Профилактика речевых нарушений у дошкольников
Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста становится все более актуальной темой в современных условиях. Это связано с растущим числом малышей, сталкивающихся с проблемами в развитии речи. Важно отметить, что вовремя принятые меры могут предотвратить серьезные последствия, такие как задержка речевого развития или деформации звукового произношения.
Основные причины возникновения речевых нарушений часто лежат в плоскости социального и экологического окружения ребенка. Ухудшение экологической ситуации, наличие больных в семье и неправильная языковая среда могут способствовать ухудшению речевых навыков. К тому же, малый объем взаимодействия с окружающими людьми, которые не имеют достаточных языковых навыков, также играет важную роль в формировании речи детей.
Кроме того, большое значение имеет психоэмоциональный фон ребенка. Полноценное общение, чтение книг, занятие творчеством развивают как речь, так и общее восприятие мира. Специалисты рекомендуют найти время для совместного общения с ребенком и создания необходимых условий для его гармоничного развития.
Важную роль в профилактике речевых нарушений играют логопеды, которые помогают детям освоить правильное произношение звуков, налаживают работу с различными недугами. Обладая специальными знаниями, они способны разрабатывать эффективные методы и подходы для работы с детьми разного возраста, учитывая индивидуальные особенности каждого малыша.
Таким образом, профилактика речевых нарушений – это комплексная задача, которая требует совместных усилий родителей, педагогов и специалистов. Создание здоровой речевой среды и регулярные занятия помогут избежать множества проблем в будущем.
ГБОУ Школа №626, корпус 11, ул. Нагорная, д.15/9
Профилактика речевых нарушений
В последнее время в дошкольном воспитании актуальными стали вопросы оказания специализированной логопедической помощи детям дошкольного возраста. Статистика показывает, что в настоящее время наблюдается увеличение количества детей с дефектами речи. В связи с этим возрастает необходимость совместной работы по предупреждению речевых нарушений у дошкольников логопедов, родителей и воспитателей детских дошкольных учреждений не специального типа.
Каковы же причины возникновения речевых нарушений? Среди последних можно выделить:
ухудшение экологической обстановки;
особенности региона по йодо- и фторо-дефицитности;
увеличение числа патологий беременности;
увеличение количества родовых травм;
ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;
различные социальные причины.
Хотелось бы отдельно остановиться на социальных причинах появления речевых нарушений. Прежде всего, следует отметить, снижение уровня языковой культуры общества в целом. Наши дети, зачастую слышат вокруг себя не только неправильно оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения. В некоторых случаях оставляет желать лучшего содержание и речевое оформление программ телевидения и многих фильмов.
Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения). При таком положении вещей маленький ребенок не в состоянии воспринять языковую норму родного языка, артикуляционные уклады звуков слышимой речи, у него формируется неправильное или неточное восприятие речевых звуков. А это, в свою очередь, приводит к появлению дефектов звукопроизношения.
Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой ряд вторичных нарушений речи: недоразвитие фонематического слуха, задержанное формирование навыков звукового, слогового и буквенного анализа слов, обеднение словаря ребенка, нарушение грамматического строя родной речи. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка в целом. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности.
Логопедическая работа в детском дошкольном учреждении включает в себя несколько направлений. Это и преодоление имеющихся нарушений речи у детей и профилактика (пропедевтика) речевых нарушений до их возникновения.
По мнению многих специалистов, начало целенаправленной работы по формированию правильного звукопроизношения уже с трехлетнего возраста помогает предотвратить появление многих нарушений речи, а зачастую выявить у детей данного возраста другие, более сложные речевые патологии, что способствует их ранней коррекции.
Мероприятия по профилактике речевых нарушений включают:
создание необходимых условий для сохранения физического и нервно-психического здоровья ребенка;
заботу о сохранности его речевых органов;
создание необходимых социально-бытовых условий для правильного речевого развития ребенка.
1. Что рекомендуют специалисты?
Предупреждение ушибов головы.
Охрана органа слуха от простудных заболеваний, от попадания инородных тел, от излишнего шума (даже во время сна), а также своевременное лечение и обязательное долечивание ушных заболеваний.
Охрана артикуляционных органов:
предупреждение рахита и возможного появления аномалий костных частей речевого аппарата;
исключение случаев сосания пальца;
предупреждение преждевременной потери зубов, поскольку потеря зубов у детей ввязывает значительную деформацию соседних зубов и челюстей (здесь не имеется в виду возрастная смена зубов);
своевременное оперирование расщелин верхней губы нёба;
своевременное подрезание короткой уздечки языка (не позднее 4-5 лет, поскольку к этому времени в речи должны появиться те звуки, правильному артикулированию которых мешает короткая уздечка);
охрана голосового аппарата от простуды, попадания пыли, голосовой перегрузки (чрезмерные крики, излишне громкая и напряженная речь и т.п.);
охрана нервной системы ребенка (исключение громких окриков, страшных рассказов и разного вида запугиваний, щадящий подход к ребенку во время любой болезни и т.д.); этот вид профилактики особенно важен для предупреждения всякого рода невротических речевых расстройств и в первую очередь – заикания.
2. В чём заключается забота о правильном речевом развитии ребенка?
Отсутствие речевых нарушений у окружающих ребенка людей.
Полное исключение случаев «сюсюкания» с ребенком, лишающего его правильного образца для подражания.
Поощрение лепета ребенка мимикой радости.
Больше разговаривать с ребенком, начиная с первых дней его жизни. Читать книги по возрасту, затем обсуждать содержание.
Медленное и четкое произнесение взрослыми простых слов, связанных с конкретной жизненной ситуацией, а также называние окружающих предметов и производимых действий, что поможет ребенку «приступить» к постепенному овладению речью.
Развивать ощущения с использованием поверхностей – сухие, мокрые и т.д.
Отчетливое произнесение взрослыми неправильно сказанных ребенком слов, рассчитанное на ненавязчивое и постепенное исправление его неправильного произношения.
Приучение ребенка смотреть во время разговора в лицо собеседника, поскольку зрительное восприятие артикуляции способствует более точному и более быстрому её усвоению;
Создание таких ситуаций, при которых ребенок должен выразить свою просьбу словесно (взрослым не следует стремиться «понимать его с полуслова» и тем более с одного только жеста ли взгляда); необходимо организовать жизнь ребенка таким образом, чтобы сама обстановка вызывала у него необходимость речевого общения, включая «разговор» по телефону, с животными, игрушками и пр.
Развитие чувства ритма способствует предупреждению невнятности речи(учить двигаться в такт с музыкой; маршировать; утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением; игры на детских музыкальных инструментах – бубны, барабаны, погремушки; учить стишки с определенным ударением).
Развитие мелкой моторики рук. Очень полезно делать ребенку массаж кистей рук, также пальчиковые игры и пальчиковую гимнастику(самостоятельно одеваться; включать и выключать свет; собирать ягоды; сматывать нитки в клубок; гладить животных; игры с пальчиковым бассейном-горох, фасоль и т.д.; хлопать в ладоши – «Ладушки»; сочетать стихи с движениями – «Сорока»; игры с бусинами, мелкими камешками, задания с пластилином, конструктором, вырезание ножницами, рисование, обводка, раскрашивание и т.д.).
Выполнение специальных несложных упражнений для развития подвижности и ловкости языка, губ, щек и п/я уздечки(мах открывать и закрывать рот; «Улыбочка»; «Трубочка»; Язычок сидит в домике – открыл окошко – выглянул – спрятался – выглянул – посмотрел вправо-влево – вверх-вниз и т.д.; «Лошадка»
Использование простой дыхательной гимнастики, которая учит ребенка правильно дышать( дуть в дудочки, язычки; «Узнай овощ или фрукт»; сдуть с ладошки ватку, перышко).
Развитие слухового внимания и фонематического слуха включает в себя восприятие шума воды, ветра, бытовых шумов, звуков музыки; узнавание природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных, птиц и людей и т.д. Ребенок может научиться говорить и мыслить только воспринимая!( в свободное время привлекать внимание: «Слышишь, как идет, стучит, капает, шумит – дождь, ветер, едет машина, летит самолет и т.д.», «Угадай, что звучит», «Узнай, чей голос», «Узнай музыкальный инструмент»)
Родителям необходимо знать, что детский мозг обладает очень большой пластичностью, гибкостью и имеет выраженную тенденцию к развитию. В силу этого многие его повреждения могут почти бесследно сглаживаться, не оставляя после себя заметных следов. Огромная и ничем незаменимая роль в такой компенсации принадлежит благоприятным социально-бытовым условиям, в которых растет и развивается ребенок.
Если же условия оставляют желать лучшего, то на компенсацию рассчитывать не приходится, скорее наоборот – уже имеющиеся отклонения в развитии можно усугубить.
Таким образом, если у Вас не всё благополучно обстояло с протеканием беременности, родов или самого раннего периода развития ребенка, то нужно, не впадая в панику, приложить все усилия к тому, чтобы создать более благоприятные социально-бытовые условия для дальнейшего развития ребенка.
