Самоанализ занятия «Прогулка в лес» для 1 (дополнительного) класса
Документ представляет собой детальный самоанализ коррекционно-развивающего занятия, проведенного в 1 классе под руководством воспитателя Коробкиной Л.Г. Темой занятия стала «Прогулка в лес», направленная на эмоциональное развитие и коррекцию мелкой моторики детей с умеренной умственной отсталостью.
Целями занятия являются создание положительного эмоционального настроя, закрепление мелкой моторики с помощью упражнений и формирование представлений о природе. Занятие проводилось в групповой форме и включало различные виды деятельности, соответствующие возрастным особенностям воспитанников, для достижения поставленных целей.
Организационно-мотивационная часть занятия включала приветствие и знакомство с белочкой, что сразу привлекло внимание детей. Основная часть была насыщена заданиями, такими как «Соберем грибы в корзинку» и «Помогаем белочке», что добавило игровой элемент и способствовало эмоциональному вовлечению.
В заключительной части занятия проводилась работа по вопросам, что позволило закрепить положительное отношение детей к лесу и его обитателям. Интересные и доступные методы, такие как игротерапия и практические задания, обеспечили высокую результативность занятия.
Важно отметить, что занятия проводились с учетом здоровье сберегающих технологий, что включало физкультминутки и tactile therapy, оказавшие положительное влияние на состояние детей. Несмотря на сложности, возникающие из-за того, что все дети группы являются неговорящими, удавалось поддерживать активное участие каждого ребенка в процессе обучения.
Самоанализ коррекционно-развивающего занятия, проведенного в 1 (дополнительном) классе. Воспитатель Коробкина Л.Г.
Тема занятия: «Прогулка в лес».
Цели занятия:
*Создание положительного эмоционального настроя у детей .
*Коррекция мелкой моторики рук на основе упражнений в скоординированных движениях пальцев рук. *Развитие умения воспроизводить заданный ряд последовательных действий.
* Формирование простейших представлений о лесе и его обитателях.
Для достижения данных целей на занятии проводилась следующая работа.
Направление занятия- коррекционно-развивающее. Группа, с которой проводилось занятие, обучающиеся воспитанники 1-го (дополнительного ) класса с умеренной умственной отсталостью.
Форма организации- групповая. Тип занятия –комплексное . Время реализации – 30 мин. , что соответствует нормам САНПИНА.
Данное развивающее занятие выстроено в соответствии с структурой:
1. Организационно- мотивационная часть:
· Приветствие , звонок колокольчика
· Знакомство с белочкой, рассказ о лесе и его обитателях, показ картинок , сообщение правил поведения в лесу.
2. Основная часть:
· Задания «Соберем грибы в корзинку»
· Задание «помогаем белочке»
· Физкультминутка
· Упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук «Пальчиковый бассейн»
· Задание «Подарок белочке» ( выполнение аппликации крупой)
· Показ работ воспитанников.
3. Заключительная часть:
· Работа по вопросам
· Завершение занятия ( звонок колокольчика)
В занятии использовалось здоровье сберегающая форма – физкультминутка. Занятие основано на использовании игротерапии, выполнение аппликаций крупой ,которая опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества. Мною были использованы следующие технологии :
· Игровые
· Тактильная терапия
· Здоровье сберегающая
Применялись различные приемы и методы:
· Словесные- объяснение
· Наглядные- демонстрация выполнения заданий
· Практическое – самостоятельное выполнение заданий
· Поощрения – одобрение, позитивный настрой, создание ситуации успеха.
· Самоконтроля – самостоятельная работа, рефлексия.
Весь материал подобранный для проведения занятия соответствовал возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников.
Организационно и мотивационный этап занятия был направлен на создание благоприятной эмоциональной обстановки и настроя, переключения внимания воспитанников к предстоящей деятельности и стимуляции интереса к ней- эта цель была достигнута игровой ситуацией « Прогулка в лес», где дети собирали грибы, ягоды ,орехи для белочки, что позволило более глубокому эмоциональному проникновению в этот новый для детей мир леса.
Основной этап опирается на развитие умения воспроизводить заданный ряд последовательных действий, на развитие мелкой моторики рук, на основе упражнений в скоординированных движениях пальцев рук, также стимулировалось развитие сенсорной сферы.
Заключительная часть позволила закрепить полученный детьми в ходе занятия эмоционально- положительного отношения к лесу, животным леса.
Я считаю, что содержание коррекционно- развивающего занятия использованные методы и приемы, технологии, формы организации и чередование разнообразных видов деятельности- позволило создать атмосферу доброжелательности, удерживать внимание детей к деятельности , что в свою очередь способствовало повышению его результативности и успешному решению поставленных задач.
Затруднения в ходе занятия вызвало то,что все дети группы – неговорящие.
