Современные технологии обучения и воспитания детей в ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №5 «Улыбка» муниципального образования Абинский район
 
 
 
 
 
 
«Современные технологии обучения и воспитания как средство повышения качества предшкольной подготовки
детей в ДОО».
Доклад из опыта работы.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Подготовила:
Ст. воспитатель МБДОУ детский сад №5
Н.В. Цыганкова
 
 
 
Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются.
Это весьма полезно,
 а потому не только не следует этому мешать.
Но нужно принимать меры к тому,
чтобы всегда у них было бы что делать.
Я. Коменский
 
 
 
 
Последний нормативный документ – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – определяет, что дошкольное образование является первой ступенью общего образования. Приоритетным направлением ФГОС ДО является развитие потенциала личности ребенка.
Таким образом, проблема эффективной всесторонней подготовки детей к школе на современном этапе приобрела особую актуальность в связи с модернизацией образования.
У ребенка должен быть определенный запас знаний, умений и навыков, но психологами и педагогами давно уже доказано, что наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. Поэтому ведущей целью подготовке к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью:
·       Любознательность;
·       Инициативность;
·       Произвольность;
·       Самостоятельность;
·       Творческое самовыражение.
 
Также важно наличие у ребенка познавательных и социальных мотивов учения и целого ряда умений:
·       фантазировать, воображать;
·       работать по образцу;
·       подчиняться разным правилам и социальным нормам, в том числе правилам безопасного поведения;
·       слушать взрослого и выполнять его инструкции.
 
Необходимы развитые способности к волевым усилиям, способность договариваться, учитывать интересы и чувства других; способность выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить эту проблему. Поэтому необходимо внедрять в работу современные образовательные технологии.
Что же означает сам термин «технология»? 
Как говориться в толковом словаре Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачёв).
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель – содействовать становлению ребенка как личности.
Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.
На сегодняшний день в нашем дошкольном образовательном учреждении применяются следующие образовательных технологий:
• Здоровьесберегающие;
• Игровые;
• Проблемное обучение;
• Проектная деятельность;
• Информационно-коммуникативные технологии в ДОО.
 
 
Здоровьесберегающие технологии
 
Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
На сегодняшний день ведущими психологами, педагогами и работниками медицинской сферы было создано множество различных здоровьесберегающих методик, которые можно классифицировать по нескольким отдельным группам.
• технологии медико-профилактические и физкультурно-оздоровительные;
• технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников.
• технологии, направленные на обеспечение социально-психологического благополучия воспитанников;
• технологии, направленные на валеологическое просвещение детей и родителей.
• технологии здоровьесбережения педагогов дошкольного образования;
 
 
С семьями  по вопросам охраны и укрепления здоровья детей в нашем детском саду проводиться следующая работа:
На информационных стендах для родителей в каждой возрастной группе работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств. Родителям предлагаются комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры.
Родители привлекаются к участию в физкультурно-массовых мероприятиях дошкольного учреждения
Все эти технологии направлены в первую очередь на воспитание физически и психологически здоровых детей. Причем, физическому и психологическому аспектам уделяется одинаково большое внимание, в то время как еще несколько лет назад в детских садах велась работа предпочтительно по сохранению и поддержанию физического здоровья ребенка. Заметив негативные изменения в поведении ребенка, воспитатели обязаны поставить в известность родителей и начать активную работу по поддержанию психического здоровья воспитанника.
 
 
Следующая технология  познавательно - исследовательской деятельности
Цель данной деятельности в детском саду является - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная  задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.
 
Существуют несколько методов и приемов организации познавательно – исследовательской деятельности, такие как: 
- беседы;
- постановка и решение вопросов проблемного характера;
- наблюдения;
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
- опыты;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
- подражание голосам и звукам природы;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие 
ситуации;
- трудовые поручения, действия.
 
 
 
Содержание познавательно-исследовательской деятельности
1.     Опыты (экспериментирование)
Состояние и превращение вещества.
Движение   воздуха, воды.
Свойства почвы и минералов.
Условия жизни растений.
2.     Коллекционирование (классификационная работа)
Виды растений.
Виды животных.
Виды строительных сооружений.
Виды транспорта.
Виды профессий.
3.     Путешествие по карте
Стороны света.
Рельефы местности.
Природные    ландшафты и их обитатели.
Части света, их природные и культурные «метки» - символы.
4.     Путешествие по «реке времени»
Прошлое и настоящее    человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет — пирамиды).
 История    жилища и благоустройства.
 
Далее следующие  технологии - Игровые 
 
В ФГОС ДО прописано, что деятельность детей в детском саду, регламентированная по типу учебной, не соответствует возрастным и психологическим особенностям ребенка дошкольного возраста. Психологически оправданным является использование различных видов детской деятельности. Для детей старшего дошкольного возраста одним из таких видов деятельности является игровая, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры.
Игра в дошкольном детстве существует как особая деятельность и форма организации жизнедеятельности. Именно детская игра обеспечивает те условия и те особенности организации дошкольного воспитания, которые необходимы для становления и развития психики и личности ребенка. К сожалению, игра родителями чаще всего рассматривается как развлечение, то есть просто досуг, как избыточный элемент, как пустая трата времени, педагогами же, в основном, - как средство обучения. Но игра для ребенка – это всегда спонтанное, непредсказуемое, активное пробование себя или предмета игры, это всегда какая-то загадка, импровизация, неожиданность, сюрприз. Если даже эта игра по строго обозначенным правилам, все равно непонятно, кто выиграет, и интрига в том, чем все закончится, что будет дальше? Это отличает игру от любой другой деятельности. Такая деятельность очень важна потому, что дает возможность ребенку пробовать себя, проявлять инициативу, совершать выбор и, соответственно, нести за него ответственность.
Игра, в широком смысле слова, охватывает очень много детских деятельностей и имеет позитивное влияние на становление самостоятельности, инициативности и личности ребенка. Все другие занятия не могут заменить того развивающего эффекта, который несет свободная, самостоятельная, инициативная игра.
Следующая технология это- проблемное обучение
 
Суть проблемного обучения в детском саду заключается в том, что воспитатель создает познавательную задачу, ситуацию и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания.
Основа проблемного обучения - вопросы и задания, которые предлагают детям. Часто используются вопросы, которые побуждают детей к сравнению, к установлению сходства и различия. И это вполне закономерно: все в мире человек узнает через сравнение. Благодаря сравнению ребенок лучше познает окружающую природу, выделяет в предмете новые качества, свойства, что дает возможность по-новому взглянуть на то, что казалось обычным, хорошо знакомым.
Среди проблемных вопросов особое место занимают те, которые побуждают вскрыть противоречие между сложившимся опытом и вновь получаемыми знаниями. Для этого дети должны пересмотреть свои прежние представления, перестроить их на новый лад.
Активизируют мышление детей вопросы, которые побуждают искать ответ в воображаемом плане. Так, на летней прогулке воспитатель предлагает подумать, как изменились бы игры детей, если бы стоял морозный зимний день?
Можно иногда и ошибиться - пусть дети заметят ошибку, поправят. Важно воспитывать у детей интерес к чужому мнению. И не надо забывать о шутке: она активизирует мысль, озадачивает детей. Неожиданные занимательные приемы пробуждают их к размышлению. Особенно, такие приемы нужны детям с недостаточной работоспособностью (неусидчивые): они мобилизуют их внимание и волевые усилия.
Далее - Проектная деятельность
В воспитательно - образовательном процессе ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОО, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса. Они могут обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. Так, в работе с детьми младшего дошкольного возраста педагог может использовать подсказку, наводящие вопросы? А детям старшего дошкольного возраста необходимо предоставить больше самостоятельности:
Первый шаг воспитателя в работе над проектом – это выбор темы.
Второй шаг – это тематическое планирование по выбранной проблеме на неделю, где учитываются все виды детской деятельности.
 
Информационно-коммуникативные технологии в ДОО.
 
Мир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками  задачи:
Øидти в ногу со временем,
Øстать для ребенка проводником  в мир новых технологий,
Øнаставником в выборе  компьютерных программ, 
Øсформировать основы информационной культуры его личности,
Øповысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.       
Решение этих задач  не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.
 Существуют несколько требований к компьютерным программам ДОО:
·        Исследовательский характер
·        Легкость для самостоятельных занятий детей
·        Развитие широкого спектра навыков и представлений
·        Возрастное соответствие
·        Занимательность.
Классификация программ:
·        Развитие воображения, мышления, памяти
·        Простейшие графические редакторы
·        Игры-путешествия
·        Обучение чтению, математике
·        Использование мультимедийных презентаций
 Преимущества компьютера:
·        предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
·        несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
·        движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
·        обладает стимулом познавательной активности детей;
·        предоставляет возможность индивидуализации обучения;
·        в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
·        позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.
И существует ряд ошибок при использовании информационно-коммуникационных технологий:
·        Недостаточная методическая подготовленность педагога
·        Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях
·        Бесплановость, случайность применения ИКТ
·        Перегруженность занятия демонстрацией.
Также информационно-коммуникационные технологии используются в работе современного педагога:
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
В нашего дошкольном учреждении используются информационно-коммуникационные технологии в различных видах образовательной деятельности. Образовательная деятельность в детском саду имеют свою специфику, она эмоциональна, яркая, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это обеспечивает нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Обучение для детей стало более привлекательным и захватывающим. В работе с интерактивной доской у детей развиваются все психические процессы.
Главное при этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.
Таким образом, использование современных образовательных технологий будет способствовать повышению качества предшкольной подготовки детей в условиях ДОО, а именно у выпускников будут сформированы предпосылки к учебной деятельности, дети будут успешно проходить адаптацию в 1 – ом классе.
Заключение:
Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.
 
И закончить своё выступления я бы хотела словами Чарльза  Диккенса
Человек не может по настоящему  усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.