Современные методы оценки уровня подготовки детей к школе
Филиал «Карай-Салтыковский» Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Красивская средняя общеобразовательная школа» представляет доклад о современных методах оценки уровня подготовки детей к школе. Важность данного вопроса трудно переоценить, так как именно от этого зависит успешная адаптация детей к новым условиям обучения. Более 64% детей показывают приемлемый уровень чтения, но по письму лишь 53,8% показывают хорошие результаты. Это вызывает необходимость в дополнительных психологических и педагогических мерах.
Доклад подробно освещает результаты предварительного обследования детей, а также факторы, способствующие успешной адаптации к школьной жизни. Педагоги обращают внимание на важность подготовительного этапа, где не только обучение, но и игра служат основными методами формирования необходимых навыков. Рассматривается, что родительская поддержка в этом процессе имеет решающее значение для обеспечения положительного настроя ребенка.
Одним из основных инструментов оценки качества образования является мониторинг, который позволяет не только выявить существующие проблемы, но и предлагает пути их решения. Важно понимать, что мониторинг должен быть многоуровневым и непрерывным, только так можно эффективно отслеживать динамику развития ребенка. Каждый этап обучения требует внимательного анализа и корректировок в процессе.
Также, в докладе обсуждаются методы диагностики готовности к школе, где особое внимание уделяется созданию доброжелательной обстановки, что позволяет уменьшить стресс у ребенка и способствует более точной оценке его подготовки. Учитывая, что переход в школу является значительным этапом в жизни каждого ребенка, все стороны образовательного процесса должны взаимодействовать и помогать в этой важной адаптации.
Филиал «Карай-Салтыковский»
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Красивская средняя общеобразовательная школа»
Доклад
«Современные методы оценки уровня подготовки детей к школе»
Подготовила:
учитель предшкольной группы
Кузьмина Г.В.
Карай-Салтыково – 2012 год
С какими стартовыми показателями дети приходят в школу?
Половина детей с нетерпением ждут школы (у психологов это критерий готовности). Еще 40% не так уверены, но скорее хотят, чем не хотят. Проблемная группа – 6,5% скорее не хотят и 0,5% категорически не хотят идти в школу. И хотя позитивный настрой превалирует, родителям не стоит забывать, что неосторожные
Уровень подготовки детей к школе оценивался по трем базовым навыкам: чтение, письмо, счет. По мнению учителей, по чтению готовы к школе 64,3%, по письму – 53,8%, по счету – 78,2%. В целом дети сносно считают, кое-как умеют читать, наиболее затруднительный навык – письмо.
Учителя ждут в школу хорошо подготовленных детей и помогающих родителей, а между тем до сих пор среди родителей сильно мнение, что школа должна всему научить ребенка с нуля – и писать, и читать. Кстати говоря, четкого ответа на этот вопрос школа родителям не дает. Потому что школе его тоже никто не дает?
Дошкольник от школьника объективно отличается. Школьные принципы нельзя переносить в дошкольное пространство. Это уже не игра в школу! Обучение тому же чтению должно проводиться совершенно иначе – для собственных нужд, без механического натаскивания, только из интереса.
Качество образования в дошкольном учреждении можно рассматривать как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям ДОУ на основе требований и стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей).
Основой решения проблемы качества образования на уровне ДОУ является проектирование и внедрение системы управления качеством образовательного процесса. Одна из систем качества в дошкольном учреждении — мониторинг качества образования.
Система получения точных данных о состоянии деятельности ДОУ и принятия обоснованных решений может быть обеспечена посредством мониторинга, представляющего собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и прогнозировать его развитие.
Цель мониторинга – выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ стандартам и требованиям дошкольного образования.
С целью эффективной оценки качества образовательных услуг в сфере дошкольного образования широко используются такие способы оценивания как мониторинг и диагностика.
Так, цель мониторинга и диагностики – изучить состояние образовательного процесса в ДОУ. Но мониторинг, в отличие от диагностики, больше ориентирован на нормы и стандарты. Существенные признаки, отличающие педагогический мониторинг, - значительная растянутость процесса во времени, непрерывность и многоуровневость. Традиционные методы сбора информации об объекте (наблюдение, беседа, анкетирование, анализ) характерны для мониторинга и диагностики. Необходимо ответить, что диагностика и мониторинг дополняют друг друга. Например, мониторинг может включать диагностику как метод сбора информации. Только сочетание, взаимосвязь и взаимодополнение этих способов позволят получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности ДОУ, а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса.
Виды мониторинга
Информационный мониторинг – предполагает накопление и распространение информации и не предусматривает специально организованного обследования на этапе сбора информации.
Базовый мониторинг – выявляет проблемы, т.е. является мониторингом состояния системы, позволяет собрать о ней информацию для проведения последующих исследований.
Управленческий мониторинг – отслеживает и оценивает эффективность, последствия и вторичные эффекты принятых управленческих решений.
Комплексный мониторинг – ориентирован на всестороннее глубокое исследование.
К методам мониторинга качества образования в ДОУ относятся:
изучение продуктов детской деятельности;
игровые тестовые задания;
проведение контрольно-оценочных занятий;
собеседование с педагогами, родителями и детьми;
анкетирование;
анализ документации и хронометраж режима дня и др.
Выявлять уровень подготовленности ребенка к школе педагоги, психологи начинают первый этап предварительного обследования в начале учебного года. А затем, получив довольно низкие результаты, в течение года с помощью родителей, воспитателя успешно формируют то, что упущено, и проводят второй этап психолого-педагогического обследования в конце учебного года (апрель, май).
Основной целью проведения второго этапа психолого-педагогического обследования является выявление уровня готовности ребенка к школе после того, как была проведена коррекционная работа (при необходимости).
Основные требования к процедуре проведения обследования:
1) желательно проводить диагностирование в специальной комнате, где ничто не отвлекает ребенка и педагога;
2) предельная доброжелательность к ребенку, использование похвалы, одобрение независимо от результата выполнения заданий;
3) объективность при диагностировании, не стремиться оказывать с верху дозированную помощь ребенку, превращая методику из диагностирующей в обучающую;
4) если ребенок устал, дать ему возможность отдохнуть, а затем продолжить обследование;
5) соблюдать этику общения с детьми и родителями.
Готовность к школе сложное понятие. В широком плане под готовностью к систематическому обучению понимается такой уровень развития ребенка, который дает ему возможность достаточно легко адаптироваться к новым условиям жизни и деятельности, овладеть новыми знаниями, умениями, нормами и правилами поведения, проявлять при этом необходимый уровень активности. В более узком плане говорят о функциональной, умственной, личностной, нравственно-волевой, социально-психологической готовности к школе.
Изучение компонентов готовности к школе дает возможность составить целостную картину о личности ребенка, определить те сферы, в которых он готов к школе, а также области, где тот или иной показатель готовности недостаточно выражен.
Забота родителей о здоровье ребенка, имеет огромное значение для правильного и своевременного психологического развития. Проведение закаливающих процедур, соблюдение гигиенических требований к одежде, к микроклимату помещений, где ребенок проводит большую часть времени, соблюдение режима сна и бодрствования способствует укреплению здоровья ребенка, является действенной профилактической мерой против перенапряжения нервной системы, обеспечивают хороший эмоциональный настрой, помогая прочно и быстро усваивать новые умения и навыки.
Работа по психологической готовности ребёнка к школе, должна проводиться в тесном контакте с родителями, воспитателями дошкольных образовательных учреждений и учителями начальных классов. Это обеспечит хорошую готовность к школе, детям будет легче пережить адаптацию.
