Развитие речевого слуха у детей дошкольного возраста в дидактических играх

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ И УПРАЖНЕНИЯХ
 
Хохлова Ольга Александровна,
воспитатель МБДОУ №136 г. Мурманск
Речевой слух — понятие широкое. Развитие речевого слуха предполагает:
1) развитие  фонематического слуха - умения дифференцировать все звуки (фонемы) родного языка и различать смысл слов, близких по звучанию (уточка — удочка, дом — дым).
2) развитие слухового внимания – умения определять на слух то или иное звучание и направление звука.
3) формирование умения воспринимать и воспроизводить разные   элементы интонации:
- звуковысотного слуха - восприятие и воспроизведение звуков разной высоты и тембра;
-темпа - восприятие скорости произнесения звуков речи.
- ритма речи – восприятие способности различать и воспроизводить ритмический рисунок слова, его акцентно-слоговую структуру (особенности звукового строения слова, зависящие от количества слогов и места ударного слога) в единстве с темпом речи;
-сила голоса – смена громкости звучания речи.
Одним из эффективных средств развития всех компонентов речевого слуха являются, как известно, дидактические игры. Дидактические игры можно использовать как на занятиях, так и в свободное от занятий время. Оформляю дидактические игры в формате презентации. Игры использую по принципу усложнения игровых и учебных заданий.
 
1.     Игры для развития фонематического слуха
Младший дошкольный возраст
«Кто так говорит?» - овладение умением отличать животных по голосам и подражать им.
Игры-загадки (например, «Доскажи словечко»).
«Как услышишь, хлопни» - овладение умением выделять среди других заданный звук.
«Какой звук первый?» - овладение умением выделять первый звук в слове (гласный и согласный).
 «Повторялки» - учить дифференцировать прямые и обратные слоги.
«Звук убежал» - учить правильно договаривать слово и назвать звук, который «убежал» (мо...(х) , ро...(г) , ко..(т) и т.д.).
«Слог убежал» - учить правильно договаривать слово и назвать слог, который «убежал».
Старший дошкольный возраст
 «Определи первый звук в слове» - упражнять детей в выделении первого звука в слове.
«Кто в домике живет?» -  упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.
«Найди место звука в слове»  - упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, середине или конце).
«Цепочка слов» - упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
«Поезд» - учить определять наличие указанного звука в словах. Упражнять в определении количества слогов в словах.
«Подбери слово к схеме» - упражнять детей в нахождении места звуков в слове (в начале, середине или конце).
«Сколько звуков» - взрослый называет один, два, три звука, а ребенок на слух определяет и называет их количество.
«Чуткие ушки», «Сигнальщики» - выполнение действия (хлопнуть в ладоши, поднять руку, поднять картинку, если услышишь заданный звук в ряду звуков или в слов. Например, хлопнуть, если услышишь звук «А» в середине, воспитатель произносит ряд слов.
«Добавь звук», «Отними звук» - образование нового слова путём добавления или удаления одного звука. Например, добавь звук –К– к слову «вол» = «волк», убери первый звук из слова «косы» = «осы» и т. д.
«Превращения» - аналогично предыдущему, только задание – замена звука так, чтобы получилось новое слово (мУшка – мОшка, МАшка, мИшка, мЫшка).
 «Живые звуки, слоги» - учить синтезировать отдельные звуки (слоги) в слово.
Для закрепления полученных навыков, использую игровые упражнения-задания  (перепрыгнуть через скакалку / отбить мяч от пола / прыгнуть на двух ногах столько раз, сколько звуков в названном слове; найти и опустить в «чудесный мешочек» игрушку, в названии которой второй звук — у (кукла, Буратино); найти вокруг предмет, название которого начинается со звука м).
 
2.     Игры для развития слухового внимания
Младший дошкольный возраст
«Угадай, кто кричит?», «Кто позвал?»,
«Кто внимательный» - выполнение сложной речевой инструкции, произнесённой шёпотом на расстоянии 3 - 4 м от ребёнка (Саша, возьми книжку; Коля возьми куклу и посади в машину и т. д.).
«Повтори за мной», «Где колокольчик (погремушка)?», «Чей голос?» (птицы и животные).
Старший дошкольный возраст
«Телефон», «Жмурки» (со звучащими предметами, с голосом), стихи, небылицы.
«Что шуршит?»  - дети определяют,  какой материал издаёт звук - фольга, целлофан, бумага и т.п.;
«Музыка пальцев» - нужно услышать, как стучат пальчики на разных поверхностях (деревянной, стеклянной и т.д.);
«Повтори за мной» - Взрослый рассказывает, что изображено на картинках: «Это – дом; это – снежный ком, а это – мальчик Том.  Покажи: где Том; где ком; где дом. Повтори за мной в том же порядке: Том – дом – ком; а теперь вот так: ком – Том – дом; дом – ком – Том и т. д.
«Эхо» - необходимо произнести детям только последний слог в слове.
Использую кратковременные «минуты тишины». Их можно превращать в упражнения «Кто больше услышит?», «О чем говорит комната?». В ходе этих упражнений можно предлагать отдельным детям с помощью звукоподражаний воспроизвести то, что они услышали (капает вода из крана, жужжит беличье колесо и т. д.).
 
3. Игры на формирование умения воспринимать и воспроизводить разныеэлементы интонации
 
3.1. Развитие звуковысотного слуха
Воспитатель может использовать упражнения для развитиязвуковысотного диапазона:
- «Пароход» - произнеси звук (У), имитируя океанский лайнер (низкое звучание) и маленький пароходик (высокое).
- «Пчелка» - произнеси звук (Ж), с разной степенью высоты, подражая жужжанию большого шмеля (низко) и маленькой пчелки (высоко).
- «Пожарная машина» - начался пожар, вызвали пожарную машину. Она едет по улицам и издает пронзительные звуки сирены: «У-у-у-у» - изобрази эти звуки голосом.
- вспомните, как говорили в сказке «Три медведя» Михайло Иваныч, Настасья Петровна и Мишутка. Какой по высоте голос был у каждого? Произнеси фразу «Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?» голосом Михайло Иваныча, Настасьи Петровны и Мишутки.
 
3.2. Игры на развитие темпа речи
-        - «Дождик льет и капает» - различать темп звучания (частое и редкое звучание).
-  Произнесите следующие предложения в нужном темпе:
Как медленно вертится колесо!
Помогите, человек тонет!
Как долго тянется зима!
Скорей бежим домой!
- Произнесите скороговорки в разном темпе: сначала медленно, потом быстрее, еще быстрее и очень быстро.
Усядемся на пригорке
Да расскажем скороговорки.
Тридцать три вагона в ряд
Тараторят, тарахтят.
 
3.3. Игры на развитие ритма речи
Младший дошкольный возраст
- «Как бегают зверята» - выстукивание кулачками медленного, среднего и быстрого ритмического рисунка (медведь-, заяц-, мышка-).
- «Песенки-ритмы с движением» - например, «Зайчик», «Наша Таня»:
Зайчик ты зайчик,                            педагог ритмично ударяет в бубен,
Коротенькие ножки.                        а дети прыгают на двух ногах.
На этих ножках                             дети вместе с педагогом выставляют
Красные сапожки.                           вперед ноги поочередно.
- «Упражнения с ладошками» - педагог говорит, что он будет хлопать в ладоши по-разному, а дети должны постараться точно повторить его хлопки. Например:
4 раза по коленям обеими руками (повторить 2 раза).
3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).
2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.
И так далее, можно использовать как физминутку.
- «Игры с палочками» - упражнения проводят сидя на полу, можно использовать карандаши. Например:
3 раза по полу, 1 раз палочкой о палочку.
Сначала упражнения проводят под счет педагога, потом – без счета – на внимание.
 
Старший дошкольный возраст
«Послушай, как стучит сердце» - знакомство с ритмом.
«Покажи нужную карточку» - прохлопать ритмический рисунок и соотнесение их с записанным ритмическим рисунком.
«Простучи столько раз, сколько точек на карточке» - воспроизведение несложных ритмов по заданному образцу с соблюдением пауз.
«Простучи, как я скажу» -  воспроизведение несложного ритма по словесной инструкции.
- Игра «Барабанщик». Ты – барабанщик. Отбей палочкой походный марш в следующем ритме:
Пам-пара-памм!
Пам-пара-памм-памм!
Памм!   Памм!   Памм!
- Игра «Дирижер». Педагог исполняет роль дирижера, и показывает детям, в каком ритме исполнять стихотворение
Сидит киска на заборе,
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски!
- «Упражнения с ладошками» - с усложнением игр младшего дошкольного возраста. Например:
2 хлопка в свои ладоши, 1 хлопок – в ладоши партнера.
2 хлопка в ладоши партнера, 2 хлопок – в свои ладоши.
 
3.4. Игры на развитие силы голоса
Перед тобой три поезда (машины), которые едут и гудят (показ картинки).
Поезд, который едет рядом с нами гудит вот так: ТУ-ТУ-ТУ! (Голос педагога звучит очень громко.)
Поезд, который далеко от нас, гудит так: ту-ту-ту. (Очень тихо.) Покажи, какой поезд гудит вот так: ту-ту-у! (Голос средней силы.)
Теперь ты погуди, как поезд, который едет рядом с нами и т.д.
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.   Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. - 272с.
2.   Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 112с.
3.   Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. – СПб.: «Композитор», 2005.
4.   Лукина Н.А., Никкинен И.И.  Научи меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания и памяти). - СПб.: «Паритет», 2003.-112с.
5.   Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 64с.
6.   Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., Просвещение, 1991. – 208с.
7.   Рождественская В.И., Радина Е.И. Основные принципы воспитания правильного произношения у дошкольников. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 1999. – 331с.
8.   http://dohcolonoc.ru/roditel/2226-rekomendatsii-roditelyam-po-prakticheskim-zanyatiyam-s-detmi-s-onr-1-2-urovnya-i-doma-igraem-fonematicheskij-slukh-razvivaem.html