- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Психолого-педагогическое представление на ребенка: ключевые аспекты взаимодействия
- →
Психолого-педагогическое представление на ребенка: ключевые аспекты взаимодействия
Психолого-педагогическое представление на ребенка — это важнейший документ, который служит основой для взаимодействия между психолого-медико-педагогической комиссией и образовательными учреждениями. В ходе обследования на ПМПК специалисты тщательно изучают различные аспекты развития ребенка, включая его интеллект, речь, познавательную активность и эмоционально-волевую сферу. Это позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ребенка, что крайне важно при составлении программы воспитания и обучения.
При необходимости переноса детей с отклонениями в развитии в другое учебное заведение без комплексного обследования на ПМПК не обойтись. Педагогическая документация, поступающая с ребенком, также имеет огромное значение. Она помогает экспертам составить полное представление о состоянии ребенка и его потребностях. Таким образом, психолого-педагогическое представление становится ключевым элементом в системе поддержки детей с особыми образовательными потребностями.
Методические рекомендации, разработанные на основе опыта специалистов ПМПК, помогают обучателям правильно составлять характеристики на детей дошкольного возраста. Психолого-педагогическое представление включает в себя множество аспектов, основанных на наблюдениях и анализе поведения ребенка. Это позволяет оценить как его взаимодействие со сверстниками, так и его индивидуальное развитие в условиях образовательного учреждения.
Каждый пункт представления требует внимательного и тщательного анализа, что делает его не просто формальным документом, а отражением реальных условий жизни и обучения ребенка. Важно учитывать не только его достижения, но и возникающие трудности, что позволит создать для него максимально комфортные условия для развития. Психолого-педагогическое представление должно быть наполнено фактами и примерами, что делает его проясняющим и полезным документом для всех участников образовательного процесса.
Психолого-педагогического представления на ребенка, как форма взаимодействия ПМПК и образовательного учреждения.
При психолого-педагогическом обследовании на ПМПК изучаются: интеллектуальное развитие, речевое развитие, познавательная деятельность, состояние ведущей для ребенка деятельности, индивидуальные особенности личности, поведения, состояние эмоционально-волевой сферы.
При решении вопросов, связанных с необходимостью определения программы воспитания и обучения дошкольников, имеющих отклонения в развитии, перевода их в другое учебное учреждение и ряде других случаев необходимо комплексное обследование на ПМПК. Большую роль играет педагогическая документация, с которой поступает ребенок на диагностическое обследование.
Для специалистов, проводящих психолого-педагогическое обследование (психолога, логопеда, дефектолога), для врача-психиатра основным документом, отражающим наиболее важную и существенную информацию о ребенке, является психолого - педагогическое представление на ребенка.
В целях осуществления взаимодействия психолого-медико-педагогической комиссии и дошкольных учреждений города разработаны рекомендации по составлению психолого-педагогических представлений на ребенка дошкольного возраста.
С этой целью были изучены: положение о психолого-медико-педагогической комиссии, руководство по организации деятельности психолого-медико-педагогической комиссии.
При составлении рекомендаций использовался опыт работы специалистов ПМПК Южного округа г. Москвы, специалистов МБУ «ГНМЦ» г. Читы, материалы сайта «Логобург».
Психолого-педагогическое представление - этот документ, который заполняется воспитателем дошкольного учреждения, некоторые пункты представления могут, при наличии специалиста, заполняться учителем-логопедом, учителем-дефектологом.Документскрепляется подписью руководителя учреждения и печатью.
Методические рекомендации к написанию характеристики на ребенка дошкольного возраста
1 Характеристика ребенка дается на основании его всестороннего предварительного изучения.
2. Изучение дошкольников следует проводить в естественных условиях воспитания и обучения.
3. При изучении ребенка важно не только обращать внимание на проявление свойств личности, познавательной активности дошкольников, но и стремиться к выяснению мотивов его поведения и действий, причины его высокого (достаточного, низкого) уровня интеллектуального развития.
4. Основой изучения дошкольников являются материалы психологического наблюдения за поведением ребенка, разными видами его деятельности (игровой, бытовой, художественной, учебной, трудовой, общением). Всестороннее познание ребенка, требует применения воспитателем или специалистом и других методов - бесед, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, поделок и т.д.), эксперимента, социометрического и аутосоциометрического метода ит.д.
5. Характеристика должна быть обоснована фактами поведения ребенка,
действиями, поступками, высказываниями, результатами углубленного его
изучения.
6. Характеристика отражает условия его семейного воспитания, системой взаимоотношений ребенка и взрослого.
7. Характеристика включает анализ взаимоотношений ребенка со сверстниками и дается на фоне детской группы.
8. При составлении характеристики следует использовать материалы, относящиеся к истории развития ребенка (полученные из бесед с родителями, медицинскими работниками и др.).
9. В случаях, когда ребенок требует к себе особого внимания, следует дать более полную и развернутую характеристику, не только указать в ней причины тех или иных негативных проявлений дошкольника, но и предложить рекомендации.
Психолого-педагогическое представление на ребенка - это итог продуманного систематического наблюдения в течение определенного периода, она не должна быть поверхностной и написанной наспех. Факты излагать последовательно и систематично. Избегать сложных оборотов речи, неумных и неправильных терминов.
