, фасоль, горох, клей ПВА. | |
| Февраль | 1. Обыгрывание потешки «Пальчики шагают». 2. Аппликация «Колёса для машин». | Обогащать детей впечатлениями. Учить детей по контуру выкладывать крышки. | 1. Пробки от газированной воды. 2. Шаблон, клей ПВА, пробки. |
| 1. Обыгрывание потешки «Ладушки». 2. Лепка из солёного теста. 3. Чтение потешки во время мытья рук «Чистая водичка». | Познакомить с содержанием потешки. Показать способы лепки из теста. Закрепить знание слов и движений потешки, используемой при умывании. |
2. Солёное тесто, клеёнка, поднос. | |
| Март | 1. Обыгрывание потешки «Цветочек для мамы». 2. Аппликация из мятой бумаги «Мимозы для мамы». | Развивать умение слушать стихотворение и повторять движения за взрослым. Учить скатывать салфетку в шарик. |
2. Фон, клей ПВА, бумажные салфетки жёлтого цвета. |
| 1. Чтение сказки «Козлята и волк». 2. Обыгрывание потешки «Идёт коза рогатая». 3. Д\упражнение «Найди игрушку для козлят». | Поддерживать интерес к сказкам. Развивать мелкую моторику. Учить детей определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения. | 1. Книжка с иллюстрациями. 3. Ёмкость с песком (крышками, мячиками) и мелкими игрушками. | |
| Апрель | 1. Рассказывание сказки «Заюшкина избушка». 2. Обыгрывание потешки «Зайка серенький сидит». 3. Рисование отпечатками моркови и свёклы. | Обогащать детей впечатлениями. Учить воспроизводить слова текста потешки. Развивать хватательные движения, чувство ритма. | 1. Книжка с иллюстрациями.
3. Ватман, кусочки моркови, свёклы. |
| 1. Обыгрывание потешки «Гроза». 2. Д\упражнение «Солнышко» | Продолжать развивать движения кистей рук, ловкость пальчиков при раскладывании палочек. |
2. Жёлтого цвета кружок от мозаики, счётные палочки. | |
| Май | 1. Обыгрывание потешки «Шнурок». 2. Д\игры со шнуровками, застёжками. | Познакомить с новым стихотворением. Вызвать интерес к играм со шнуровками и застёжками. |
2. Набор «Шнуровок», «Застёжек». |
| 1. Обыгрывание потешки «Киска, киска, киска, брысь!». 2. Аппликация из мятой бумаги «Мячики для котят». | Отрабатывать ритмичность и правильное произношение звуков и слов. Продолжать развивать движения кистей рук при скатывании бумаги в шарик. |
2. Ватман, цветные бумажные салфетки, клей ПВА. |
Каталог потешек:
***
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
***
В руки мы берём совочек,
Сыплем жёлтенький песочек.
Помогай мне, не ленись!
Наш куличик, получись!
***
Тянут, тянут бабка с дедкой
Из земли большую репку:
Вот пришла бы наша внучка,
Помогла б собачка Жучка.
Где же кошка, мышка – крошка?
Хоть держалась крепко,
Вытянута репка.
***
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
(загибаем пальчики)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заяньке усатому,
Кому в зобок,
Кому в платок,
Кому в лапочку.
***
Птичка – птичка,
Вот тебе водичка,
Вот тебе крошки
На моей ладошке.
***
Ветер елками шумит,
Ежик наш домой спешит.
А на встречу ему волк,
На ежа зубами - щелк.
Еж иголки показал,
Волк со страху убежал.
***
Мишка косолапый
По лесу идет.
– Шишки собирает
И в карман кладет.
Вдруг упала шишка
Мишке прямо в лоб.
– Мишка рассердился
И ногою – топ!
***
На дворе горка,
Под горкой норка.
Там мышка живёт,
Свою норку стережёт.
***
Кулачки сложили,
Кулачками били:
Тук – тук, тук – да тук,
Тук – тук, тук – да тук.
***
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко,
Подожди, не улетай!
Улетела… Ай!
***
Крышки пальчики обули,
Смело в них вперёд шагнули.
И пошли по переулку
На весёлую прогулку.
Пальцы – словно балеринки,
Но одетые в ботинки.
Каждый пальчик будто ножка,
Только шаркает немножко.
***
Ладушки, ладушки,
Испечём оладушки.
На окно поставим.
Остывать заставим.
Немного погодим,
Всем оладушек дадим.
***
Ай, лады, лады, лады
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.
Знаем, знаем, да-да-да,
Где ты прячешься, вода!
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошку
По-нем-ножку.
***
Идет коза рогатая,
За малыми ребятами,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп.
Кто каши не ест,
Кто молока не пьет,
Того забодаю, забодаю!
***
Ой, в нашем цветнике
Большой цветок на стебельке.
От ветерка качается,
И мне улыбается!
Я мамочку поцелую
И цветочек подарю ей!.
***
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!
***
Капли первые упали,
Пауков перепугали.
Дождик застучал сильней,
Птички скрылись средь ветвей.
Дождь полил как из ведра,
Разбежалась детвора.
В небе молния сверкает,
Гром все небо разрывает.
А потом из тучи солнце
Вновь посмотрит нам в оконце!
***
После завтрака шнурок
Лёг погреться на песок,
Полежал совсем немного
И отправился в дорогу,
Погулял среди травинок
И приполз назад, в ботинок.
***
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет!
