Современные методы оценки уровня подготовки детей к школе

Филиал «Карай-Салтыковский»
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Красивская средняя общеобразовательная школа»
 
 
 
 
 
Доклад
«Современные методы оценки уровня подготовки детей к школе»
 
   
 
 
Подготовила:
                            учитель предшкольной группы
Кузьмина Г.В.
 
 
 
Карай-Салтыково – 2012 год
С какими стартовыми показателями  дети приходят в школу?
Половина детей с нетерпением ждут школы (у психологов это критерий готовности). Еще 40% не так уверены, но скорее хотят, чем не хотят. Проблемная группа – 6,5% скорее не хотят и 0,5% категорически не хотят идти в школу. И хотя позитивный настрой превалирует, родителям не стоит забывать, что неосторожные
Уровень подготовки детей к школе оценивался по трем базовым навыкам: чтение, письмо, счет. По мнению учителей, по чтению готовы к школе 64,3%, по письму – 53,8%, по счету – 78,2%. В целом дети сносно считают, кое-как умеют читать, наиболее затруднительный навык – письмо.
Учителя ждут в школу хорошо подготовленных детей и помогающих родителей,  а между тем до сих пор среди родителей сильно мнение, что школа должна всему научить ребенка с нуля – и писать, и читать. Кстати говоря, четкого ответа на этот вопрос школа родителям не дает. Потому что школе его тоже никто не дает?
         Дошкольник от школьника объективно отличается. Школьные принципы нельзя переносить в дошкольное пространство. Это уже не игра в школу! Обучение тому же чтению должно проводиться совершенно иначе – для собственных нужд, без механического натаскивания, только из интереса.
Качество образования в дошкольном учреждении можно рассматривать как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям ДОУ на основе требований и стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей).
Основой решения проблемы качества образования на уровне ДОУ является проектирование и внедрение системы управления качеством образовательного процесса. Одна из систем качества в дошкольном учреждении — мониторинг качества образования.
Система получения точных данных о состоянии деятельности ДОУ и принятия обоснованных решений может быть обеспечена посредством мониторинга, представляющего собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и прогнозировать его развитие.
 Цель мониторинга – выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ стандартам и требованиям дошкольного образования.
С целью эффективной оценки качества образовательных услуг в сфере дошкольного образования широко используются такие способы оценивания как мониторинг и диагностика.
Так, цель мониторинга и диагностики – изучить состояние образовательного процесса в ДОУ. Но мониторинг, в отличие от диагностики, больше ориентирован на нормы и стандарты. Существенные признаки, отличающие педагогический мониторинг, - значительная растянутость процесса во времени, непрерывность и многоуровневость.  Традиционные методы сбора информации об объекте (наблюдение, беседа, анкетирование, анализ) характерны для мониторинга и диагностики. Необходимо ответить, что диагностика и мониторинг дополняют друг друга. Например, мониторинг может включать диагностику как метод сбора информации. Только сочетание, взаимосвязь и взаимодополнение этих способов позволят получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности ДОУ, а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса.
Виды мониторинга
Информационный мониторинг – предполагает накопление и распространение информации и не предусматривает специально организованного обследования на этапе сбора информации.
Базовый мониторинг – выявляет проблемы, т.е. является мониторингом состояния системы, позволяет собрать о ней информацию для проведения последующих исследований.
Управленческий мониторинг – отслеживает и оценивает эффективность, последствия и вторичные эффекты принятых управленческих решений.
Комплексный мониторинг – ориентирован на всестороннее глубокое исследование.
К методам мониторинга качества образования в ДОУ относятся:
изучение продуктов детской деятельности;
игровые тестовые задания;
проведение контрольно-оценочных занятий;
собеседование с педагогами, родителями и детьми;
анкетирование;
анализ документации и хронометраж режима дня и др.
Выявлять уровень подготовленности ребенка к школе педагоги, психологи начинают первый этап предварительного обследования в начале учебного года. А затем, получив довольно низкие результаты, в течение года с помощью родителей, воспитателя успешно формируют то, что упущено, и проводят второй этап психолого-педагогического обследования в конце учебного года (апрель, май).
Основной целью проведения второго этапа психолого-педагогического обследования является выявление уровня готовности ребенка к школе после того, как была проведена коррекционная работа (при необходимости).
 Основные требования к процедуре проведения обследования:
 1) желательно проводить диагностирование в специальной комнате, где ничто не отвлекает ребенка и педагога;
 2) предельная доброжелательность к ребенку, использование похвалы, одобрение независимо от результата выполнения заданий;
 3) объективность при диагностировании, не стремиться оказывать с верху дозированную помощь ребенку, превращая методику из диагностирующей в обучающую;
 4) если ребенок устал, дать ему возможность отдохнуть, а затем продолжить обследование;
 5) соблюдать этику общения с детьми и родителями.
Готовность к школе сложное понятие. В широком плане под готовностью к систематическому обучению понимается такой уровень развития ребенка, который дает ему возможность достаточно легко адаптироваться к новым условиям жизни и деятельности, овладеть новыми знаниями, умениями, нормами и правилами поведения, проявлять при этом необходимый уровень активности. В более узком плане говорят о функциональной, умственной, личностной, нравственно-волевой, социально-психологической готовности к школе.
Изучение компонентов готовности к школе дает возможность составить целостную картину о личности ребенка, определить те сферы, в которых он готов к школе, а также области, где тот или иной показатель готовности недостаточно выражен.
Забота родителей о здоровье ребенка, имеет огромное значение для правильного и своевременного психологического развития. Проведение закаливающих процедур, соблюдение гигиенических требований к одежде, к микроклимату помещений, где ребенок проводит большую часть времени, соблюдение режима сна и бодрствования способствует укреплению здоровья ребенка, является действенной профилактической мерой против перенапряжения нервной системы, обеспечивают хороший эмоциональный настрой, помогая прочно и быстро усваивать новые умения и навыки.
Работа по психологической готовности ребёнка к школе, должна проводиться в тесном контакте с родителями, воспитателями дошкольных образовательных учреждений и учителями начальных классов. Это обеспечит хорошую готовность к школе, детям будет легче пережить адаптацию.