- Главная
- →
- Художественно эстетическое развитие
- →
- Музыка
- →
- Музыка дождя: творческое занятие для детей
- →
Музыка дождя: творческое занятие для детей
Данный материал представляет собой технологическую карту занятия «Музыка дождя», предназначенного для подготовки детей к школе в рамках программы «От рождения до школы». Занятие направлено на развитие у детей способности воспринимать художественные образы и отражать их через различные виды музыкальной и художественной деятельности, что является важным аспектом в их общем развитии.
В первом разделе занятия воспитатель актуализирует знания детей о дожде и сопутствующих ему природных явлениях. Это делается через интерактивные игры и слушание музыки, что вовлекает детей в активное участие. Введение в тему помогает детям подготовиться к восприятию различных музыкальных и художественных образов, связанных с дождём.
Затем переходим к содержательной части, где дети учатся различать образы дождя в музыке и живописи. Сравниваются произведения композиторов и художественные картины, побуждая детей выражать свои эмоции и впечатления. Воспитатель использует интерактивные методы, такие как аудиозаписи и визуальные эффекты, чтобы сделать занятие более насыщенным и увлекательным.
Кроме того, в ходе занятия разрабатывается умение детей выбирать музыкальные инструменты, подходящие по тембру и звучанию для передачи образа дождя, что способствует обогащению их музыкального vocabularи. В процессе игры на инструментах и совместной музыкальной деятельности дети формируют навыки выразительного исполнения и взаимодействия друг с другом.
Заключительная часть занятия предполагает обобщение полученных знаний и рефлексию, что позволяет детям поделиться своими переживаниями и эмоциями. Это помогает закрепить материал и способствует развитию навыков самоанализа и критического мышления. В целом, занятие направлено на гармоническое развитие личности ребёнка и формирование его эстетического восприятия окружающего мира.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организации совместной непосредственно образовательной
музыкально-художественной деятельности с детьми
Возрастная группа: подготовительная
Программа (название, автор): «От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева
Тема занятия: «Музыка дождя»
Тема раздела: «Симфония воды»
Место занятия в рамках тематического раздела: первое из трёх
Оборудование и материалы:
интерактивная доска;
коллекция изображений детских музыкальных инструментов: ложки, маракас, металлофон, барабан, треугольник, кастаньеты, тарелки, бубен, колокольчик, арфа, клавесы, свистульки, блокфлейты;
музыкальные произведения: С. Слонимский «Под дождём мы поём», Д. Львов-Компанеец «Дождик обиделся»,
аудиозаписи:Г. Свиридов Альбом пьес для детей «Дождик»; А. Вивальди «Времена года» Концерт № 2 «Лето»,
частьIII»;М.Минков, «Дождя не боимся»;
репродукции картин: Ф. Васильев «Перед дождём». И. Левитан «Осень»
музыкальные инструменты:ложки, маракасы, металлофоны, блокфлейты, барабаны, треугольники, кастаньеты, тарелки, бубны, колокольчики, арфы, клавесы, свистульки;
Цель:развитие способностивоспринимать образ дождя и отражать его в различных видах художественной деятельности.
Задачи:
развивать умение сопоставлять художественные образы в произведениях разных видов искусств;
развивать слуховое внимание;
обогащать словарь эстетических эмоций;
формировать умение петь выразительно;
развивать умение выбирать музыкальные инструменты по тембру,в соответствии с содержанием художественного образа;
формировать умение сопровождать стихотворение игрой на детских музыкальных инструментах;
развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях художественного образа.
Планируемый результат:
ребёнок сопоставляет образы дождя в произведения различных видов искусств, использует в речи образные слова;
ребёнок исполняет песню, используя средства вербальной и невербальной выразительности;
ребёнок подбирает детские музыкальные инструменты для сопровождения образа дождя в художественной деятельности.
ребёнок отражает в своих движениях образ дождя;
Основные понятия, которые будут осваиваться в ходе занятия:художественный образ, музыкальные инструменты, темп, характер, регистр, тембр, динамика, оркестр, композитор, художник.
Смежные понятия, которые будут осваиваться в ходе занятия: времена года, природные явления.
Этапность | Компоненты технологии | Планируемый результат | |
Деятельность педагога | Деятельность детей | ||
Ввод в тему | Воспитатель в группе актуализирует и расширяет представление детей о дожде и природных явлениях его сопровождающих; М.Р.приветствует детей. Фиксирует затруднения и достижения детей. | играющие загадывают друг другу и отгадывают загадки, слушают звуки природы Приветствуют педагога. Входят в зал, отражая в движениях характер музыкального образа, остановкой отмечают окончание музыки. Останавливаются в кругу. |
|
Содержательный | Активизирует слуховое внимание. | Слушают музыку, делятся своими впечатлениями, подбирают образные слова, анализируют. | Обогащать словарь эстетических эмоций. |
Можно ли услышать музыку в стихотворении? | Участвуют в диалоге. |
| |
Заключительный | Подводит к выводам. | Делают выводы. | |
Прощание | Вот и закончился дождь. А что мы делаем после дождя? | Участвуют в диалоге. | |
В дальнейшем, наблюдая за дождём, воспитатель актуализирует использование в речи детей эмоционально-образных слов. Во время дождя можно понаблюдать за тем как он рисует: предварительно в группе под музыку, которая больше понравилась, дети заполнят альбомные листы гуашевыми пятнами, самостоятельно подбирая цвет, и вынесут их под дождь. |