- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Кружковая работа в ДОУ как источник творческого развития личности дошкольника
- →
Кружковая работа в ДОУ как источник творческого развития личности дошкольника
Кружковая работа в детских образовательных учреждениях открывает перед дошкольниками уникальные возможности для развития их творческого потенциала. Взаимодействие с талантливыми педагогами и достигаемыми результатами в процессе обучения позволяет детям не только развивать свои навыки, но и формировать уверенность в себе. Это время для чудес, когда каждый ребёнок может найти свой путь в мир искусства и творчества.
Принципы реализации кружковой работы базируются на интегративном и целостном подходах, обеспечивающих гармоничное развитие личности ребёнка. Каждый новый урок — это возможность для ребёнка научиться наблюдать, сопереживать и размышлять, активно участвуя в творческом процессе. Педагоги стремятся создать комфортные условия общения, выражая доверие и доброжелательность, что помогает детям раскрываться.
Кружковая работа включает в себя не только творческие занятия, но и развитие особых умений и навыков. Дети учатся выбирать цели и принимать решения самостоятельно, что способствует их эмоциональному и личностному росту. Педагогическое взаимодействие в этом процессе является ключом к успешному развитию, где каждая детская идея и желание становятся важной частью обучения.
Занятия проводятся в игровой форме, что добавляет радости и интереса в обучение. Сотрудничество между педагогом и детьми основано на понимании и уважении, где каждый участник процесса становится ценным. Эта атмосфера позволяет детям чувствовать себя равными, проявлять свои таланты и создавать что-то новое и уникальное, что повышает их самооценку.
Кружковая работа — это не просто учёба, а творческое приключение. Она наполняет жизнь ребёнка яркими впечатлениями, помогает обрести уверенность и раскрыть внутренние таланты. В конечном итоге, каждый кружковый урок становится незабываемым моментом, который сближает педагогов и детей, создавая вокруг них мир доброты и творчества.
Кружковая работа в ДОУ как источник творческого развития личности дошкольника.
Детство – пора удивительная и уникальная. В ней всё возможно, всё позволено. Слабый и беззащитный может стать сильным, скучное и неинтересное может оказаться весёлым и занимательным. Можно преодолеть все промахи и неудачи, сделать мир ярким, красочным, добрым. Для этого достаточно всего лишь быть просто ребёнком и чтобы рядом был талантливый взрослый.
Кружковая работа по формированию творческой личности построена на основе следующих принципов:
· Принцип интеграции (интегративный характер всех аспектов развития личности ребёнка дошкольного возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных).
· Принцип целостности приобщения ребенка к познанию окружающего мира (ребенок познает мир – наблюдая, размышляя, сопереживая – в творческой деятельности);
· Принцип постепенности погружения в проблему (создание проблемно-ситуативных заданий);
· Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе).
Кружковая работа составлена для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Занятия проводятся 4 раза в месяц по 25 минут, во 2 половине дня.
Тема занятий, методы и приемы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора темы и т.д.
Основная задача организации в работе.
С первых минут педагогу необходимо найти правильную эмоциональную волну общения с детьми. Это должно быть лёгкое, непринуждённое общение, доставляющее взаимное удовольствие детям и взрослым. Большую роль здесь играет педагогическая интуиция. Он должен безошибочно “чувствовать” уровень сложности задания, будет ли интерес у детей, будет ли его подъем или спад.
Важно учесть, что организация кружков предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность, поэтому помимо подбора интересного содержания, существует ряд конкретных условий:
· организация рабочего пространства, т.е. места за детьми жёстко не закреплены, дети могут свободно перемещаться по комнате, имеют право отказаться от участия на занятиях кружка и т.д.
· возможность ребёнка выбора цели из нескольких, т.е. педагог “предлагает” или дети самостоятельно выбирают, кто и чем будет заниматься, по своим силам и интересам.
Совершенствование творческого самовыражения: развитие и совершенствование специальных качеств и умений; развитие способностей к самовыражению, творчеству. Детям предоставляется возможность и условия, позволяющие обрести чувство уверенности в себе в своих способностях, повысить самооценку и самостоятельность.
Сотрудничество и сотворчество педагога и детей построено на основе:
· Понимания всеми участниками смысла деятельности, её конечного результата;
· Чёткой постановки конкретных и понятных целей для занятия;
· Добровольного участия на занятиях кружка;
· Контакта между участниками занятия в кружке, обеспечивающего обмен действиями и информацией;
· Возникновения и проявления в процессе деятельности межличностных отношений, характер и окраска которых влияют на достижение конечного результата;
· Понимания, что взрослый только посредник между ребёнком и миром “большого искусства”;
· Необходимости использования на каждом занятии синтеза искусств и природы;
· Игрового характера подачи любого материала;
· Создания взрослым доступных для детей проблемных ситуаций, постановки творческих задач.
Чтобы дети с желанием и охотой, без всякого принуждения, творили, необходимо наполнить их жизнь яркими, красивыми, радостными, способными естественно активизировать их изнутри впечатлениями и помочь им разнообразно, в доступной им форме себя выразить. В нашей совместной творческой деятельности нет слабых и сильных, умелых и неумелых, талантов и бесталантных – все мы, как умеем, в едином устремлении, увлеченные самим процессом творчества, делимся впечатлениями и результатами, радуемся совместным удачам и утешаем друг друга в неудачах.
Активной формой поощрения детей на занятиях кружка служит одобрение их действий, внимание к суждениям, терпение в ожидании результата. Личностно-ориентированный подход к ребенку на занятиях, установка на активизацию его опыта помогает в раскрытии творческого потенциала. В решении проблемы педагоги не навязывают своего мнения детям, а участвуют в совместном поиске истины, выстраивая диалог и подводя каждого участника занятия к самостоятельным действиям, к эмоциональному проживанию информации, к высказыванию своих мыслей.
Кружковая работа в детском саду дарит нашим воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок начинает ценить красивое, а, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться, и начинает творить.