Роль театра в воспитании нравственно-социальных чувств
Данная статья посвящена важной роли театра в воспитании нравственно-социальных чувств у детей дошкольного возраста. Мы рассматриваем, как театральное искусство помогает детям формировать эмоциональную отзывчивость и развивать социальные навыки, необходимые для успешной социализации в обществе. В условиях быстро меняющегося мира, где технологии зачастую остаются главными действующими лицами, театральная деятельность становится важным инструментом, позволяющим детям познавать себя и окружающий мир через образы и ситуации, которые они сами разыгрывают.
Основное внимание уделяется театрализованной деятельности как синтетическому средству, объединяющему различные виды искусства: музыку, хореографию и изобразительное искусство. Такой подход способствует не только эмоциональному развитию, но и помогает детям научиться взаимодействовать друг с другом, проявляя эмпатию и заботу. На примерах театральных постановок можно продемонстрировать, как вникание в роль помогает детям развивать сознание, позволяя им оценить действия персонажей и корректировать своё поведение в реальной жизни.
Наша задача - показать, что с помощью театрального искусства можно эффективно решать проблемы социализации и адаптации детей в обществе. Театр создает уникальные условия для изучения социальных норм и взаимопонимания, формируя тем самым базу для нравственного выбора. Участие в театральной деятельности способствует развитию таких качеств, как ответственность, командный дух и чувство коллективизма, что является важным для гармоничного существования в обществе.
Мы также освещаем важность образования и воспитания в театрализованной деятельности в контексте реализации современных комплексных программ, таких как программа «Детство». Эти программы акцентируют необходимость формирования эмоционального интеллекта, что стало особенно актуально в условиях современной социокультурной динамики. Наша работа призвана помочь педагогам и родителям лучше понять, как театральное искусство может стать ключевым средством в решение задач воспитания и образования, что будет способствовать гармоничному развитию личности ребенка.
Роль театра в воспитании
нравственно-социальных чувств
«Сверхзадача представляемой модели развития эстетических способностей средствами театрального искусства заключается в том, чтобы гармонировать отношения ребенка с окружающим миром, что в дальнейшем послужило бы ему защитой от социальных и межличностных противостояний» Э.Г. Чурилова
Одной из важнейших проблем современности является гуманизация общественной жизни. В нынешнем социальном развитии России высший гуманистический смысл приобретает утверждение, что человек – это высшая ценность бытия, и в связи с этим особую актуальность приобретает задача создания условий для его свободного развития.
В комплексно-образовательной программе «Детство» социально-эмоциональное развитие дошкольника рассматривается как центральное направление воспитательного процесса ДОУ. Развитие и обогащение эмоционального мира ребенка выступает важнейшей составляющей образовательного содержания. Не секрет – в век урбанизации и технического прогресса становится необходимым использовать развивающие программы, в основе которых лежат принципы сохранения и совершенствования здоровья ребенка. Социальный аспект здоровья отражает уровень связей и отношений человека в социальной сфере, его самореализации. В дошкольном возрасте закладывается умение гармонично взаимодействовать с самим собой и другими людьми – социальная уверенность.
Социализация – процесс, при котором через формирование собственного «Я» проявляется уникальность данной личности, процесс усвоения им образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. Важными характеристиками развития являются ориентация ребенка на будущее, на успешное решение своих жизненных проблем и ситуаций. Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни.
Потребность в совместной деятельности, правильно используемая воспитателем, может стать началом формирования внешних человеческих чувств. Роль переживаний в жизни и деятельности человека ни с чем не сравнимы. Чувства возникают в совместной с другими людьми общественно-полезной деятельности. Чувства или эмоции – своеобразная форма отражения человеком действительности. Только всестороннее, чувственное познание поможет ребенку сделать первый шаг в мир прекрасного. Чувства дошкольника возникают при восприятии тех факторов, которые к самому ребенку не имеют прямого отношения. Нравственные чувства развиваются на основе формирования единой системы ассоциаций: знания – отношения – практические действия. Участвуя в театральных постановках, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Большое и разностороннее влияние театральных постановок на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, является обеспечением:
1)нравственного,
2) интеллектуального,
3) эстетического развития дошкольника, его социализации.
Театрализованная деятельность - мощное синтетическое средство развития творческих способностей детей. Ведь искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актерского мастерства, создает условия для воспитания целостной творческой личности, чем способствует осуществлению цели современного образования.
В основе многих спектаклей лежит литературное произведение, образы которого несут определенную идейно–нравственную нагрузку, своими действиями и репликами вызывая у детей ответную реакцию, активное сопереживание героям, желание дать собственную оценку их поступкам. Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной постановки оказывать влияние на детей. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Поскольку положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются, то дети, в большинстве случаев, хотят подражать добрым, честным персонажам, поэтому они чаще стремятся исполнять роли добрых, сильных, красивых персонажей. В таких случаях нужно подчеркнуть, что артист должен уметь играть и положительные и отрицательные роли. Причем зачастую сыграть роль отрицательного героя намного сложнее.
Знакомя детей в театральных сказках с героями-богатырями, народными традициями, устоями наших предков, дети испытывают патриотические чувства – гордость за страну, за свою родину, за народ, к которому они себя относят. Но многие сюжеты предполагают противопоставление добра и зла путем эмоциональной характеристики положительных и негативных персонажей. Дети, наряду с положительными героями, могут подражать и отрицательным. Таково влияние на дошкольников как положительных, так и отрицательных образов. «Проживание» на сцене жизни отрицательного героя, ребенок учится делать правильный выбор в той или иной жизненной ситуации, он получает более глубокое представление о жизни и деятельности взрослых людей, об их обязанностях, переживаниях, мыслях и отношениях, что способствует формированию товарищеских чувств, гуманных отношений к людям. Театр помогает ребенку разобраться в разнообразии явлений жизни.
Он формирует такие нравственные чувства как:
·чувство долга;
·коллективистские чувства, только соединив усилия и учитывая интересы окружающих можно жить дружным коллективом;
· требовательность к себе;
· ответственность перед другими;
· радость общего успеха;
· чувство гордости;
· чувство неловкости и стыда;
· умение сдерживаться, владеть собой;
· чувство самостоятельности.
К концу дошкольного возраста для детей становятся значительными моральные критерии. То есть в основе морального чувства детей лежат знания. Однако, до тех пор, пока оценочное отношение к различным фактам и явлениям действительности остается на уровне приобретенной ребенком информации о хорошем и плохом, еще нельзя говорить о сколько–нибудь воспитанных чувствах. Моральные понятия (храбрость, честность, аккуратность и др.) в театральной деятельности находятся в органичной связи знаний (моральных поступков), оценочного отношения (хорошо-плохо) и поступка, проживание этого поступка, пропускание его «через себя», т.е. происходит соединение знаний, чувств, действий.
Сочетание различных видов искусства увеличивает эмоциональную силу воздействия на детей, и выступает как самостоятельный фактор эстетического воспитания.
Музыкальное театрализованное творчество – это школа чувств, которые формируются благодаря особому свойству – вызывать сопереживание у слушателей. Музыка делает ребенка более восприимчивым и чутким в жизни. Она способствует приобщению его к разнообразным видам музыкальной деятельности (пение, игра, танец, декламация и др.), обогащает впечатления детей, знакомя его с разнообразными музыкальными произведениями. Музыке в спектакле отводится особая роль. Ее назначение – акцентировать важнейшие моменты действия и усиливать необходимое по ходу его развития настроение. Музыка может звучать непосредственно на сцене и препровождать спектакль, быть своеобразным авторским комментарием к действию и тем самым, усиливать эмоциональное воздействие слов на зрителей. Музыка помогает глубже понять «героя» спектакля, точнее передать его образ.
Хореографическое искусство играет в детских театральных спектаклях немаловажную роль. Оно способствует становлению музыкально-эстетического сознания через способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях. Оно усиливает воздействие того или иного образа на зрителя, помогает детям раскрыть тот или иной образ средствами музыкальной выразительности. Этот вид деятельности (связанный с выразительными движениями, с пластикой) развивает пространственное мышление и воображение детей. Он дает возможность окунуться в мир движений, костюмов других народов.
Изобразительное искусство служит в театральном представлении для создания общего фона, развивает эстетическое восприятие детей (цельность всего оформления, детали).
Участие в постановке спектакля оказывает большое влияние на речь ребенка. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, использует различные интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, старается говорить четко, чтобы его все поняли.
Участие в театральных спектаклях (играх-драматизациях) вносит в жизнь ребенка новый эмоциональный опыт (переживание радости от общения со сверстниками или перевоплощение в роли, чувство глубокой эмоциональной удовлетворенности от процесса игры и др.) способствует нейтрализации отрицательных эмоциональных проявлений у детей, ведет к формированию у них новых положительных качеств и стремлений, новых побуждений и потребностей.
Театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии (Empathy – вживание), т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации; умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
Можно выделить основные направления в развитии эмоциональной сферы дошкольника через театрализованную деятельность:
– усложнение содержания эмоциональной сферы, импрессивной стороны эмоций и чувств;
– формирование общего эмоционального фона психической жизни ребенка;
– постепенное совершенствование экспрессивной стороны эмоций и чувств ребенка-дошкольника.
1) Ребенок усваивает «язык» чувств. Он учится с помощью взглядов, мимики, улыбок, жестов, позы, движений, интонаций голоса выражать свои переживания.
2) Дошкольник уже может словами объяснить свое состояние, хотя в этом смысле его возможности ограничены. Он говорит: «Мне больно!», «Я обиделся», «Мне приятно», «Я радуюсь», «Я скучаю», «Мне жалко». Это свидетельствует об ином уровне осознания им своего внутреннего мира.
3) Ребенок постепенно овладевает умением сдерживать бурные, резкие выражения чувств. Таким образом, ребенок начинает понимать, как нужно себя вести в определенной ситуации. Кроме того, у него появляются первые признаки воли.
В особых игровых условиях ребенок моделирует в наглядно-действенной форме отношения, начинает лучше в них ориентироваться; преодолевает личностный эгоцентризм, начинает лучше осознавать себя, развивает в себе уверенность и способность действовать в коммуникативных ситуациях; приобретает позитивный опыт совместных действий; поэтапно осваивает новые способы нравственного поведения в проблемных ситуациях, усваивает их.
В комплексной образовательной программе «Детство», созданной авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, озвучена основная идея, которая состоит в том, чтобы сделать ребенка активным субъектом эмоционально-нравственных проявлений в разных видах детской деятельности, общения и познания, пробудив эмоциональную отзывчивость, сопереживание, желание доступными для дошкольника средствами выражать внимание к окружающим людям, бережное отношение к предметному миру и природе.
Специальный раздел программы «Детство» названный «Ребенок входит в мир социальных отношений», определяет основные ориентиры в содержании процесса развития социального мышления, чувств, поведения дошкольников и подчеркивает необходимость специального формирования у детей умения различать и понимать эмоциональные и физические состояния взрослых и сверстников, выраженные в мимике, пантомимике, в интонации и содержании речи; овладения адекватными способами реагирования на соответствующие эмоции и чувства окружающих (умение утешать, проявить внимание, выразить сочувствие, предложить помощь, разрешить конфликт и т.п.)
Программа «Детство» нацеливает воспитателей на воспитание привычки проявлять доброжелательное отношение к окружающим, готовность к взаимопомощи и сочувствию, стремление находить с помощью, воспитателя пути справедливого и гуманного разрешения возникающих проблем и игр.
В последнее время социальная напряженность (катастрофы, войны, социальная нестабильность в России, в нашем городе) все более и более проникают в жизнь ребенка. Неокрепшая детская психика не готова к восприятию таких социальных процессов и задача взрослого помочь ребенку адаптироваться в социальной среде.
Поэтому целью своей работы я ставлю:
Помочь ребенку адаптироваться в социальной действительности посредством театрализованной деятельности
и предполагаю следующую г и п о т е з у :
если целенаправленно и планомерно заниматься театрализованной деятельностью с младшего дошкольного возраста, то у детей быстрее формируется опыт социальных, моральных и нравственных качеств, более глубоко развивается эмоциональная сфера и эмпатия.
Для решения данной проблемы определили задачи образования и воспитания детей в театрализованной деятельности.
Основные задачи:
√ Моделирование навыков социального поведения в различных жизненных ситуациях, совершенствование артистических навыков детей.
√ Формирование устойчивого интереса к театральному искусству, как источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия.
√ Развитие речи: совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической и диалогической формы речи; обучение эффективному общению и речевой выразительности.
√ Развитие детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально–игрового, танцевального, сценического).
√ Раскрытие духовного и творческого потенциала ребенка, дающего реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде.
√ Воспитание гуманных чувств, человеческих взаимоотношений, выход на новый уровень взаимодействий и взаимоотношений между детьми, взрослыми и детьми.
√ Приобщение детей к театральной культуре.
