Формирование осознанного отношения к безопасности у дошкольников
В нашем современном мире проблемы безопасности становятся все более актуальными, особенно когда речь идет о безопасности детей. Основная задача взрослых заключается не только в защите ребенка, но и в подготовке его к столкновению с потенциально опасными ситуациями. В связи с этим, важную роль играет работа педагогов в дошкольных учреждениях, направленная на сознательное восприятие детьми важных аспектов безопасности.
Детский сад является той средой, где можно закладывать фундаментальное понимание правил безопасного поведения. Перед воспитателями стоит задача создания условий для целенаправленного формирование у детей осознанного отношения к их собственной безопасности. Кроме того, этот процесс должен быть систематическим, используя разные формы и методы обучения, чтобы сделать его увлекательным и понятным для малышей.
Основная идея опыта - интеграция различных практических занятий, теоретических знаний и активных игр. Педагоги могут организовать занятия, на которых дети будут погружаться в предложенные ситуации, учиться распознавать опасности и умения правильно реагировать на них. Это может быть достигнуто через игровые стратегии, ролевые упражнения и групповые дискуссии, что станет прекрасным способом вовлечь детей в обучение, используя их естественное желание исследовать и открывать новое.
Работа по формированию у дошкольников навыков безопасного поведения требует комплексного подхода. Важно не только воспитать у детей правила поведения в различных обстоятельствах, но и необходимо сотрудничество с родителями. Информирование родителей о принципах формирования у детей безопасности сделает обучение более эффективным, так как родители смогут поддерживать полученные знания и навыки вне стен детского сада.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА МАКЕЕВКИ
МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЯСЛИ-САД №19 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА
ГОРОДА МАКЕЕВКИ
2017
ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
описание опыта работы
Лозиной
Ольги Олеговны
воспитатель МДОУ № 19
Актуальность опыта. Сегодня, как никогда, мы испытываем огромную тревогу за детей. Задача взрослых состоит не только в том, чтобы самим оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с разными порой сложными и опасными жизненными ситуациями.
Мы, взрослые, прекрасно понимаем что дети - это самая незащищенная и уязвимая часть нашего населения. Познавая окружающий мир, они часто сталкиваются с опасностями и становятся жертвами своего незнания, беспечности и легкомыслия. У них нет опыта, знаний, и не сформированы навыки поведения в той или иной ситуации. Зачастую родители уделяют недостаточно внимания обучению ребенка правилам безопасности, они просто ограничиваются запретами и указаниями. А это, наоборот, вызывает у ребенка большой интерес. Ведь все мы помним – запретный плод сладок.
Поэтому в детском саду необходимо целенаправленно формировать у детей навыки осознанного безопасного поведения. Известно, что привычки, сформированные и закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь.
Основная идея опыта заключается в создании определенных условий системной образовательной работе по безопасности жизнедеятельности, которая будет способствовать формированию у ребенка осознанного отношения к собственной безопасности в будущем.
Новизна опытаи практическая значимость опыта основывается на эффективном сочетании различных форм, инновационных методов и приемов, на доступности и целесообразности предлагаемого познавательного материала, на создании в группе ДОУ благоприятной среды для безопасной практической деятельности. Формирование безопасного поведения ребенка строится на деятельностном и интегративном подходе к обучению, воспитанию дошкольников, предполагает ориентирование на самостоятельный поиск ребенком быстрого и эффективного решения выхода из различных жизненных ситуаций.
Технологичность опыта.В течение трех лет приоритетным направлением деятельности является формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности. Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь - то современный город или сельская местность, привычная домашняя обстановка или морское побережье - каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. Педагог должен не только оберегать и защищать ребенка, но и подготавливать его к встрече с различными, порой сложными и опасными жизненными ситуациями.
Одной и главных задач Государственного образовательного стандарта дошкольного образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья дошкольников. Содержание образовательной работы по формированию у ребенка осознанного отношения к собственной безопасности конкретизировано в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Содержание Программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий. Углубить работу по проблеме позволяет использование в практической работе парциальных программ «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Н.Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Р. Б. Стёркиной), «Я, ты, мы» (О.М.Князева, Р.Б.Стеркина), «Познаю себя» (М.В.Корепанова, Е.В.Харламова)
В соответствии с современными образовательными ориентирами работа по воспитанию основ безопасности жизнедеятельности планируется по разделам: «Ребёнок и его здоровье»; «Ребёнок и другие люди»; «Ребёнок дома»; «Ребёнок и природа»; «Ребёнок на улицах города».
Образовательная работа с дошкольниками по вопросам охраны жизни и здоровья, обучению их безопасному поведению начинается с создания предметно-развивающей среды. В группе оборудован уголок безопасности, создан макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофорами, разными видами наземного транспорта, куклами для обыгрывания ситуаций, изготовила макет пожарного щита, атрибуты к сюжетно-ролевым играм: «МЧС», «Больница», стенд для детей «Опасные предметы», учебные пособия: «Опасные ситуации в жизни детей», «Профессия пожарника», «Служба «101», «102», «103».
Обучающий материал был отобран с учётом возрастных особенностей дошкольников. Одна из таких особенностей - поэтапное формирование умственных действий. Исходя из этого, подача материала осуществлялась поэтапно, ступенчато.
Задачи 1 этапа: заинтересовать детей, актуализировать, уточнить их знания о правилах безопасности жизнедеятельности; выявить уровень сформированности знаний и умений детей о правилах безопасного поведения на начало учебного года; определить уровень представлений родителей о безопасности жизнедеятельности детей.
Задачи 2 этапа: сформировать представления о собственной безопасности, умения соблюдать правила безопасного поведения в различных жизненных ситуациях, упражнение дошкольников в применинии этих правил в повседневной жизни.
Задачи 3 этапа: систематизировать и закрепить детские представления на основе усвоенных знаний и умений, презентация детских достижений.
Разработан перспективный план, который предусматривает решение задач по основам безопасности жизнедеятельности во всех возрастных группах и во всех блоках учебно-воспитательного процесса: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность, самостоятельная деятельность.
Собрана подборка конспектов занятий по формированию основ безопасности детей для разных возрастных групп, сценариев досуговых мероприятий, искусственных проблемных ситуаций, разработана картотека игр, мини-проэктов.
В качестве форм обучения, с учётом возрастных особенностей детей, используются традиционные, проверенные временем, комплексные занятия, экскурсии, целевые прогулки, подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные, проблемные игры. Наряду с ними применяются современные инновационные формы работы с детьми: игры-стратегии, игры-квесты, педагогические проекты, моделирование ситуаций, презентация детских достижений.
Наиболее результативными методами работы с детьми признаны: наблюдения, беседы, чтение детской литературы и обыгрывание воображаемых ситуаций, выполнение поручений, экспериментирование, ситуативно-имитационное моделирование (конструирование модели реальной ситуации, например: опасной обстановки на дороге, в природе, и постановка экспериментов на этой модели с целью понять различные стратегии поведения в ней). Это наиболее эффективные способы передачи детям систематизированного опыта. С их помощью удается одвести детей к осознанию того, почему, например, на данном участке улицы или в транспорте или в природе нежно вести себя так, а не иначе, что обозначает каждый из дорожных знаков.. Объяснительно-иллюстративные методы позволили сделать следующий шаг – сформировать у детей умения и навыки поведения в той или иной ситуации путём действий по предложенному образцу.
Использование тренинговых упражнений дает возможность каждому ребенку побывать в ситуациях, подобных жизненным, самостоятельно, а также с помощью других детей группы найти правильное решение, выработать правильный алгоритм поведения. Направляя детей на поиск выхода из кризисной ситуации, игровой тренинг помогает развитию у детей поисковой активности.
В качестве наглядно-практических средств обучения используются: плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки, компьютерные презентации, отображающие различные ситуации, разрезные картинки, мозаики, настольно-печатные игры, дидактические игры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, карточки для индивидуальной работы, костюмы: полицейского, врача, пожарного, разные виды театров.
Работа по формированию у дошкольников основ безопасности осуществляю в тесном контакте с родителями воспитанников. Родители на родительских собраниях, семинарах знакомятся с системой работы дошкольного учреждения по формированию у детей безопасного поведения, получают консультативную помощь по проблеме, участвуют в обыгрывании и моделировании ситуаций, активно включаются в проектную деятельность, праздники, досуги. В качестве наглядно-презентационного материала используются папки-передвижки, памятки, брошюры, лэптопы.
Результативность работы по проблеме.
Анализ результатов диагностики подтвердил результативность и эффективность работы по формированию представлений о безопасном поведении. Прослеживается явная динамика уровня сформированности знаний о безопасности жизнедеятельности (Схема 1).
Сравнительный анализ результатов диагностики
детей по основам безопасной жизнедеятельности детей (%).
В результате системной работы дети:
Демонстрируют довольно высокий уровень знаний, умений; умеют представления о мерах предосторожности в разных ситуациях, понимают и аргументируют значимость их соблюдения; знают в меру своего возраста, как избежать опасности и выйти из сложившейся ситуации;
Стремятся расширить собственные представления, утвердится в правильности своего поведения в окружающем, следовать этим правилам в определенных ситуациях;
Высказывают намерения придерживаться правил безопасного поведения и здорового образа жизни вне дошкольного учреждения.
По отзывам родителей в отношении детей к своему здоровью и безопасности действительно произошли качественные изменения. Дети стали более внимательными на дорогах города, в транспорте, в быту, в природе. Научились правильно вести себя с незнакомыми людьми. Они больше стали задумываться о здоровом и безопасном образе жизни- своей и своей семьи, о необходимости его соблюдения не только в детском саду, но и дома.
Выводы. Практика формирования навыков безопасного поведения, представлений о культуре здоровья и осознанного отношения к собственной безопасности подтверждает, что раннее включение ребенка в ситуации осознанного проживания потенциально опасных ситуаций, вооружение необходимыми знаниями по распознанию опасности и умения выйти из нее с наименьшим риском для себя и своего здоровья в конечном результате помогает сберечь жизнь и здоровье маленьких граждан.
Перспективность опыта.
Работа по формированию навыков безопасного поведения, представлений о культуре здоровья и осознанного отношения к собственной безопасности актуальна сейчас и будет актуальна всегда. В перспективе с целью оптимизации образовательной работы предполагается более активное:
Использование информационно-коммуникативных технологий (медиа-ресурсы, медиа-продукты, участие в социальных проектах, выставках, презентациях и родительский интернет-всеобуч);
Взаимодействие с различными службами (МЧС, полиция, ГАИ, ГО);
Опосредованная мотивация здорового и безопасного способа жизни и семьях воспитанников.
