Занятия для дошкольников: исследуем многозначные слова
В данном материале мы рассмотрим занятия для дошкольников, направленные на ознакомление детей с многозначными словами. Понимание многообразия значений слов, таких как «лапа», «хвостик» и «горит», играет ключевую роль в развитии их речи. Используя примеры стихотворений и игр, мы объясним, как можно эффективно обучать детей различным жизненным ситуациям, где эти слова могут применяться.
Первое занятие строится на стихотворении А. Барто, которое знакомит детей с понятием многозначности. Обсуждая, что такое «лапа», дети учатся различать две значения этого слова: как части тела медведя и как описание ветви ели. Учитель помогает детям увидеть, как одно и то же слово может означать совершенно разные вещи в различных контекстах.
Следующее занятие сосредоточено на слове «хвостик». При помощи загадок и стихов дети учатся находить общие черты между разными значениями слова. Здесь можно познакомить детей с концепцией многозначных слов, а также развивать их креативное мышление через рисование и обсуждение того, что они представляют под разными значениями.
Разнообразие методов, включая упражнения на замену слов, загадки и рисование, помогает детям не только запомнить новое, но и применять это знание в жизни. Укрепление связи между словами и их значениями обогащает их словарный запас и способствует развитию связной речи. Эти занятия также располагают детей к активному участию и обмену мнениями.
Понимание многозначности слов – это важный шаг в освоении языка, который открывает детям двери в мир общения. Применяя игровые элементы и веселые задания, мы можем сделать процесс обучения интересным и увлекательным для дошкольников. А значит, мы помогаем им не только в изучении языка, но и в формировании их личности.
Занятие 1
Цель: дать детям представление о многозначных словах «лапа»,
«хвостик», «горит».
– Ребята, послушайте стихотворение А. Барто:
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
– Ребята, что значит слово «лапа» (рука медведя). Как вы думаете,
почему нельзя сказать - «рука медведя». (Потому что рука у человека, а у животных - лапы).
– Посмотрите на картинку, что на ней изображено? (Елка). А вы
знаете, как по - другому называются ветви ели? (Лапы). Как вы думаете
почему? (Потому что они большие, раскидистые, мощные). Что можно
назвать словом «лапа»?
– У этого слова, мы нашли два значения: лапа животного и лапа ели.
Запомните, слова, у которых есть несколько значений, называются
многозначными.
– А сейчас послушайте еще одно стихотворение А. Барто и попробуйте
найти многозначное слово:
Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
– Какое слово, по вашему мнению, имеет несколько значений
(хвостик, гребешок).
– Ребята посмотрите на картинки и скажите, что у них есть общего (хвост у животных, хвостики у девочек, у кисточки). Почему такие разные вещи можно назвать одним словом «хвостик»? (потому что все они пушистые, мягкие).
– Вы нашли еще одно многозначное слово – гребешок. Почему вы считаете, что оно многозначное? (Потому что гребешком называют расческу, хохолок у петушка).
– Ребята, сейчас я вам прочитаю отрывок из стихотворения, а вы
вспомните, откуда он:
Вдруг откуда - то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик. («Муха – Цокотуха» К. Чуковского)
– Как вы думаете, почему я вам прочитала именно этот отрывок из стихотворения? (Потому что в нем есть многозначное слово «горит»).
Скажите, как же так, фонарик «горит», а комарик держит его и не обжигается, может его надо потушить? Ребята, слово «горит» в данном случае обозначает «светит». А про что еще можно сказать «горит» в значении «светит»? (звезда, лампочка) А если мы говорим, что горит огонь, что мы имеем в виду (полыхает).
Занятие 2
Упражнение «Шишка»
Цель: познакомить с разными значениями многозначного слова «шишка».
Ребята, послушайте внимательно стихотворение:
Что растет на елке?
Шишки да иголки.
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле,
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно шишек.
– Про какие шишки говорится в первом стихотворении и про какие во
втором?
– Вспомните стихотворение про мишку. («Мишка косолапый по лесу
идет, шишки собирает, песенки поет».)
– Про кого эта загадка? «Рыжая, пушистая, на сосну взбирается,
шишками кидается». (Белка.)
Белка-шалунья сидела на елке,
Бросила шишку прямо на волка.
Ох, какая она шалунишка!
У волка на лбу сразу выросла... (шишка).
В ходе занятия, с целью знакомства с многозначными словами, нами была использована наглядность (рисунки, иллюстрации). Дошкольникам предлагалось найти на картинке предметы, которые называются одним словом «игла» (швейная, медицинская, игла у ежа, елки, сосны).
Для закрепления ориентировки в разных значениях многозначного
слова предлагали дошкольникам доступные слова разных частей речи
(лежит, льет, бьет; ножка, нос, молния; сильный, слабый, острый).
Упражнение «Ручка - ножка»
Цель: познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка».
– Отгадайте загадку: одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет, ручку подает. (Дверная ручка.)
– У каких предметов есть ручка? Что можно делать ручкой?
– Нарисуй предметы, у которых есть ручка.
– Закончи предложения: ручка нужна, чтобы... За ручку можно...
– А какие предметы мы называем словом «ножка»?
– Нарисуй предметы, у которых есть ножка.
Занятие 3
Упражнение «Как сказать по-другому?»
Цель: заменять многозначные слова в словосочетаниях.
– Скажи по-другому! Часы идут... (ходят). Мальчик идет... (шагает).
Снег идет... (падает). Поезд идет... (едет, мчится). Весна идет...(наступает).
Пароход идет... (плывет).
Закончи предложения. Мальчик пошел... Девочка ушла... Люди
вышли... Я пришел... Саша идет медленно, а Вова идет... Можно сказать, что
он не идет, а...
Упражнение «Отгадай загадку - нарисуй отгадку»
Цель: развитие понимания описанных в загадках признаков предметов, умения объединить их в единый образ.
Ребята, сейчас я буду вам читать загадку, а вы должны нарисовать отгадку.
Я уколов не боюсь, если надо уколюсь. (иголка шприца);
Вдруг иголки и булавки вылезают из-под лавки,
На меня они глядят, молока они хотят.(иголки ежа)
Конь стальной, хвост льняной. (швейная иголка)
Золотистые …,
Очень дружные сестрички,
Ходят в рыженьких беретах
Осень в лес приносят летом. (лисички - грибы)
Рыжие птичницы в курятник пришли,
Всех кур перечли и с собой унесли.(лисы - лисички - звери)
На табло их показали –
Мы результат игры узнали.
Спортсмены соревнуются –
Зрители волнуются.(очки - результат соревнования)
Два стекла, как две большие лужи,
Они для зрения нам нужные.
Две дужки есть, как рыболовные крючки,
Оправа в стёклах, всё это - …(очки)
Упражнение «Исправь ошибку».
Цель: учить замечать и исправлять речевые ошибки, понимая смысл многозначных слов.
Ребята, сейчас я буду показывать вам картинку и говорить фразу, а вы
должны найти ошибку и сказать об этом. ( например, картинка «еловой
шишки» сопровождается фразой «Мальчик ударился головой и на лбу у него
вскочила большая шишка»).
Материал:
Картинка – баскетбольное кольцо - «Папа подарил маме красивое золотое кольцо»;
Картинка – Египетская пирамида - «Девочка играла пирамидкой»;
Картинка – кленовый лист - «Я писал на первом листе тетрадки» и т.п.
Упражнение «Придумай предложение»
Цель: обучение детей самостоятельному придумыванию предложений с многозначными словами.
Ребята, перед вами лежат перевернутые карточки с картинками.
Выберите любую и придумайте предложение.
Материал:
Парные картинки (с многозначными существительными) – тройка,
цилиндр, ворота, язык, головки, зонтики, ласты, круг, обрыв, кольцо,
пирамида, шляпа, спинка, ножка, ручка, лист, шишка, ёжик, нос, колокольчик и др.
Упражнение «Что лишнее?»
Цель: развитие умения выделять в группе многозначные слова.
Ребята, сейчас я буду показывать вам картинки, а вы должны выбрать
лишнюю. Значение остальных (многозначных) ребёнок должен объяснить.
Например, звезда - небесное тело, звезда - награда, морская звезда, звезда – ёлочное украшение, снежинка (лишняя картинка).
Таким образом, реализация нами занятий по обогащению лексической
стороны речи дошкольников посредством знакомства их с многозначными словами русского языка способствует увеличению словарного запаса дошкольников, понимание дошкольниками значений многозначного слова позволяет адекватно применять данные слова в речевых ситуациях, что способствует развитию связной речи дошкольников.
