Знакомство с буквой А и звуком [а]
Технологическая карта урока посвящена звукопроизношению гласной буквы А, звуку [а] и включает в себя разнообразные формы работы с детьми. Этот материал разработан с целью углубления знаний об основах грамоты и письма. Урок начинается с увлекательной мотивации, где воспитатель предлагает детям представить себе интересные фрукты, такие как ананасы и абрикосы. Ребята смогут выразить свои эмоции с помощью жестов и мимики, что способствует формированию активной позиции к обучению.
На этапе организационно-поискового задания дети отправляются в захватывающее путешествие в Страну звуков и букв, где они будут знакомиться не только с гласными и согласными звуками, но и учиться различать их. После этого начинается работа по теме урока, где дети узнают, как произнести звук [а] и понять его роль в словах. В ходе урока также предусмотрены весёлые игры и задания, которые помогут закрепить изученный материал.
Типы заданий варьируются от игры «Поймай звук», до артикуляционных упражнений и логических задач. Дети будут активно вовлечены в процесс, что способствует не только речевому развитию, но и формированию общей культуры общения. В завершение урока, на рефлексивно-корригирующем этапе, будет проведен анализ усвоенного материала, что даст возможность каждому ребенку продемонстрировать свои знания и навыки. Итак, урок не только познавательный, но и увлекательный, позволяющий детям развивать самостоятельность, внимание и творческое мышление.
Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Дата:
Раздел: «Основы грамоты и письма».
Тема: "Звук [а]. Буква А"
Цель: - Познакомить с буквой, обозначающей звук [а],
ОЗ: - Учить находить в словах букву А; - Продолжить работу над слого-звуковым анализом слова.
РЗ: Развивать речевой слух, зрительное восприятие, внимание, мелкую моторику.
ВЗ: Воспитывать самостоятельность, активность, умение делать логические выводы.
Словарная работа:
| Этапы деятельности | Действия воспитателя | Действия детей
|
| Мотивационно- побудительный | - Дети, представьте, что мы купили ананасы, абрикосы и лимоны. Я угощаю вас лимоном. По выражению вашего лица я должна догадаться, что он кислый. А сейчас "съешьте" по дольке ананаса, апельсина, абрикоса и покажите ваши ощущения. Что использовали? (Мимику, жесты.) - А сейчас, ребята, покажите карточки, с каким настроением вы пришли сегодня в школу. (Дети показывают карточки: зелёный цвет - хорошее настроение, красный цвет - плохое настроение) |
|
| Организационно-поисковый
| - Сегодня мы с вами отправимся в Страну звуков и букв. Наши путешествия будут интересными, иногда трудными. Вы узнаете много нового о звуках, словах и буквах. А поможет нам в этом доктор…. III. Повторение пройденного. - На какие две группы можно разделить звуки (буквы)? - Как отличить гласный от согласного? - Как вы думаете, кому живётся легче, гласным или согласным? - Конечно, гласным. Они свободно и легко вырываются наружу, не встречая на своём пути никаких преград. Гласные звуки очень музыкальные. IV. Работа по теме урока. 1.- Какой первый звук в слове Айболит? (Звук [а].) -Вот и первое задание от нашего доктора, а за каждый правильный ответ доктор дает витамин. Кто хочет быть здоровым и получить витамины? ( раздаю красные фишки из коробки, на которой написано «витамины») - Назовите картинки, которые вы видите.( Овца, коза, аисты) - Найдите лишнее слово по нескольким признакам.(Аисты- это птицы, а овца и коза-домашние животные. Аисты обозначает много предметов, а слова овца и коза – один предмет. В слове аист ударение падает на первый слог, а в словах овца и коза- на второй.) 2. Артикуляция звука. Произнесите слово аисты. Назовите первый звук:[а] - Какой это звук: согласный или гласный? Докажите. - Правильно, ребята. Звук [а]- гласный. Когда мы произносим звук [а], то рот широко открыт, язык лежит за нижними зубами. Звук произносится с голосом. Воздушная струя не встречает на своем пути преград. Звуки ,которые произносятся с голосом и не встречают во рту преград, будем называть гласными и в звуковых схемах будем обозначать красным цветом. 3. Игра "Поймай звук".(Учитель произносит ряд звуков, дети хлопают, услышав звук [а]. ) 4.- Ребята, назовите зверей со звуком [а], которые пришли лечится к доктору. Обведите. Физкультминутка. - Я буду называть слова. Если в них вы услышите звук(а), вы низко наклоняетесь вперёд, если этого звука нет, поворачиваете голову сначала налево, затем направо. 5. Знакомство с буквой. С каким звуком мы сегодня познакомились?( Со звуком [а].) - Звук [а] обозначается буквой А. На что похожа буква А? Вот два столба наискосок, а между ними - поясок! Ты букву эту знаешь? А?Перед тобою буква А. - Буква А очень важная, с неё начинается русский алфавит. - Найдите, где домик буквы А в нашей классной азбуке. - Рассмотрите печатные буквы. Где вы можете встретить печатные буквы? - Сколько вы видите букв? (2) - Почему букв по две? - Для чего нужны заглавные буквы? Строчные? - С большой буквы пишутся имена, отчества, фамилии, названия городов, рек, озёр, деревень и др. Об этом мы ещё будем говорить на уроках. 6. Чтение буквы. (хором и индивидуально) 1) - У акулы болят зубы, и она произносит монотонно «А-а-а. А-а-а-а» 2)Как Айболит лечит зверей? (Дает лекарство и витамины). А вы знаете, какой витамин очень полезен для глаз и укрепляет зрение? Это витамин А. А где его можно найти, давайте посмотрим на рисунки (арбуз, ананас, абрикос).- Как назвать одним словом? (Фрукты) 7.Выполнение упражнений по подготовке детей к письму. 1)Раскрась картинку. 2) Чтение стихотворения В. Измайлова «Как появились буквы». 3) Печатание букв А,а в тетради. – Сколько элементов в большой букве? (Три).- Какие элементы? (Палочки) Все ли палочки одинаковые?(Нет. 2-длинные,1-короткая.) - Сколько элементов в маленькой букве?(Два) - Какие элементы(Прямая с закруглением вверху и внизу, овал.) 4) Выполнение логических заданий.
| Айболит Гласные и согласные. |
| Рефлексивно– корригирующий | - С каким звуком и буквой мы познакомились сегодня на уроке? - Охарактеризуйте их. – Придумайте слова со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
|
|
Ожидаемый результат:
Иметь:
- представление о правилах посадки при письме, положением тетради, руки, карандаша.
Уметь:
- распознавать звук [А];
- писать букву А, штриховать.
