Особенности математического развития детей с ЗПР

Особенности математического развития детей с ЗПР

Диагноз и его причины

Характеристика детей

Особенности работы по математическому развитию

Особенности наглядного материала

ЗПР – нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление,  эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.

Причины:

1)Не грубые внутриутробные поражения ЦНС:
-заболевания матери во время беременности;
-приём лекарств во время беременности;
-интоксикация плода (курение, алкоголь, окружающая среда);
2)поражение ребёнка в период родов:
-черепномозговые травмы(из-за ошибок врачей);
-асфиксия;
-недоношенность;
3)повреждение ЦНС в период от 0 до 3 лет:
-черепномозговые травмы;
-инфекционные заболевания (такие как менингит);

Виды ЗПР (Лебединская К.С.):

1)конституциональная ЗПР;
2)соматогенная ЗПР;
3)психогенная ЗПР;
4)церебрально органическая ЗПР.

1.внимание неустойчивое;
2.трудно концентрируют и удерживают внимание на той или иной деятельности;
3.часто отвлекаются;
4.испытывают трудности в процессе восприятия (зрительного, слухового, тактильного);
5.не выделяют и не обозначают отдельные параметры величины (длина, ширина, высота, толщина);
6.затруднен процесс анализирующего восприятия: не умеют выделить основные структурные элементы предмета, мелкие детали;
7.затруднен процесс узнавания предметов на ощупь;
8.ограничен объем памяти;
9.характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации;
10.низкий уровень развития игровой деятельности(у дошкольников) ;
11.незрелость мотивационной сферы;
12.преобладание игровых интересов (старшие дошкольники, школьники);
13.детскость мимики, моторики и эмоциональных  реакций;
14.не сформирована способность управлять своим поведением;
15.поступки определяются непосредственными побуждениями;
16.дискалькулия (нар-е счетной

 деятельности);
17.с удовольствием принимают и нуждаются в помощи со стороны взрослого;
18.недоразвитие познавательной деятельности;
19.замедленный прием и переработка информации;
20.бедность словаря;
21.трудно формируются серийные движения;
22.неравномерность, мозаичность проявления недостатков развития;
23.дискоординация движений;
24.трудно переносят усвоенные знания  на новые ситуации;
25.слабая учебная мотивация.

1.игровое предъявление заданий повышает продуктивную деятельность;
2.обязательное использование наглядности из-за ослабленного внимания к словесной информации;
3.сочетание различных видов деятельности на занятии;
4.многократное повторение материала  распределение его на части;
5.опора на зрительную и слуховую память;
6.смысловое запоминание на основе выделения главного;
7.визуализация на основе ярких и несложных схем, таблиц;
8.эмоциональное богатство передаваемого материала;
9.рациональный объем запоминаемой информации;
10.создание ситуации успеха;
11.постоянное снижение уровня тревожности детей, исключение иронии, выговора;
12.использование вещественных предметов;
13.развитие конструирования на геометрических фигурах и палочек;
14. Изучение результатов ПМПК;
15.занятия по ФЭМП проводит дефектолог;
16.воспитатель тесно работает с дефектологом (логопед + психолог);
17.поэтапное обучение;
18.обогащение чувственного опыта;
19.обогащение повседневной предметно-практической деятельности;
20.дается алгоритм выполнения задания и проговаривается вместе с детьми;
21.недопустимо принуждать к занятию;
22.необходимо проводить логические упражнения, развивать монологическую речь;

1. при работе с картинками:
-четкие , натуральные, понятные детям изображения;
2.яркие схемы, таблицы;
3.Суджок;
4.мозаика, конструктор ЛЕГО, пазлы, танграм, музыкальные инструменты;
-прописи;
-картинки с алгоритмом выполнения действий;