Формирование здоровьесберегающей компетентности в дошкольных организациях

«Формирование здоровьесберегающей компетентности в условиях дошкольной организации»
 
В настоящее время проблема здоровья и его сохранения является одной из самых актуальных. Проблема оздоровления детей - это целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный срок.
Целеполагающим в стратегии организации работы в контексте качественной реализации здоровьесберегающих технологий для нас является:
1. Проведение мониторинга состояния работы по здоровьесбережению детей: исследований состояния здоровья детей, диагностика физической подготовленности дошкольников, анализ профессиональной компетенции воспитателей, тематическая проверка состояния физкультурно - оздоровительной работы, исследование среди родителей "Какое место занимает физкультура в вашей семье".
2. Анализ созданных условий в детском саду.
3. Изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ по здоровьесбережению.
4. Изучение и внедрение современных инноваций в области физического развития детей.
5. Выработка алгоритма деятельности.
6. Проектирование модели целостной системы здоровьесбережения.
Для анализа мы определили следующие признаки здоровья:
• Специфическая иммунная и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов;
• Показатели роста и развития;
• Функциональное состояние и резервные возможности организма;
• Наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития;
• Уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок и др.
Работоспособность как показатель здоровья детей зависит от разных факторов:
• Физиологических – возраст, пол, состояние здоровья, питание, отдых;
• Физических – степень и характер освещения помещения, температура воздуха, соответствие мебели возрастным особенностям;
• Психологических факторов – самочувствие ребенка, его настроение, воздействия поощрений и порицаний;
• Духовных – сформированные ценностные отношения к окружающему миру, к самому себе и к деятельности (трудовой, учебной, коммуникативной).
В процессе нашей деятельности мы стремимся решить следующие задачи:
• обеспечить условия для физического и психологического благополучия участников воспитательно-образовательного процесса;
• формировать доступные представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;
• реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей;
• формировать основы безопасности жизнедеятельности;
• оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.
Педагогическим коллективом нашего детского сада были разработаны принципы организации деятельности педагогов. Это:
• принцип научности - подкрепление всех мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
• принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса;
• принцип активности, сознательности - участие всего коллектива в поиске новых эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;
• принцип адресованности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учёт разноуровневого развития и состояния здоровья;
• принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение помощи и поддержки, гарантия положительного результата.
Наиболее эффективными формами взаимодействия являются:
• утренняя гимнастика;
• гимнастика после дневного сна с закаливающими процедурами;
• занятия, прогулки, походы;
• совместные досуги с родителями и младшими школьниками;
• спортивные праздники и развлечения;
• функционирование кружка «Неболейка».
Нами разработана система оздоровительной работы по следующим направлениям:
• психологическое сопровождение развития;
• разнообразные виды организации режима двигательной активности ребёнка;
• система работы с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни;
• организация питания;
• оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение.
 
В работе используем следующие здоровьесберегающие технологии:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультурное занятие, проблемно-игровые (игротренинги и игротерапия), коммуникативные игры, функционирование кружка «Неболейка», самомассаж, точечный самомассаж.
3. Коррекционные технологии: сказкотерапия, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика.
Предлагаем выдержки из авторской программы «Неболейка» ГККП «Ясли-сад №21» г.Павлодара.
Мы пришли к выводу, что необходима система работы по формированию культуры двигательной деятельности личности соответственно возрастным особенностям дошкольников, которая была бы ориентирована на их самосохранение и саморазвитие.
Цель программы «Неболейка»: формирование привычки к здоровому образу жизни.
Задачи:
• сохранение и укрепление здоровья детей;
• формирование привычки к здоровому образу жизни;
• формирование двигательных навыков и умений;
• развитие психофизических качеств (быстрота, сила, выносливость, гибкость, ловкость);
• развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений);
• профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, простудных заболеваний;
• формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности;
• развитие внимания, сосредоточенности, организованности,
• воображения, фантазии, умения управлять своими поступками, чувствами.
Вышеперечисленные задачи в конечном итоге должны обеспечить формирование у ребёнка привычки и потребности бережно относиться к своему здоровью, т.е. вести здоровый образ жизни.
Принципы построения программы:
• Принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.
• Принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни.
• Принцип повторения умений и навыков — один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
• Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима.
• Принцип доступности позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных требований и физических нагрузок.
• Принцип успешности заключается в том, что на первом этапе формирования здоровья ребенок получает задания, которые он способен успешно выполнить.
• Принцип активного обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества (игровые технологии, работа в парах, подгруппе, индивидуально, организация исследовательской деятельности и др.).
• Принцип коммуникативности помогает воспитать у детей потребность в общении, в процессе которой формируется социальная мотивация здоровья.
• Принцип результативности предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей.
В основе данной программы – система оздоровления Т.С. Никаноровой и Е.М. Сергиенко.
Отличительные черты программы.
Программа направлена на формирование у маленького ребенка интереса к своему личному здоровью, на совершенствование всех видов движений и развитие физических качеств.
• Акцент оздоровительной работы делается на формирование валеологической культуры ребенка.
• Наличие познавательного и поликультурного компонента: использование малых форм фольклора, знакомство с обычаями и традициями другим народов.
В программе определены основные направления приобщения дошкольников к ЗОЖ:
- физкультурно-оздоровительный аспект;
- познавательный аспект;
- обучающие, развивающие, творческие игры и игровые упражнения, обеспечивающие возможность приобретения способов выполнения, формирования умений и опыта здоровьесберегающих действий;
- решение проблемно-практических ситуаций, которые применяются для выработки первоначального ситуативного поведения, направленного на охрану и укрепление своего здоровья;
- ситуации, включающие применение детьми в повседневной жизни сформированных умений и навыков.
Все двигательные взаимодействия с детьми обязательно должны осуществляться сначала на игровом фоне, а затем в виде своеобразной сказки.
 
Таким образом, целостная система образования, оздоровления, психолого-педагогического сопровождения, основанная на классических образцах и педагогических инновациях способствует гармоничному физическому развитию детей ГККП «Ясли-сад №21» г.Павлодара.
 
Список использованных источников:
1. Государственная программа развития образования в РК на 2011-2020 годы – Астана,2010г.
2. Жалмагамбетова Б.Ч. Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства школы.