- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Технологическая карта опытов по изучению вулканов и природных явлений
- →
Технологическая карта опытов по изучению вулканов и природных явлений
Документ представляет собой технологическую карту, которая подробно описывает проведение опытов и экспериментов на тему "Вулканы". В ней содержится обширная информация о природных объектах, которые подлежат исследованию, а также цели и формы организации работы. Мы разберём основные вопросы, касающиеся извержений вулканов, их причин и последствий, а также о том, как эти явления влияют на окружающий мир. Каждый эксперимент направлен на практическое изучение теории и на развитие критического мышления у детей.
Первый опыт позволяет участникам увидеть, как действуют тектонические плиты, используя реальные материалы, такие как шоколад и йогурт, которые имитируют магму и её движение. Дети будут вовлечены в процесс, задавая вопросы о том, как и почему происходят извержения, а также о важности этих явлений для нашей планеты. Такой опыт создаст родственную связь между теорией и практикой.
Далее, в ходе второго эксперимента, участники смогут наблюдать за процессом "извержения вулкана" с помощью простых ингредиентов, таких как уксус и сода. Этот опыт не только увлекательный, но и поучительный, так как дает возможность детям понять, как газ образуется в процессе реакции, что и приводит к "извержению". В ходе эксперимента дети овладеют навыками безопасного проведения опытов, а также разовьют умение работать в команде.
Кроме того, занятия будут направлены на изучение свойств вулканических камней, таких как пемза. Дети узнают, почему этот камень не тонет в воде и как его свойства связаны с процессами, происходящими под землей. Воспитатели смогут направлять детей в их поисках, делая акцент на важности каждого элемента природной среды.
В заключение, данная технологическая карта станет отличным инструментом для организации увлекательного и познавательного процесса, который способствует развитию интереса детей к природе и её явлениям. Она охватывает множество тем, от геологии до экологии, что обогащает воспитательный процесс и развивает любознательность.
Технологическая карта проведения опытов и экспериментов
Природные объекты исследования | Цель исследования | Формы организации исследования | Оборудование. Действия | Вывод | Проблемные вопросы | Действия |
ЕВРАЗИЯ.
Тема: «Вулканы»
| Обобщить и классифицировать информацию о вулканах. Выяснить причины, из – за которых происходит извержение вулканов.
Дать представление о том, что происходит с магмой при столкновении тектонических плит.
Дать представление о вулканах на территории Евразии, их строении, причинах возникновения; -развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме; -развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы, расширять кругозор воспитанников.
Познакомить со свойством не тонуть в воде камня вулканического происхождения-пемзы.
| Групповая форма организации исследования (по подгруппам)
|
|
|
|
|
Опыт №1. «Движение магмы из недр земли» (Внутри Земли из - за разности температур происходит постоянное движение мантии. Вместе с ней движутся и куски земной коры (тектонические плиты). При столкновении плит одна плита уходит вниз и начинает плавиться – превращается в магму. Магма поднимается к поверхности и накапливается в магматических очагах.) | Чашка, плитка твердого шоколада, густой питьевой йогурт, китайские палочки для суши.
Погрузить плитки твердого шоколада, которые заменили тектонические плиты, в йогурт-«магму». При помощи палочек я начал двигать мои «тектонические плиты»
| «Плиты» начали сталкиваться друг с другом, некоторые плиты ушли под другие, и в этом месте «магму» вытолкнуло на поверхность «плит».
| Почему эти плиты сталкиваются? Они все время сталкиваются?
| Работа с иллюстрациями, самостоятельная работа по примеру педагога. | ||
Опыт 2: «Извержение вулкана» | Муляж вулкана на подносе, уксус, сода, пищевой краситель, моющее средство, иллюстрации с изображением вулкана, листы бумаги, карандаши, схема проведения опыта «Извержение вулкана, презентация на тему «Вулканы». Из картона сделать конус. Обложить его пластилином и придать окраску вулкана. Поместить внутрь колбу. Наполнить колбу «лавой» — смесью пищевой соды, жидкого мыла и пищевого красителя. Залить «вулкан» уксусом и получить «извержение». | Газ, образовавшийся при воздействии уксуса на соду, поднимает «лаву» вверх и происходит «извержение».
| Просыпаются вулканы еще раз? Может ли человек попасть в жерло вулкана? | Изготовление макета вулкана, знакомство с презентацией на тему: «Вулканы», проведение опыта по схеме, составление альбома «Вулканы Евразии» | ||
Опыт №3. «Свойства камней вулканического происхождения»
| Коллекция камней «Минералы. Сокровища Земли», презентация на тему: «Камни и минералы», брусочек пемзы на каждого ребенка. | Камни вулканического происхождения сформировались как результат извержения вулканов и остывания вулканической магмы. Они отличаются долговечностью, высокой плотностью и хорошей твёрдостью. Но есть один камень, который образуется, когда из магмы выделяет много газов, она вспенивается и остывает. Это пемза. | Какой камень самый твердый? Чем отличается камень от минерала? (Камни состоят из одного или нескольких минералов) Как добывают пемзу? | Работа с коллекцией «Минералы. Сокровища Земли». | ||
Опыт №4. «Свойства камней вулканического происхождения» Камни вулканического происхождения сформировались как результат извержения вулканов и остывания Фвулканической магмы. Они отличаются долговечностью, высокой плотностью и хорошей твёрдостью.
| Коллекция камней «Минералы. Сокровища Земли», презентация на тему: «Камни и минералы», брусочек пемзы на каждого ребенка, емкость с водой на каждого ребенка. | Пемза - горная порода вулканического происхождения не тонет в воде. Этот камень имеет пористую структуру. Поры заполнены воздухом. Поэтому пемза не тонет
| ||||
Вода: Тема: «Круговорот воды в природе» | Расширять представления детей о свойствах воды. Развивать у детей умение использовать различные способы познавательной деятельности. Учить детей проверять свои наблюдения, ставя опыты | Опыт 1. Куда уходит вода.
| Воронка, песок, глина, почва, вода.
| Вода просочится в почву, песок. | Как очистить воду? Почему не испарилась вся вода? Куда исчезла вода? | Труд: полив растений |
Опыт 2. Путешествие капельки.
| Свечка, ложечка с водой, стекло над ложкой. Вода нагревается, превращается в пар и испаряется. | Вода в природе находится в постоянном движении: снизу- вверх, сверху – вниз (на земле она нагревается и, превращаясь в пар, поднимается вверх; высоко над землей она охлаждается, снова становится водой и возвращается на землю в виде осадков: дождя, града.. | ||||
Тема: «Растительный мир Евразии» «Мы - друзья леса!» | Цель наблюдений в природе: показать разнообразие и красоту живой природы, отметить ее пользу для человека и необходимость охраны природы.
| Наблюдение за мхом (на деревьях и на земле).
| Отметить его цвет, структуру. Обратить внимание, что на деревьях с одной стороны мха больше.
| На деревьях с одной стороны мха больше. По этому признаку определяют, где север, а где юг. | Как растения воздух очищают? Зависимость растения от солнечного света. Сколько лет дереву? | Операция «Сломанная веточка» (подвязывание сломанных веточек) Труд: изготовление поделок из природного материала. |
Наблюдение за березой. | Назвать признаки березы. Предложить подарить березе красивое, доброе слово, загадку, пословицу. | Береза-одно из самых красивых деревьев. Деревья имеют огромное значение в жизни человека и всего живого. | А где у березы «сережки»? Почему березу называют «русской»?
| Конкурс плакатов «Берегите деревья!»
| ||
АФРИКА. | Познакомить детей со свойствами и качествами песка, его происхождением; развивать смекалку, наблюдательность, усидчивость.
Опытным путем показать детям как появились барханы.
| Опыт 1: «Как появился песок» | Презентация «Пустыня Сахара», коллекция камней и минералов, песок сухой и влажный. гранит, лупа, воронка с фильтром, колба, черный картон, мини – песочницы, песочные часы. | Под действием солнца, ветра и воды гранит начинает разрушаться на мелкие крупинки – кварц. А из этих крупинок получается песок. | Почему песок в пустыне горячий? Почему выживают колючки? Как песок попал в пустыни?
| Рассматривание песка через лупу. «Песочная страна» -рисование сухим песком. Игры с песком. Посадка фасоли в песок. Фотовыставка «Скульптура из песка» Посадка в песочный грунт и уход за кактусом. |
Опыт 2: «Барханы» | Блюдо с песком, резиновый шланг. С помощью резинового шланга направляем поток воздуха на блюдо с песком. Видим, что с помощью ветра на поверхности образуются волны. Это-барханы.
| Ветер то засыпает их песком, то выдувает его, и корешкам не за что держаться. К тому же песок в пустыне бывает очень горячим! В таких условиях могут выжить только самые выносливые растения, но их очень мало.
| ||||
Показать способ очистки воды разными способами. | Опыт 3: «Фильтрование воды» | Презентация «Очистка воды» Песок, крахмал, вата, промокательная бумага, воронка, тряпочка, емкости. Дети под руководством воспитателя выясняют по алгоритму, как сделать разные очистительные устройства. Затем изготавливают фильтры и проверяют их действие. | Воду лучше очищает фильтр из промокательной бумаги.
| Как очистить воду, если ты в походе без питьевой воды? На заводах по очистке воды какие фильтры? | ||
Доказать, что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу. | Опыт 4: «Запасливые стебли» | Вода, губки, бруски деревянные неокрашенные, лупа, невысокие емкости, глубокая емкость.
| Накопление влаги происходит в некоторых растениях, стебли которых имеют большие отверстия.
| |||
Помочь найти растения, которые растут в пустыне и саванне. | Опыт 5: «Бережливые растения» | Растения: фикус, сансельвьера, фиалка, диффенбахия, лупа, целлофановые пакетики. Надеть на лист целлофановый пакет, наблюдают за появлением влаги внутри него, сравнивают поведение растений. | В пустыне и саванне могут жить растения могут жить растения, накапливающие влагу. | |||
| Познакомить детей с причиной возникновения ветра - движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха | Опыт 1: «Почему дует ветер?» | Рисунок «Движение воздушных масс», свеча. Воспитатель зажигает свечу, подносит к верхней части фрамуги. Выводы детей (теплый воздух из комнаты идет на улицу). Подносит свечу к нижней части фрамуги (пламя направлено в сторону комнаты)
| Солнце нагрело воздух над Землей. Он становится легче и поднимается вверх. Над горами воздух холоднее, тяжелее, он опускается вниз. Потом, согревшись, поднимается вверх. А остывший с гор снова опускается вниз, туда, где теплый воздух как бы освободил им место. Вот и получается ветер. | Почему ветер дует? Почему он то сильный, то слабый? | Изготовление вертушки. Составление альбома «Как человек использует силу ветра» |
| Выяснить, что гроза-проявление электричества в природе. | Опыт 1: «Как увидеть молнию?» | Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор.
| Гроза-проявление электричества в природе. | Чем опасна молния? |
|
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА | Показать, как силы сжатия воздействуют на движение коры. | Эксперимент 1: «Образование молодых гор» | Четыре бумажных полотенца, стакан воды. | Когда различные силы воздействуют на земную кору с противоположных сторон, сжимаемый участок меняет форму и на нем образуются складки. | Почему земная кора сжимается?
|
|
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Ветер – воздух: Тема: «Обнаружение воздуха»
| Познакомить детей со свойствами воздуха. Формировать знания о том, что воздух есть всюду: и в комнате, и на улице, и в воде, и в губке. Учить способам обнаружения воздуха.
| Опыт 1. С водой и соломинкой. | Емкость с водой, соломинка. Дети дуют в воду через соломинку. Образуются пузырьки, которые всплывают и лопаются. | Пузырьки наполнены воздухом. | Воздух занимает место. Тесная бутылка. Откуда ветер дует.
| Рисование предметов, в которых находится воздух. |
Опыт 2. Со стаканом и тазиком с водой. | В таз с водой перевернуть прозрачный стакан (прямо). Вода не заполняет стакан. Почему? | Воздух занимает все пространство в стакане, воде в него не попасть. Если наклонить стакан, воздух выходит и вода заполняет стакан. Воздух прозрачный, невидимый, легкий и занимает свободное место. | ||||
АВСТРАЛИЯ
Наблюдение за солнцем ( несколько наблюдений за разным состоянием: палящим, спрятанным за тучи).
| Дать представление о том, что Солнце является источником тепла и света; познакомить с понятием световая энергия, показать степень ее поглощения разными предметами, материалами.
Помочь понять, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т.е. увидеть его там, где его не должно быть видно.
Познакомить с механизмом образования цветов. | Опыт 1. «Солнце дарит нам тепло и свет» | Настольная лампа, набор предметов, изготовленных из разных материалов: из бумаги, пластмассы, дерева, металла; ножницы, нитки, белые и черные лоскутки ткани, светлые и темные камни, песок, иголки. Взять различные материалы и расположить их под лампочкой (расстояние от поверхности стола до лампочки 12-15 см) | Солнце дает тепло. Лучи солнца могут быть опасными. | Что было бы, если не станет солнца? Можно посмотреть на Солнце в микроскоп?
| Изготовление солнечных часов Наблюдение за высотой стояния солнца (по солнечным часам) Изготовление из бросового материала оборудования для метеостанции Игры: «Догони тень» «Солнечные зайчики» «Радуга – дуга» «Таинственные картинки»
|
Опыт № «Передача солнечного зайчика» | Зеркала, схема многократного изображения. В том месте на стене, куда попал солнечный «зайчик» поместить еще одно зеркало, -солнечный зайчик отразился еще раз.
| Солнечный свет и предмет можно многократно отразить, если в том месте на стене, куда попал солнечный «зайчик», поместить стекло. | ||||
Опыт№3 «Радуга на стене». | Граненое стёклышко (деталь от хрустальной люстры). Под руководством воспитателя рассматривают отражение солнечного света от хрустального многогранника на стене.
| Цвет предметов зависит от того, какие световые волны отражает предмет, какие поглощает. | ||||
Тема «Океаны Австралии» | Дать представление о причинах появления соли в морской воде. Закрепить знания воспитанников о круговороте воды в природе. Объяснить, что получение питьевой пресной воды искусственным путём позволит решить проблему нехватки воды во многих регионах мира | Опыт№1: «Почему морская вода соленая?» | Презентация «Путешествие капельки». Для опыта: емкость с соленой водой, темное блюдо или тарелка. | Вода испарилась, а соль осталась на тарелке и снова образовала кристаллы. Благодаря солнечному теплу вода испаряется с поверхности моря, в то время как соли и другие вещества остаются в нем. Прежде, чем море стало соленым, прошли миллиарды лет.
| Как рыбы живут в соленой воде? А человеку можно пить соленую воду? | Конкурс рисунков на тему: «Охрана водоемов» |
Опыт№2 «Как получить из морской воды пресную» | Налили в небольшой тазик воду и растворили в ней несколько ложек соли. На дно тазика поставили чашку, сверху натянули плёнку, а на плёнку положили камешек, так, чтобы получилось небольшое углубление, но плёнка не касалась чашки. Установили наше приспособление на радиатор. Вода в тазике начнёт нагреваться и испаряться. Однако плёнка будет задерживать её, и чистая питьевая вода по капелькам осядет в чашку. Соль не испаряется – она так и останется на дне тазика. | Из солёной воды можно получить пресную – питьевую
| ||||
АНТАРКТИДА.
| Уточнить представления детей о свойствах льда: прозрачный, твердый, имеют форму, при нагревании тает и превращается в воду; дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства. | Опыт№1 «Почему не тонут айсберги?» | Таз с водой, пластмассовая рыбка, куски льда разного размера, разные по форме и размеру ёмкости, кораблики, ванна, картинки с изображением айсбергов.
| Выталкивающая сила воды больше веса льда. | Почему лёд нельзя вставить в окно вместо стекла? Почему не тонут айсберги? Почему айсберги не тают полностью? Опасны ли айсберги? | Игра: «Арктическое морское путешествие» (помочь в распределении ролей: морской патруль, капитаны кораблей) -были ли столкновения с айсбергом? -для чего необходим морской ледниковый патруль? |